主题意义引领下的小学英语单元写作教学探究

徐利

关键词：主题意义；小学英语；单元写作教学

  一、创设情境，激发兴趣

实践证明，情境教学与单元整体教学有着较强的适切性，通过对有效教学情境的创设，学生更容易把握单元主题意义，从而明确写作方向[1]。为此，英语教师需要加强对有效教学情境的创设，将信息技术、表演活动、游戏活动等作为情境创设载体，引导学生通过教学情境对主题意义进行深入探究，从而激发学生的写作兴趣。以“Meet my family！”教学为例，本单元主要是通过介绍家庭成员来体现温馨的家庭氛围与和谐的家庭关系，从而引导学生树立正确的生活态度。为此，教师可以借助信息技术将上述内容生动地展示给学生，让学生围绕“Family love”写一篇英语作文，从而引导学生将所学知识加以整合与运用。

  二、明确体裁，传授技巧

在学生英语写作的过程中，不同的写作体裁对于学生的写作技巧有着差异性的要求。因此，在明确单元主题之后，教師要引导学生确定写作体裁，根据实际情况向学生传授多样性的写作技巧，确保学生能够利用有限的素材抒发自身的情感，从而提高学生的写作深度。

  三、加强互动，发散思维

此外，在引导学生对单元主题意义进行探究的过程中，广大教师还需要加强课堂互动，通过有效互动发散学生的思维，以此满足学生的个性化学习需求，从而避免千篇一律问题的出现。比如，在上述案例当中，由于学生欣赏动物的视角不同，导致他们写作的切入点也具有较大的差异性。因此，教师可以为学生提供互动、交流的机会，让学生站在他人的角度思考问题，以此拓展学生的写作视角，从而优化他们的思维品质。

综上所述，基于主题意义的小学英语单元写作教学具有较强的系统性和深刻性，在此教学模式当中，学生不仅能够加强对多样性写作素材的整合，而且还能深化写作内涵，这对提高学生的英语写作质量是十分重要的。因此，在实际工作中，广大教师必须树立单元整体教学理念，引导学生准确掌握主题意义，在此基础上发散思维、整合素材，从而为提高英语写作质量提供重要的保障。

参考文献：

[1]马艳青.主题意义引领下的小学英语单元写作教学实践[J].中学生英语，2023，14（09）：25-26.

（作者单位：利川市第一中学）