新时代高校青年教师教学能力提升研究

孙浩 王怡雯

[摘 要]近年来，随着青年教师日益成为高校教师队伍的中坚力量，青年教师教学能力的提升已经成为各高校发展的战略性问题，新时代高校青年教师教学能力也呈现出融合性、生成性、创新性等显著特征。针对新时代背景下高校青年教师在教学能力提升方面存在的问题，提出高校要优化教学观念和发展制度、建立以大数据时代为背景的教学能力培训平台、创设数字化校园和科教融合等提升路径。

[关键词]新时代；高校青年教师；教学能力

[中图分类号] G645              [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 02-0043-03

教育部教师工作司印发《教育部教师工作司2023年工作要点》（下文简称《要点》），以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神。[1]新时代预示新特征、树立新目标和出现新问题，高等教育发展作为社会主义建设的重要组成部分，同样需要把握新时代高等教育新特征，识别新矛盾和新困境。《要点》提出“全面深化新时代教师队伍建设改革，以高质量教师队伍支撑高质量教育体系建设”，新时代推进教师教育高质量发展以及教育改革是我国发展的基本主题。[2]教师高质量发展中，教学能力发展是核心，新时代有必要对青年教师教学能力提出新要求，符合大数据时代我国对人才培养和高质量教育发展的新要求。

一、新时代高校青年教师教学能力的特征及新要求

习近平总书记有关教育的讲话精神以及教育部发布的《教师数字素养》等文件对教师现代信息技术能力、课程思政能力等提出明确要求。大数据时代背景下，需要重新阐释青年教师教学能力并提出新要求。

（一）新时代高校青年教师教学能力的特征

互联网时代，大数据、云计算等现代信息技术开始进入教学活动，各高校结合自身特点广泛开展教师教学能力发展研究的同时，新时代青年教师教学能力也呈现出融合性、生成性、创新性的显著特征。融合性是指青年教师将教学活动与大数据、云计算等互联网资源深度融合；生成性是指新时代的教学能力并不是教师与生俱来的能力，而是随着新兴科技蓬勃发展，现代信息技术进入课堂和教学过程后青年教师产生的教学能力；创新性是指青年教师在具备一般教学能力的基础上，结合时代特点更新教学内容、改革教学模式、创设优质教學方法、创新性解决实际问题的能力。

（二）新时代高校青年教师教学能力与传统教学能力的区别

高等教育担负着立德树人的根本任务，新时代高等教育要求青年教师具备的教学能力是结合大数据时代背景的特点，在传统教学能力的基础上突出信息化教学能力，要求对教学内容和教学方法进行持续的改革和优化。青年教师除了具备传统学科系统知识和一般教学方法外，还应掌握计算机技术、多媒体技术、利用数字化工具进行教学、互联网信息资源开发等技能。这就要求新时代高校青年教师构建专业知识、教育学知识、信息技术等多领域、多层次、全方面融合的知识体系。

（三）新时代对高校青年教师教学能力提出的新要求

1.新时代对高校青年教师现代信息技术能力提出的新要求

在传统认知中，教师必须具备教学活动设计、引导和评价的能力。在新时代背景下，要求青年教师在此基础上把现代信息技术与传统课堂教学活动充分融合。简言之，新时代高校青年教师应具备一定的现代信息技术应用能力。如高校青年教师要学习和掌握基础的制作多媒体课件、使用办公软件和在教学资源中插入网络视频链接等常规技术。当前高校的信息化改革活动日益丰富，包括微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式的兴起，网络资源的整合再现，新型软件媒介的应用等，都是对青年教师现有的教学能力的检验。因此，新时代高校青年教师不仅要掌握现代信息技术，[3]还要具备敏锐的洞察力，对信息化教学技术的新动态具有敏感性和自觉性，主动提升自己的信息技术教学能力。

