视障学生的语文阅读指导

朱媛

考虑视障学生的特殊性，教师应关注和推动视障学生的可持续发展，加强对视障学生在实际课堂环境中的行为表现的观察，并找出学生在学习中遇到的困难和问题。本文从心理学的层面分析，提出优化学生课堂学习表现和提高教学效果的措施和方法。

一、课堂观察的重要性

特殊教育中的课堂观察，强调教师根据明确的教学目的，通过感官和相关的辅助工具创设课堂教学情境，收集与学生行为表现和教学效果相关的信息。课堂观察可以帮助教师在完成课堂教学任务后进行相应的教学研究。在面向视障学生的教学课堂中，教师应采用合理的方法进行课堂观察，分析各类教学活动和教学环节的效果。教师具体可以从教学目标、课堂提问、预设与生成、教学拓展等行为观察点出发，运用教学“切片诊断”的方式，提出有利于教学的实际策略，从而帮助视障学生掌握更适合自身的学习方法。课堂观察能够帮助教师深入研究和了解视障学生在各自学习中呈现的性格、学习能力等方面的差异，从而提升教学方法的实效性。

在实际的教学中，教师可以采取录像与现场观察相结合的方式，先手动记录有分析价值的信息，再利用教学录像进行更加深入的分析和研究。通过观察课堂教学的过程，教师可以对教学的不同环节进行科学的诊断和分析，这种方式在一定程度上有助于提升教师对教学研究和教学活动的认知。

二、基于课堂观察视障学生的语文阅读教学策略分析

教师在开展视障学生的语文阅读教学工作时，应结合课堂观察的实际结果，了解视障学生的学习和发展特点，以此来提升实际教学效果。具体可以从以下几个方面实施：

1.明确课堂观察与教学的目标

课堂观察是一种贯穿于整个教学过程的教学方法。教师在依据以往的课堂观察结果去开展教学工作时，应进行更深入的观察，总结各类新型教学方法的实施效果，为后续的教学工作提供参考。明确课堂观察和实际教学的目标是课堂教学的核心，教师要基于目标导向来开展具体的教学活动。

课堂观察目标是教师在了解视障学生群体的发展特点后，为了更好地实现教学工作而提出的具体目标。教师可以根据学生的行为表现，有针对性地规划观察内容，逐步缩小观察的范围。以阅读教学为例，教师可以观察学生的学习动机对阅读效果的影响，以及学习氛围能否激发学生的阅读主动性等。由此开展更加专项化的观察工作，为教学提供有力支持。

在教学过程中，教学目标的制定非常重要。首先，教师应在课前帮助学生做好课文预习工作，确保学生对课文有一定的了解。其次，在讲读课文之前，教师应正确示范读音，注重学生的阅读体验，并协助学生进行课文分析。在实际教学过程中，教师要重点关注以下几个方面的内容：同音异义词、只听说过事物名称而不知道事物样子的词语、看似简单却难以解释的词语以及课文中的重点动词等。例如，在解释同音异义词时，考虑到盲文的特殊性，教师应引导学生根据语境来推测句子的含义，以避免视障学生对文本产生多种理解而影响实际的学习效果。

2.设计教学环节与情境

在目标导向的前提下，教师应对课堂观察结果进行深入研究，设计教学环节和情境。针对视障学生的学习特点，教师可以采取以下方法来吸引学生的注意力和兴趣：

首先，教师可以通过音乐来激发视障学生的听觉想象力，以符合阅读教学特点。例如，在教学《敕勒歌》时，教师可利用多媒体播放《故乡·敕勒歌》这首音乐，让学生感受曲调的高亢悠扬，逐渐进入学习状态。在进行朗读训练时，教师可以播放以马头琴为主要演奏方式的纯音乐曲目，让学生在背景音乐的渲染中有感情地朗读课文，深入体验课文的意境，从而更好地理解《敕勒歌》的内容。在课堂教学的最后，教师再次播放《故乡·敕勒歌》，让学生在熟读课文的基础上学会演唱这首歌曲。

其次，教师可以通过将表演融入情境的方式，营造良好的课堂教学氛围。将表演融入情境主要可以通过以下两种方法来实现：进入角色和扮演角色。进入角色是强调在假设的条件下，学生想象与角色相关的语言和动作；而扮演角色则是学生通过教师创设的具体情境，选择课文中的某一角色来进行表演。例如，在教学《寒号鸟》这一课的内容时，教师从寒号鸟和喜鹊两位主人公的不同命运入手，引导学生想象寒号鸟在深冬环境中可能表达的语言和动作，然后创设合适的角色情境，让学生能够进入角色。在这一过程中，教师应注重引导学生总结课文的中心思想，提高学生对课文的深层理解和感受。

再次，教师可以创设语言描述情境。由于学生的认知理解和学习能力不同，对课文所呈现的内容会有不同的理解。教师可以用生动形象的语言描述来刺激视障学生的听觉，通过主观感受来激发学生的情感，并在他们的脑海中构建更鲜明的情境画面。

3.优化阅读教学方法

教师可以通过优化阅读教学方法来提升视障学生的语文阅读效果。在充分考虑视障学生学习特点的前提下，结合课堂观察结果，调整和优化阅读教学方法。例如，教师在对难以理解的景物描寫进行教学时，要利用听觉优势引导视障学生发挥想象力。在教学过程中，教师先用语言描绘课文呈现的景物画面，运用生动形象的词语帮助视障学生理解课文的景物描写。同时，教师还可以重点描述声音，并通过播放不同的音乐引导学生融入课堂情境，进一步理解课文的思想情感和价值观念。

为了优化阅读教学方法，教师应该关注提升语言训练，帮助视障学生更好地进行阅读学习。在实际教学过程中，教师应该有意识地帮助学生认识语言规律，注重设计语言训练，促进学生语言内容的积累。

综上所述，课堂观察是进行视障学生语文阅读教学的重要前提。教师应从视障学生的特殊性出发，积极引导和鼓励学生参与实际的教学活动。在明确教学目标的基础上，教师要结合学生的特点来设计教学环节与情境，优化教学方法，从而提升视障学生的阅读学习效果。