我国高校实验室安全文化研究现状及展望

倪佳丽

(上海建桥学院，上海 201306)

0 引言

高校实验室是开展实验实训教学、提升学生实践能力、推动产学研结合、促进科研发展、培养人才的重要场所。实验室安全是校园安全稳定、教学科研发展的前提，是进行人才培养、科学研究和社会服务的重要保障[1]，也是实验室安全管理工作意识形态的体现[2]。

近年来，随着国内实验室安全方面的研究持续发展，实验室安全文化已经被置于十分突出的位置[3]。此外，在安全文化学领域，实验室安全文化也成为研究热点[4]。为了解国内实验室安全文化研究的现状，本文以CNKI资源库为数据来源，在高级检索中以“实验室安全文化”为主题，时间选取范围为2013年—2023年8月底进行检索，发现前几年发文数量有高有低，但是整体趋势向上攀升，2021年发表篇数达到高峰，如图1所示。

图1 实验室安全文化研究总体趋势

通过对文献进行研读分析，发现实验室安全文化研究主要集中在实验室安全文化内涵、安全文化建设、文化体系构建、安全文化因素或评价等方面，但也存在一些问题。因此，本文在总结近十年有关实验室安全文化研究的基础上，分析实验室安全文化研究存在的问题并提出展望，以期能为后续研究者提供借鉴参考。

1 实验室安全文化研究现状

1.1 实验室安全文化内涵及建设

厘清实验室安全文化的内涵，有助于理解实验室安全文化建设、体系构建等问题。通过研读发现实验室安全文化的内涵并没有统一定论，大致可以分为三类观点：第一类即实验室安全文化包括了安全物质文化、安全精神文化、安全行为文化、安全制度文化[5]，或者其包括安全物质文化、安全精神文化、安全制度文化，其中安全制度文化包含安全行为文化和安全管理文化[6]。尽管上述研究者对实验室安全文化内涵的描述略有不同，但整体观念比较一致。第二类是研究者将精神文化进一步细化，认为安全观念文化是安全文化的精神层[7]，因此其内涵是制度文化、环境文化、观念文化和行为准则[8]，或者观念文化，行为文化，管理文化等文化内涵[9]。第三类是在前述某类内涵的基础上，拓展实验室安全文化的内涵，比如将传统文化中的道德文化、危机文化与现代文化中的科学文化相结合，融入实验室安全文化[10]。

实验室安全文化建设主要是根据实验室安全文化内涵的界定进行建设或者给出相应的策略，比如有研究者从实验室安全观念文化建设、行为文化建设、管理文化建设和物态文化建设、精神文化建设进行了探索实践[7,11]。强调以人为本，提倡学生自我管理，加强实验室安全课程建设、创新实验室安全文化活动[8]和了解师生需求制定实验室安全文化措施[12]等。此外，还有结合不同专业类型实验室，比如医学、化学、药学等方面多角度进行实验室安全文化建设探索。

1.2 实验室安全文化体系构建

实验室安全文化体系的构建有助于形成实验室安全文化建设长效机制。有研究者从育人、信息化建设、专业特点、学科特点等多个角度进行了研究探讨，比如以“三全育人”角度从领导层面、管理层面、师生层面以及学生主体层面进行构建[13]。从安全管理体系、规章制度、安全设施[14]、教育宣传、安全文化建设考评[2]、信息化[15]、根据学科专业不同阶段的学生[9]等方面建设实验室安全文化体系。

1.3 实验室安全文化因素或评价

实验室安全文化建设情况如何、如何进行评价、实验室安全文化有哪些因素是值得关注的，部分研究者进行了进一步研究，为后续实验室安全文化因素或评价研究提供了一定的参考。张煜炯等研究了高职院校实验室安全文化影响因素及其关系，建立了影响因素的SEM模型[16]。张苏等以事故致因“2-4”模型为理论基础，构建了高校实验室安全文化建设水平综合指标体系，并基于AHP-模糊综合评价法，进一步建立了综合评价模型[17]。汪洪焦等根据行为安全“2-4”模型建立了评价指标体系，进而基于RBF神经网络建立了烟草行业实验室安全文化建设水平评价模型[18]。李茂从文化认同角度切入，从个体、群体、组织认同三个方面研究实验室安全文化因素[19]。