2.新时代对高校青年教师的教学内容提出的新要求

在传统教学活动中，课堂教学以教师为主导，在新时代背景下，要求高校青年教师改变教学模式，突破时间和空间的限制进行交互式教学，认识到学生是教学活动的主体。高校青年教师作为新时代科学知识的传承者，要认同“互联网＋教育”新理念，通过新理念提供的教学新平台，合理利用信息化资源，丰富自己的知识储备，主动将现代信息资源融入课堂教学和内容中，实现更加全方位和人性化的教学活动。

二、新时代高校青年教师教学能力提升存在的问题

（一）学校对青年教师教学能力发展不够重视

青年教师教学能力的发展与其所处的外部环境有密不可分的联系，高校作为青年教师工作的场所和培养高素质人才的重要基地，对青年教师教学能力的培养会产生主要影响。首先，受社会环境影响，大多数高校对青年教师教学能力的提升不够重视。一方面，高校对青年教师的人文关怀欠缺，现有体制多以行政约束的方式对青年教师进行管理，忽略了教学能力发展的内在规律，教学评价政策和职称评定要求趋于“功利化”，从而使其能力发展走向单一化。另一方面，部分高校把科研成果作为职称评定的硬性标准，大多数青年教师为了提高薪资水平、获得晋升机会等，将大量时间花费在科研上，导致教学能力提升缓慢。

（二）青年教师教学能力培训效果不佳

高校对青年教师培训不足或流于形式化，对于青年教师的入职前培训存在培训内容陈旧、培训人员不专业、培训形式单一等问题，这些问题都会造成青年教师入职前培训效果不佳，青年教师入职后，原有知识体系受到新知识的冲击，还需要完成从学生到教师身份的转变，然而入职后的培训并不能满足青年教师对于新知识的需求，导致青年教师的知识体系与教学能力之间出现断层，影响教学能力的提高。

（三）数字化校园建设不全面

数字化校园是数字化、网络化、智能化三者有机结合的新型教育环境。新时代背景下，青年教师教学能力的提升离不开数字化校园的支持，一方面是教师教学活动需要数字网络文化的支持，另一方面教师教学能力的发展离不开网络平台与数字化资源的辅助。目前，很多高校的数字化校园建设还存在一定问题，一是校园基础数字化环境建设不完善，如多媒体教室、微格教室、VR实验室等硬件设施不全或使用率不高，二是高校自身缺少研发网络教学平台的能力，这些问题在一定程度上影响着新时代高校青年教师教学能力的发展。

（四）教师学习现代化信息技术的压力较大

在新时代背景下，高等教育正迎来一个大数据生产、分享和应用的时代，高校青年教师要适应新时代对教学能力的新要求，需要在数量巨大、来源复杂、差异性明显，且在持续变化的数据中寻找并提取自身课程教学需要的信息，这对于青年教师来说具有较大压力。另外，新时代教师教学能力发展也涉及高等教育发展、信息工程科学、人工智能学、组织管理学等相关学科领域，一般高校青年教师很难掌握相关内容，而教学活动中也少有成熟的相关案例供青年教师参考。所以，高校青年教师学习和掌握现代信息技术的压力也会严重影响其教学能力提升的积极性。

三、新时代高校青年教师教学能力提升的路径

（一）高校优化教学观念和发展制度

首先，在新时代，学校要引导青年教师树立终身学习的观念，顺应时代要求，积极主动地学习最先进的教学手段，持续更新自己的专业知识和专业技能的储备。高校在新时代也应重新定位自己的角色，遵循自身发展逻辑为青年教师提供与其教学需求相匹配的发展平台，树立从管理向服务转变、从培训向发展转变的理念。其次，高校也要树立正确的现代化的教学理念，学校管理层在推动现代化教学理念时要发挥关键作用。学校要引导青年教师合理分配教学与科研的时间，真正做到把教学放在首要位置。最后，高校要优化职称评定、考核和评价制度。当前高校教师的职称评定、考核成绩、评价结果乃至薪资收入都与学术成果息息相关，这也打击了青年教师教学的积极性，对教师教学能力发展会产生消极影响。[4]高校的评价制度既要包括灵活、有弹性的量化评价指标，又要采用灵活的评价方式，满足青年教师在职业空间上的拓展性需求以及在时间上的延续性需求。

