高校大学生返乡创业意愿研究——基于TPB 模型

胡金兰

(泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000)

随着乡村振兴战略进程的加快，乡村的发展越发受到党和国家的重视，乡村的发展，人才是必备因素。从发展的趋势上可以看出，我国高校的毕业生人数在逐年增加，毕业生的就业率在逐渐下降，学生的就业形势更加严峻。一边是乡村人才不足，一边是大学生难就业，导致需求与供给之间的问题日益凸显。新形势下，培养高校大学生良好的创新创业意识，加快高校人才模式转变，既能缓解当前高校大学生就业压力，又能缓解乡村人才不足的问题。[1]因此，基于TPB 模型研究大学生返乡创业意愿，具有重要的意义。

一、理论剖析

创业就是发现某个机会，并通过这个机会去创造一定的价值的新事物，从而获得相应的利润，在获得利润过程中也需要承担相应的风险。创业意愿作为人的一种心理过程，在一定程度上引导人们做出决定的行动力，是从事创业活动的一种主观态度，是集“态度、心情、能力”三者之间的主观描述。德国学者Bergman (2010)发现个人因素(包括年龄、教育程度、就业状况等)与地区因素(经济发展水平)这两个因素是影响人们创业行为的主要因素。郭晓杰(2019)、蓝德富(2020)对一千名大学生回乡创业进行问卷调查，调查发现个人的能力、创业教育、对商业的感知、社会资本等因素对大学生返乡创业意愿有着重要的影响。[2]邵丽丽(2020)通过TPB 模型，发现大学生个人是否具有创业经历、是否有过社会实践经历、学生家庭支持情况对其返乡创业意愿有显著的影响。[3]荣婷婷、盛晏(2020)基于MAIR 模型去研究农村籍大学生返乡电商创业意愿。[4]结合国内外有关大学生返乡创业意愿的研究，本文从大学生个人的行为态度、大学生个人感知行为控制、大学生个人主观规范等三个维度研究影响大学生返乡创业意愿的因素。

二、高校大学生返乡创业影响因素模型分析

大学生创业意愿受诸多因素影响，有自身主观规范因素的影响，也有个人对感知行为控制因素的影响，还有受到自身创业态度的影响等。[5]国内外学术界主要依据TPB (计划行为理论)模型和SEE (创业事件)模型来研究大学生创业意愿影响因素。本文主要是通过TPB 模型来研究高校大学返乡创业影响因素，大学生在受到创业教育后，再通过主观规范、创业态度、感知行为控制这三个因素综合作用，进而让大学生产生了创业的意愿，从而导致创业行为的产生。具体的大学生创业影响因素模型如图1 所示。

图1 高校大学生返乡创业影响因素模型

三、高校大学返乡创业影响因素的实证分析

(一)样本基本信息

选取福建省10 所不同层次的高校，发放调查问卷1000 份，剔除无效的调查问卷12 份，共回收有效调查问卷988 份，问卷有效率98.8%。问卷的基本情况，如表1 所示。

表1 问卷样本的基本信息

(二)变量及模型选择

因变量用Y表示，其取值为1 或者0，1 代表高校大学生愿意返乡创业，0 代表高校大学生不愿意返乡创业。X表示影响高校大学生返乡创业的影响因素(用X1、X2、X3……Xn分别表示)，构造二元回归方程如下:

模型解释变量的选择与定义的说明，如表2所示。

表2 变量选择与定义

(三)相关性分析

1.大学生个人的行为态度因素与其返乡创业意愿相关性分析

假设1：大学生个人的行为态度对其返乡创业意愿呈正影响显著性

假设2：自我需求动机强，则其返乡创业意愿就高

假设3：自我成就动机强，则其返乡创业意愿就高

假设4：自我责任动机强，则其返乡创业意愿就高

假设5：自我机会动机强，则其返乡创业意愿就高

对调查的数据，运用SPSS25.0 软件进行分析，得到高校大学生个人的行为态度因素与其返乡创业意愿相关性分别是:高校大学的自我需求动机与其返乡创业意愿的相关性是0.756；高校大学生自我的成就动机与其返乡创业意愿的相关性是0.753；高校大学生自我的责任动机与其返乡创业意愿相关性是0.736；高校大学生自我的机会动机与其返乡创业意愿相关性是0.691。则表面高校大学生个人的行为态度这个变量与其返乡创业呈正相关关系，如表3 所示。

