园林技术专业群人才需求调查

沈年华

（1江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，江苏 苏州 215104；2苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215104）

专业群是以办学实力强、就业率高的重点建设专业为核心专业，与若干个相关专业共同组成的专业集群[1-2]。目前，有关专业群建设的研究主要有课程体系[3-5]、师资队伍[6-8]、教学资源[9]、实训基地[10]和管理评价[11]等方面，而对专业群人才需求的调查研究较少。本研究中，园林技术专业群是指以园林技术为核心专业，由园林技术、风景园林设计和园林工程技术3 个专业组成，其中园林技术专业为江苏省特色专业。本研究对江苏苏州及周边地区园林技术专业群人才需求进行调研，有助于建设园林技术专业群、打造具有地方特色的专业群、培养与行业对接的高技能人才。

1 材料与方法

1.1 调查对象

本研究调查对象为苏州及周边地区园林企事业单位的人事经理、专业技术人员等。

1.2 问卷设计

高职园林技术专业群人才需求的问卷设计主要从以下几个方面进行：调查单位概况，如单位规模、业务领域等；单位招聘情况，如人才学历、接收渠道、重视因素和优先选择等；学生需具备的知识、能力和素质，如学习成绩、专业课程、专业能力、实训模块、职业技能证书等；校企合作意愿；等等。

借助问卷星向苏州及周边城市的园林企事业单位发布问卷，并统计相关数据。共发放问卷29份，回收率100%，其中有效问卷29份，有效回收率100%。

1.3 调查方法

从调查单位概况、单位招聘情况、学生须具备的知识、能力和素质与校企合作意愿等方面编写园林技术专业群人才需求调查问卷，借助问卷星发布问卷并统计相关数据。

2 结果与分析

2.1 调查对象概况

此次调研的企事业单位共29 家，其中园林企业26 家，包括部分周边城市企业；调研的园林相关事业单位3 家。所调研单位人数规模中，0～30人最多，有11家，占总数的37.93%；101～500 人次之，有7 家，占比24.14%；51～100 人有6 家，占比20.69%；31～50 人有5 家，占比17.24%。各单位主营业务如图1 所示。由图1 可知，所调研单位的业务领域中，绿化最多，有22 家，占75.86%；景观设计和养护管理各有18 家，各占62.07%；风景园林设计有17 家，占58.62%。因此，此次调研兼顾了不同规模和主营业务的企事业单位，调研对象具有一定的代表性。

图1 单位主营业务

2.2 单位招聘情况

从单位发展的实际需求来看，当前更需要的专业人才中选择大学本科生的最高，有12家，占41.38%；选择高职高专生的次之，有11家，占37.93%；选择中专技校生和硕士研究生及以上的各3 家，各占10.34%。近三年应届毕业生占单位招聘人员比例低于25%的最多，有21 家，占比72.41%；应届生占单位招聘人员比例为50%～75%的次之，有4 家，占比13.79%，应届生占单位招聘人员比例为75%～100%范围内的有3 家，占比10.34%。近三年高职校毕业生占单位招聘应届毕业生比例低于25%的最多，有19 家，占65.52%；高职校毕业生占单位招聘应届生比例为25%～50%和50%～75%的各有4 家，各占13.79%；高职校毕业生占单位招聘应届生比例大于75%的有2家，占6.9%。

在可多选的情况下，单位接收毕业生的渠道为网络招聘、学校推荐及学校举办的供需见面会的各有14 家，各占48.28%，接收渠道为毕业生自我推荐的有11家，占37.93%。

由图2可知，在可多选的情况下，在招聘时最重视因素为个人能力的单位最多，有28家，占96.55%；重视性格特点的次之，有15家，占比51.72%；重视学历层次的有14家，占比48.28%。

图2 招聘重视因素

由图3 可知，单位招聘优先选择方面，在可多选的情况下，相同条件下优先选择因素为有工作经验的单位最多，有26 家，占89.66%。优先选择因素为专业对口的次之，有17 家，占58.62%；优先选择因素为拥有各种资格证书的有12 家，占41.38%。

图3 优先选择因素

因此，园林单位的专业人才招聘需求中，对高职高专学生需求仅次于大学本科生，近三年招聘的应届毕业生比例较低，高职应届毕业生比例则更低。用人单位主要通过网络招聘、学校推荐及学校举办的供需见面会的渠道来招收毕业生。用人单位招收毕业生时最重视学生的个人能力，相同条件下会优先选择有工作经验的人员。

2.3 学生需具备的知识、能力和素质情况

在毕业生的学习成绩中，在可多选的情况下，选择实践、实习成绩的单位数最多，有15家，占51.72%；选择专业课成绩的单位数次之，有12家，占41.38%；选择基础课成绩和其他的单位数各有1家，各占3.45%。

由图4 可知，单位认为学生最需要学习的专业项目课程方面，在可多选的情况下，选择园林工程施工管理的单位数最多，有21家，占72.41%；选择计算机辅助设计（CAD/PS/3DMAX）的单位数次之，有17家，占58.62%；选择植物栽培与繁殖技术、风景园林规划与设计的单位数各有16家，各占55.17%。

图4 学生最需要学习的专业项目课程

由图5 可知，单位认为学生必须具备的专业能力中，在可多选的情况下，选择园林景观施工管理的单位数最多，有23家，占79.31%；选择计算机绘图的单位数次之，有19家，占65.52%；选择风景园林规划设计、庭院设计建造和建筑建造施工管理的单位数各有12家，各占41.38%。

图5 学生必须具备的专业能力

由图6 可知，单位认为学生最需要的实训模块中，在可多选的情况下，选择风景园林设计模块实训、植物生产栽培模块实训和园林放样施工模块实训的单位数最多，各有17家，各占58.62%，选择园林景观造型基础模块实训的单位有16家，占55.17%；选择计算机辅助设计模块实训的有15家，占51.72%。

