如何避免作文“假大空”现象

许王桥

“假大空”指的是写作中充满假话、大话和空话的现象。虽然作文的字数不少，但其中的吹嘘和浮夸成分过多，缺乏实际意义。如果在学生的作文中出现“假大空”的现象，将导致作文整体结构混乱，内容单一且缺乏创新性。而造成作文“假大空”现象的主要原因是学生在写作过程中缺乏生活实践，导致“闭门造车”。长此以往，写作可能会成为学生的负担，进而影响他们写作能力的提升。因此，教師应引导学生避免在作文中出现“假大空”的现象，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。具体可以从以下几方面着手：

一、观察点滴，避免虚假

小学生的年龄较小，思维意识较为活跃，对未知事物充满好奇，富有求知欲。这一特点在写作探究过程中有重要的作用，能够更好地激发学生对写作的兴趣。教师可以引导学生深入思考，并结合自身经历和周围环境，选取生活中的具体场景作为写作素材，将写作与学生的实际生活相结合，更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和观察力。

以习作《我们眼中的缤纷世界》为例，首先，教师应对学生进行适当引导，让他们对生活中的点滴小事进行细致观察，随后进行真实写作，避免虚假。其次，因为作文的核心是对生活的感知，教师需要培养学生热爱生活的态度，从生活中汲取写作思路。最后，教师要引导学生在作文写作中表达自己的真情实感。对于小学阶段的学生来说，写作是提升写作能力的主要途径。学生要将写作与实际生活紧密相连，通过观察生活中的点滴小事使作文更加真实有趣。

二、创设情境，抓住特点

结合认知发展阶段进行分析，小学阶段正处于形象认知阶段，这一阶段的学生由于缺少生活经历和理解能力，导致词汇量积累较少，理解能力相对较低。为了解决这一问题，教师可以结合学生的实际情况进行教学创新，参照作文写作的内容以及立意，为学生创设相应的写作情境，使学生能够近距离地对作者以及文本进行感知，抓住写作特点，少走弯路。

例如，在讲解《胡萝卜先生的长胡子》一课时，教师可以借助电子白板为学生出示相应的图片，并通过谈话式导入的方式吸引学生的注意力，让学生对文本内容进行思考。在课程开始阶段，教师可以创设情境，引导学生阅读并思考故事接下来会发生什么。课程结束后，教师可以设定问题，让学生预测胡萝卜先生的长胡子可能发生的故事。教师可以引导学生进行后续故事的创编，为学生预留习作任务“续写故事”，让学生续写胡萝卜先生带着他的长胡子遇到鸟太太后发生的故事。在进行这一故事的续写时，学生要明确在文本中胡萝卜先生的长胡子有哪些作用，并结合生活常识对后续故事进行预判。随后进行《胡萝卜先生的长胡子故事续写》的写作。例如，胡萝卜先生经过鸟太太家时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动着，被鸟太太用剪刀剪下来系在树上晒衣服。随后，胡萝卜先生继续往前走，他的胡子不断生长……

通过创设情境，学生能够抓住文本的写作特点，并将其运用到自己的写作中，使作文的特点鲜明，避免空洞的表达，提升整体的写作效果。

三、广泛阅读，激发兴趣

拓宽学生的阅读视野不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，还能够提升学生的写作能力。因此，在实际的作文教学中，教师可以适当拓宽学生的阅读范围，为他们提供更多的阅读资源。针对学生的学龄，教师可以选择符合他们特点的文本进行阅读指导。由于低年级学生的写作水平相对较低，写作时可能难以全面感知某一事物发生的细节，他们只能对其中的某些内容进行简要说明，对其他内容的描写相对模糊，导致作文的真实性难以辨别。面对这种情况，教师可以选择适合低年级学生阅读的文本，并对其进行阅读指导。

例如，以《卖火柴的小女孩》一课为例，这篇文本以感人的故事情节和生动的角色描绘吸引了学生的注意力。在学习完这篇文本后，教师可以推荐类似的童话故事让学生阅读，并教授学生阅读的方法。这样的阅读指导能够提升学生的阅读和写作能力。

教师要引导学生掌握故事构建的写作技巧。如，当学生阅读《格林童话》和《安徒生童话》等文本后，教师可以适当地为学生预留时间进行“我来编童话”的写作任务，引导学生运用积累的故事进行写作，这样可以避免出现写作内容杂乱无章，满是大话和空话的问题。对于小学高年级的学生来说，随着他们认知水平的逐渐完善，教师可以引导他们阅读一些通俗易懂的文学名著。阅读文学名著对于提升学生的写作能力具有重要的促进作用。通过广泛阅读，学生会在潜移默化中积累一些语句，并将其灵活运用到写作中，这样能使作文的语言更简练、更有力量，杜绝夸张和空洞的现象，提升学生的语言表达能力。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》后，教师可以为学生创建一个阅读角，推荐相关的经典名著，在每节课的课前时间进行读书分享。这样能够丰富学生的语言积累，提高他们的语言表达能力和理解能力，同时提高他们对阅读的兴趣。教师还可以根据学生的年龄和兴趣选择相应的名著，引导学生进行阅读。

通过阅读这些富有想象力的故事，学生不仅能够感受到文字的魅力，还能激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往。同时，这些故事中丰富的情节和生动的描写能为学生提供更多的写作素材和灵感，帮助他们在写作中更好地表达自己的思想和情感。

四、读写结合，丰富语句

良好的写作能力需要通过不断的积累来提升，在进行阅读和写作时，教师要引导学生积累丰富的词汇量，提升写作能力，避免作文出现“假大空”的现象。以习作《写日记》为例，通过练习写日记，学生能够将日常生活中经历的点滴小事以及内心的真实感受记录下来，提升写作能力，丰富自己的词汇量。

教师还可以组织开展班会、读书分享会等活动，让学生进行日记的阅读和点评。通过阅读自己和其他同学的日记，学生能够积累优美的语句，总结自己的不足之处。这样才能够在以后的写作中打磨自己的语句，利用精炼的语句表达自己的真实想法。

综上所述，要想有效避免学生的作文出现“假大空”的现象，切实提升学生的写作能力，教师需要在实际教学中利用多样化的教学方式对学生进行写作引导，使学生的写作与实际生活贴近，表达自己的真实感受，使作文内容真实自然。