表3 大学生个人的行为态度因素与其返乡创业意愿相关性分析

接下来运用二元回归分析去研究大学生个人的行为态度部分因素与其返乡创业意愿二者之间存在的具体关系。以大学生的自我需求动机、大学生的自我成就动机、大学生的责任动机、大学生的机会动机为自变量，其返乡创业意愿作为因变量，其回归分析结果如表4 所示。

表4 大学生个人行为态度因素与其返乡创业回归系数表

2.大学生个人感知行为控制因素与其返乡创业意愿相关性分析

假设6：大学生个人感知行为控制对其返乡创业意愿呈正影响显著性

假设7：大学生创业能力越强，则其返乡创业意愿就高

假设8：大学生创业控制力越强，则其返乡创业意愿就高

假设9：大学生个人主观规范对其返乡创业意愿呈正影响显著性

通过对大学生个人感知行为控制因素的分析，得到大学生的创业能力与其返乡创业意愿

相关性为0.651，大学生的创业控制力与其返乡创业意愿相关性为0.669，说明这两个变量对于大学生的返乡创业意愿表现出较高的相关性，如表5所示。

表5 大学生感知行为的控制因素与其返乡创业意愿相关性分析

接下来运用二元回归分析去研究大学生感知行为控制部分因素与其返乡创业意愿二者之间存在的具体关系。以大学生创业能力、大学生创业控制力为自变量，其返乡创业意愿作为因变量，其回归分析结果如表6 所示。

表6 大学生感知行为控制因素与其返乡创业意愿回归系数表

3.大学生个人主观规范因素与其返乡创业意愿相关性分析

假设10：政府给予的支持政策越多，大学生返乡创业意愿就更强

假设11：高校给予的支持政策越多，大学生返乡创业意愿就更强

假设12：社会给予的支持政策越多，大学生返乡创业意愿就更强

假设13：家庭对大学生返乡创业越支持，其返乡创业意愿就更强

将政府、社会、家庭、个人四个方面对大学生返乡创业意愿分别进行相关性析，得到家庭因素对其返乡创业意愿影响相关性是0.666，政府因素对其返乡创业意愿影响相关性是0.745，高校因素对其返乡创业意愿影响相关性是0.657，社会因素对其返乡创业意愿影响相关性0.674，如表7 所示。

表7 大学生个人主观规范因素与其返乡创业意愿的相关性分析

接下来运用二元回归分析去研究大学生主观规范部分因素与其返乡创业意愿二者之间存在的具体关系。以家庭因素、政府因素、高校因素、社会因素为自变量，其返乡创业意愿作为因变量，其回归分析结果如表8 所示。

表8 大学生个人主观规范因素与其返乡创业意愿的回归系数表

非标准化系数 标准误差 标准化

系数t显著性

通过相关性分析与二元回归分析，得出大学生个人的行为态度、大学生个人感知行为控制、大学生个人主观规范与其返乡创业意愿分别呈显著相关关系，根据回归结果得出，大学生个人的行为态度、大学生个人感知行为控制、大学生个人主观规范与其返乡创业意愿之间都存在正相关的关系，可以得出以下的假设成立，如下表9 所示。

表9 大学生的个人行为态度与其返乡创业意愿的回归系数表

(四)多元回归结果分析

1.大学生的个人行为态度与其返乡创业意愿的回归分析

由前面的分析可知，大学生个人的行为态度中的某些因素影响其返乡创业意愿，且有正向相关性。以自我需求动机、自我成就动机、自我责任动机、自我机会动机作为因变量进行二元回归分析，结果如表9所示。

2.大学生个人感知行为控制因素与其返乡创业意愿的回归分析

由前面的分析可知，大学生个人感知中的某些因素影响其返乡创业意愿有相关性，以大学生创业能力、大学生创业控制力作为因变量进行二元回归分析，结果如表10 所示。

表10 大学生个人感知行为控制因素与其返乡创业意愿的回归系数表

3.大学生个人主观规范因素与其返乡创业意愿的回归分析

由前面的分析可知，大学生个人主观因素中的某些因素影响其返乡创业意愿有相关性，以家庭因素、政府因素、高校因素、社会因素作为因变量进行二元回归分析，结果如表11 所示。