2 实验室安全文化研究存在问题及展望

通过文献研读，发现高校对实验室安全文化研究相对比较重视，在实验室文化内涵、建设和体系构建等方面都有一定研究并取得了一定的成果，但也存在一些问题，现对其分析并展望如下。

2.1 应进一步理解实验室安全文化内涵

根据前文梳理的实验室安全文化内涵可以看到其都属于广义的内涵，绝大部分研究者对实验室安全文化界定较为相似，都认为就是物质文化、精神文化、行为文化、制度文化，或者观念文化、环境文化等等，内涵相对而言有待深入。尽管有研究者提出要以人为本，但并未深入挖掘，因此有待进一步的拓展研究。

实验室安全文化内涵源于安全文化，因此可以借鉴安全文化领域取得的成果，从不同角度进行研究，进一步深化、丰富实验室安全文化内涵，并且随着社会科学技术等各方面的发展，可能会有更多可以创新的内涵，为后续实验室安全文化建设等方面提供基础。

2.2 应加强实验室安全文化建设主体层面研究

根据《高等学校实验室安全规范》文件要求可以看出，实验室安全文化建设涉及多个层面，不仅包括学校领导层、校级和院级管理人员，创建实验室安全文化的最终责任在于学校最高领导以及相关的执行部门[20]。此外，实验室安全文化建设主体还有开展实施实践活动的教师和学生。由此可见，实验室安全文化的建设从上而下，环环相扣，只有各个层面的主体积极参与，才能形成良好的实验室安全文化，保障师生安全和校园稳定。因此，积极探索各个层面对实验室安全文化建设的影响具有重要的作用。但目前对实验室安全文化建设主要集中在实验室管理制度、环境建设、师生培训，对实验室安全文化建设主体方面的研究较少，还有待深入研究。因此，要加强学校领导层、管理层和学生对实验室文化建设各方面影响的研究。比如领导、管理人员、教师等人员对学生实验室安全文化的形成、安全文化意识产生怎样的影响，学生对实验室安全意识不够，具体哪些因素影响了学生的行为，导致其安全意识薄弱等方面。

2.3 进一步深入实验室安全文化因素和建设水平评价

实验室安全文化建设整体来讲是一个复杂的动态运行系统，不仅包括实验室安全管理体系运行的各个层面和各类人员，而且包括实验室安全文化组成因素、影响要素和运行状态，只有明确各因素之间的关系，才能使实验室安全文化建设更系统、完善。此外，研究实验室安全文化因素的研究有利于实验室安全文化建设后的评价，构建评价指标体系。虽然有研究提到实验室安全文化因素和建设的评价，但有待进一步深入研究。

未来，可以从探究实验室安全文化因素及各因素之间的关系，选择适当的评价方法，进一步构建评价指标体系，并开展实证研究。

2.4 加强产教融合、校企合作类实验室安全文化建设

近年来，产教融合、校企合作迅速发展，形式多种多样，其中校企共建实验室或者实践基地是比较常见的合作方式之一。产教融合校企合作实验室一般是由学校、企业，甚至行业、政府等多个部门合作共建而成，与其他传统实验室相比，具有一定的复杂性。特别是随着校企合作、产教融合的发展，共建生产型的实验室也越来越多。共建实验室涉及的人员不仅包括学校师生，还包括企业技术人员。对学校师生来讲，面对一些新设备、新技术，都是一种新的挑战，实验室安全问题也是需要关注的重点问题；对企业技术人员来讲，如何与学校教师一起建立符合实际情况的实验室安全管理制度、安全文化建设等也是值得探讨的问题。因此，结合校企实验室合作的特点，加强产教融合校企合作实验室安全文化建设，确保校企合作期间各类人员的安全，各项活动安全稳定开展。

3 结语

实验室安全文化是校园安全文化的重要组成部分，对学生的安全意识、安全素养和安全能力产生潜移默化的影响。实验室安全文化建设是一项长期、时刻不能松懈的工作，需要踏踏实实，久久为功。因此，需要深入理解实验室安全文化的内涵，加强实验室安全文化建设主体层面、安全文化因素及建设水平评价、校企合作实验室文化建设等方面的研究，做好实验室安全文化建设的基础工作，推动实验室安全文化发展。