图6 学生最需要的实训模块

单位认为学生需要具备的职业资格证书或职业技能等级证书中，在可多选的情况下，选择园林绿化系列高级工证书的单位有18 家，占62.07%；选择施工员的单位有15 家，占51.72%；选择制图员的单位有11家，占37.93%。

由图7可知，单位认为应届毕业学生在工作中存在的突出问题中，在可多选的情况下，选择缺乏踏实、勤奋和吃苦耐劳的精神的单位最多，有20家，占68.97%；选择理论知识与实际工作脱节的单位数次之，有19家，占65.52%；选择实践能力薄弱的单位有18家，占62.07%。

图7 应届毕业学生在工作中存在的突出问题

由图8 可知，当问及学生最需要在哪些方面提高自己时，在可多选的情况下，选择实际操作、敬业精神的单位数最多，各有29 家，各占100%；选择团队合作的有27 家，占93.1%；选择知识结构、人际交往和组织协调各有20家，各占68.97%。

图8 学生需要提高的方面

在毕业生实习时长中，选择半年的单位数最多，有13家，占44.83%；选择3个月的单位数次之，有9家，占31.03%；选择1年的单位有6家，占20.69%。

因此，有关于学生须具备的综合素质方面，用人单位大多更关注学生的实践、实习成绩，认为园林工程施工管理、计算机辅助设计、植物栽培与繁殖技术以及风景园林规划与设计等课程最需要学习，应该具备园林景观施工管理、计算机绘图能力，最需要的实训模块有风景园林设计模块、植物生产栽培模块、园林放样施工模块和园林景观造型基础模块等，应该具备园林绿化高级工证书或施工员证书。部分应届毕业学生在工作中存在的突出问题有缺乏踏实、勤奋和吃苦耐劳的精神，理论知识与实际工作脱节和实践能力薄弱。为符合单位需求，单位认为学生的实际操作能力、敬业精神和团队合作是最需要提高的地方。

2.4 校企合作意愿

当问及是否愿意接受在单位设立实训基地时，选择愿意接受和安排得当则愿意接受的各有11 家单位，各占37.93%；选择不太愿意接受的有7 家，占24.14%。当问及是否愿意与学校共建实训室时，认为条件不成熟、以后再考虑的单位有16 家，占55.17%；认为是扩大单位知名度的有效途径、愿意接受的有12家，占41.38%；认为投入与收益不成比例、不太愿意的有1家，占3.45%。

当问及是否同意与学校合作、对学生采取订单式培养模式时，选择若条件成熟则愿意接受的有14家，占48.28%；选择愿意接受的有11 家，占37.93%；选择不太愿意接受的有4家，占13.79%。

当问及是否愿意派经验丰富的单位管理人员参与学校有关新课程的开发与教学活动时，愿意的有15 家，占比51.72%；选择视情况而定的有14 家，占48.28%。

因此，多数单位愿意或在安排妥当下愿意在单位内部设立实训基地，50%以上单位认为目前条件尚不成熟，以后再考虑校企共建实训室，但愿意派单位经验丰富的管理人员参与有关新课程的开发与教学活动。

3 结论与讨论

本研究调查了苏州及周边城市29 家不同规模和主营业务的园林单位，调研对象具有一定的代表性，所获数据具有真实性和参考性。分析可知，园林单位的专业人才需求中，对高职高专学生的需求仅次于大学本科生，近三年招聘应届毕业生比例较低，招聘高职应届毕业生比例则更低。单位招收毕业生时最重视学生的个人能力，相同条件下会优先选择有工作经验的人员。50%以上园林单位最关注学生的实践、实习成绩，认为园林工程施工管理、计算机辅助设计、植物栽培与繁殖技术以及风景园林规划与设计等课程最需要学习，应该具备园林景观施工管理和计算机绘图能力，认为最需要的实训模块有风景园林设计模块、植物生产栽培模块、园林放样施工模块和园林景观造型基础模块等，应该具备园林绿化高级工证书或施工员证书。部分应届毕业生在工作中存在的突出问题有缺乏踏实、勤奋和吃苦耐劳的精神，理论知识与实际工作脱节，实践能力薄弱。为符合用人单位需求，单位认为学生的实际操作能力、敬业精神和团队合作是学生最需要提高的地方。多数单位愿意或在安排妥当下愿意在单位内部设立实训基地，愿意派单位经验丰富的管理人员参与学校有关新课程的开发与教学活动。

园林技术专业群的课程设置须要突出园林工程施工管理、计算机辅助设计、植物栽培与繁殖技术以及风景园林规划与设计等课程，明确教学内容及教学目标。人才培养方案中需要增加实训模块，如风景园林设计模块、植物生产栽培模块、园林放样施工模块和园林景观造型基础模块等。学生宜在三年级时参加园林绿化中级工考核并获得相应证书，五年级时参加园林绿化高级工考核并获得相应证书。人才培养过程中要注重实践、实习环节，明确每门课程课时，特别是实践课时，实习时长以6 个月为宜，将实习过程性材料和成绩记录到学生档案。针对应届毕业学生在工作中存在的突出问题，建议在教学实践过程中，开展专业课程与劳动教育相融合的教育教学实践[12-13]，在提升实践操作能力的同时，实现学生踏实工作、吃苦耐劳和培养团队合作精神。为达成专业群人才培养目标，需要不断优化兼职教师队伍，形成兼职教师库，加大企业高水平高技能人才的聘用力度，把更多的行业能手、技术高手引入课程，进一步发挥名匠名师作用。