表11 大学生个人主观规范因素与其返乡创业意愿的回归系数表

(五)假设结果

通过本文的二元回归与相关性分析可以得出，大学生的个人行为态度、大学生的个人感知行为及其个人的主观因素等与其返乡创业有相关性，且是正相关，因此文中的13 个假设都成立，如表12 所示。

表12 研究的假设结果检验情况

四、促进高校大学生返乡创业的对策建议

(一)加大政策扶持与宣传力度，完善乡村基础设施

大学生返乡创业离不开政府政策的扶持，政府需根据不同地区不同行业，在税收减免与银行贷款利息优惠上给予大学生返乡创业制定不同的优惠政策。同时，政府用财政专项经费创办创业园区等场地，为返乡创业的大学生提供免费或低廉的租金出租等形式，解决大学生创业场地问题。以政府牵线搭桥，不断去完善高校与企业的对接政策，乡镇的龙头企业向有意愿返乡创业的大学生敞开大门，为学生提供参观学习的机会，以实地学习来增强大学生的创业实践能力。[6]为了提升返乡创业大学生的创业能力，政府部门邀请企业的高管、知名高校就创教师为返乡大学生进行理论与实践相融合的专业培训，通过开展丰富多彩、多层次的培训活动，增强大学生的创业本领。再者，政府部门通过微信、bilibili 等平台，加大政策的宣传力度，解读国家对于大学生返乡创业的优惠政策，让大学生能够知晓返乡创业对己对社会都是利好。同时，政府部门通过加大财政经费的投入力度，对乡村基础设施进行改造升级，完善乡村的人居环境。与大城市的医院合作，知名的专家医生定期到乡村医院坐诊与培训，通过大城市优质医疗资源去带动乡镇医疗水平的提高。与大城市知名中小学合作，优质教师资源到乡镇学校进行为期1—2 年教学，乡镇教师到大学生进行培训学习，总体提升乡镇教育水平。通过满足返乡大学生对优质教育与医疗资源的需求，为返乡创业大学生提供一个舒适的创业环境，吸引更多大学生返乡创业。

(二)充实创新创业教育内容，完善创业师资队伍与场地建设

高校通过构建校企合作共建实习实训基地的模式，使得学生能够提前进入企业，学生在企业中能够接受到培训，通过在企业的实际操作过程，学生能够学习到创业所需要的知识。再者，高校通过聘请返乡创业成功人员到校担任校聘创新创业导师，校内创业导师注重创业理论知识的讲授，而校外创业导师进行创业实战经验的传授，增强高校学生的创新创业的综合能力。同时，高校在校园内不断营造良好的创新创业氛围，加强对创业政策的宣传，提升学生父母对创业学生的支持力度。[7]通过创新创业相关比赛为辐射范围，充实创新创业教育的内容，拓宽创新创业教育的方式，提升创新创业教育效果，促进大学生返乡创业的积极性与主动性。

(三)开放思想，家庭给予鼎力支持

高校要发挥好家校联动机制，让学生的父母转变思想认识，真正意识到大学生的返乡创业对于乡村经济发展的促进与学生自身的成长都非常有意义，家庭要给予更多关心与支持。[8]在日常生活中，要充分尊重毕业生返乡创业的选择，对学生返乡创业进行教育与引导，通过家庭中亲朋好友创业成功的案例进行有效引导，讲解乡村创业项目的规划及未来的发展方向，极大地去激发高校大学生返乡创业的意愿，增强大学生返乡创业的兴趣。

(四)加强自身创业效能的培养，增强大学生创业能力

通过上文的研究结果表明大学生自我感知行为控制力与其返乡创业意愿有着密切的相关性。因此，高校的大学生需加强自身创业效能的培养，培养大学生的个人特质。高校应积极教育引导学生，对于在返乡创业过程中可能会遇到的困难与问题，要学会正确看待与面对，增强其抗压能力。高校通过创业典型案例的分享，通过学习获得替代性经验，获得间接技能。最后，就是高校鼓励学生积极参加校内外的各项创新创业实践，获取直接的创业实践经验，对未来毕业返乡创业能够做出正确的分析与判断，增强返乡创业成功的概率。