综合性学习的理念与实践

钱邦莲

当前，小学语文教材中包含很多综合性学习内容。综合性学习作为一种新型的教学内容，注重内容与形式并重，这就要求教师在日常教学中对综合性学习进行深入研究，运用与之相适应的教学方式。本文对综合性学习的理论理解与具体实施进行讨论。

一、综合性学习的理论理解

综合性学习的最大特点体现在它的综合性。然而，综合性学习并不是简单地混合多种学习方式，而是综合性实践活动在教学中的体现。它可以被看作一种新的教学方式，与教师的“教”相对应。那么，综合性学习中的综合性具体指的是什么呢？一般包括以下三个方面：一是语文知识与能力的发展；二是听说读写能力的培养；三是语文课堂学习与实践活动的结合。

语文知识与能力的综合是一个常见的话题，在核心素养培养的背景下，综合实际上指的是在学习知识的过程中培养学生的能力，同时在能力培养的过程中发展学生的核心素养。基于这样的理解，我们可以发现综合性学习与语文学科核心素养培养之间关系密切，前者是后者的发展空间，后者是前者的发展目标。在核心素养的指引下进行综合性学习，可以确保语文教学的目标与途径之间形成良好的契合关系。

听说读写是语文学习的重要组成部分。传统的语文教学将这四个方面相对独立地传授，而综合性学习将其有机地融合，使语文学习更加统一与和谐。综合性学习不仅能够培养学生的语言运用能力，还能促进学生的思维能力的发展。同时，它也有助于提升学生的文化自信和审美创造力。

语文教学离不开实践活动，而实践活动又与课堂学习密切相关。当两者有机地融合在一起时，可以拓展学生的课堂学习空间，提升他们语文学科核心素养。如果说传统的语文教学只注重课堂学习，那么课堂学习与实践活动的融合无疑为当下的小学语文教学开辟了新的空间，带来了新的学习体验。

从上面的分析可以看出，当前小学语文教学既要开展综合性学习，又要促进学生语文学科核心素养的发展。而当这样的教学目标最终落到学生身上时，他们就有可能在综合性学习的过程中获得知识和素养的双重收获。

二、综合性学习的实施案例

对各种理论分析得出的结论，需要在实际教学中得以实现，这样才能证明理论的有效性和实用性，同时也能让教师的日常教学实践变得更有目的性。就小学语文综合性学习来说，教材已经提供了相关的内容，在具体实践中教师可以结合上述理论，将综合性学习作为实现语文学科核心素养的有效抓手。

四年级下册中有一个综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”。教材旨在通过开展综合性学习活动，让学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。教材当中设计了两个环节：一是合作编写小诗集；二是举办诗歌朗诵会。那么，教师在具体实施时，如何根据教材的设计为学生创造一个综合性学习的空间呢？

首先，教师在组织学生合作编写小诗集时，应从学生的知识基础、兴趣爱好以及认知特点出发，让学生将自己喜欢的或深刻记忆的诗歌呈现出来，这是合作编写小诗集的基础。而强调从学生的知识基础、兴趣爱好以及认知特点出发的重要性，是为了确保学生关注的诗歌是自己或小组成员喜欢的。这样可以产生良好的驱动效应，保证学生在综合性学习的过程中拥有持续的内在动力。

其次，教师要引导学生根据自己喜欢的诗歌去探究与之相关的素材，包括诗歌的写作背景以及作者的背景。同时，教师还可以通过朗诵诗歌和理解诗歌的方式，让学生自主开展综合性学习。教师并不需要提出统一要求，而是让学生根据自己的兴趣尽情发挥，这样可能会收到意想不到的效果。比如，有的小组以美术为突破口，让组内两位学过画画的学生结合诗歌的意境进行创作，其他学生则根据自己的理解提出意见或建议。这样，小组所创作出来的诗歌集就呈现出明显的图文并茂特点，吸引了其他学生的注意。还有一个小组的学生在父母的帮助下制作了一本电子诗集，一方面通过视频将诗歌以文字的形式呈现出来（有些诗歌还附带背景画面），另一方面借助于小组学生的朗诵，为这些诗歌配音。最后将这些作品打包发布，獲得了班级成员的好评。

再次，教师可以组织学生举办小组PK诗歌朗诵会。这个活动的主要目的是让学生通过朗读来深入理解诗歌的内涵和情感。朗诵不是简单地将诗歌用语言表达出来，而是需要用充满情感的语言来展现诗歌的意境和韵味。为了达到这个目标，学生可以利用课余时间，精心挑选喜欢的诗歌进行练习，并在小组内探讨如何更好地传达诗歌的情感和意境。在这个过程中，学生不仅能够提升自己的朗诵技巧，还能够提高对诗歌的理解和欣赏能力。在诗歌朗诵会上，学生将有机会展示自己的朗诵成果，他们会用充满感情的语言，将李白诗歌中的豪放、浪漫和杜甫诗歌中的深沉、忧国忧民情怀表现得淋漓尽致。学生的朗诵将会让其他人感受到诗歌的美妙和魅力，进一步激发学生对诗歌的热爱。

综合性学习活动具有重要作用，综合性学习内容凸显了语文的核心特点，综合性学习方式也超越了传统的学习模式。这正体现了综合性学习的多个关键要素，从而证明了这一学习方式的价值。

三、综合性学习的教学思考

作为一种相对新颖的学习方式，综合性学习是语文教学的有益补充，同时也是激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学科核心素养的良好载体。

在实施综合性学习时，最核心的原则就是要以学生为中心。综合性学习的所有特性都应聚焦于学生的学习过程。当学生真正感受到学习的全面性时，综合性学习才能真正发挥其效用。因此，教师在设计综合性学习活动时，需要深入了解学生的知识基础和兴趣方向。这样，他们可以将这种客观的学习形式与学生的主观能动性有效地结合起来，从而强化学生的学习体验。

与此同时，综合性学习还需要教师以语文学科核心素养为基础进行教学设计与实施，在评价综合性学习时，应以语文学科核心素养的内涵要素为标准。只有这样，综合性学习才能在学生的学习过程中体现其价值，并充分展示其意义。

总而言之，当综合性学习以相应的教学内容与教学方式出现在小学语文教学中时，应当得到充分的认同，同时教师也应当开展科学的教育实践活动，使综合性学习得到充分体现。