（二）建立大数据时代高校青年教师教学能力提升的培训平台

在大数据时代，教师教学培训的方式也需要顺应时代变化，高校可以建立教师教学能力提升平台，通过教学资源分享会、大数据信息化教学改革交流会、“线上＋线下”交互模式、共建共享资源平台等多种培训方式，给青年教师自主学习提供更多机会，提升青年教师的教学能力。高校应根据不同专业青年教师的发展需求制定培训方案，在培训内容上，要满足不同专业教师对培训内容的个性化需求，面向所有培训教师开展网络调研，同时开展符合时代发展要求的大数据技术处理、现代化信息技术等培训活动；在培训方式的选择上，高校教育培训主管部门应积极应用现代化手段，如在集中面授课的基础上结合网络小组讨论、团队协作教学等方式；在评估方式上，改变原有的终结性评价方式，结合大数据应用增加过程性评价内容，通过现代信息技术得出评估结果。

（三）建设与应用并举，创建数字化校园

新时代的高等教育正处于一个教育数字化变革的时期，校园数字化转型成为新时代高等教育的实践新特征，并为教育高质量发展全方位助力。孙春兰在世界数字教育大会上的讲话中强调，学校应不断丰富数字教育应用场景，推动数字技术与传统教育融合发展，让数字技术为教育赋能，[5]更好地服务于育人的本质。高校数字化校园建设包括校园基础信息化环境的建设和校园应用平台的使用，基础信息化建设包括多媒体教室、网络化实验室、智能图书馆等；校园应用平台包括网络教学平台和培训平台等。新时代青年教师教学能力的提升离不开数字化校园建设，同时需要学校领导的支持、增加资金投入、配置专业人员推进数字化建设。

数字化校园的应用也同样重要，青年教师相比资深教师的优势在于能更快学习新鲜事物，青年教师可以利用数字化资源实现自我提升，创新教学方法，提升教学能力。新时代青年教师应将数字化技术应用到专业领域的各个层面，推动教学能力发展，转变教学态度、教学模式、教学反思和评价方式等，实现全方位的教学创新与改革，让数字化校园赋能新时代高等教育的变革与发展。

（四）科教融合，技术创新

新时代背景下，知识更新速度加快，高校青年教师面临巨大的压力，高校青年教师必须始终站在学术发展的前沿。青年教师要充分利用自身优势，将教学与科研相结合，切实提高自身的教学能力。首先，要加强教学与科研的互动，丰富青年教师的科研活动，促进青年教师的学术研究，提升其教学能力。高校可以将科研引入一线教学中，为师生学术研究提供保障，利用大数据技术，定期总结、积极反馈教学成果，实现教学与科研相结合。其次，高校应加强现代信息技术与课程的融合，不断促进青年教师教学模式创新，鼓励青年教师建立先进的教学理念，运用多种教学方式。最后，高校应加强精品课程建设，利用大数据技术优势，推广翻转课堂，高校也要把握新时代优势，利用信息技术建立精品线上教师课程，教师可以相互学习、交流借鉴经验，从而促进青年教师教学能力提升。

人才培养是教学改革的重中之重，教学改革必须通过教师进行具体贯彻和实施，提高教育质量的任务最终需要由教师来完成，新时代青年教师在教学改革工作中起决定性作用，[6]青年教师教学能力的发展能够直接有效地推进高校教学和科研建设。

四、结语

近年来，高校通过高层次人才引进吸纳青年教师力量，教师队伍的整体学历水平及科研能力有明显改善，但有学历不代表有较高的教学能力，这就要求新时代青年教师结合大数据时代特征，打破教育空间和教育资源的壁垒，通过现代化信息技术实现教学能力融合式、创新式发展。新时代青年教师要落实立德树人的根本任务，树立终身学习的观念，在科教创新、思政育人、大數据运用等方面结合时代特征不断努力，为中国特色社会主义强国建设目标的实现培养大批高素质创新型人才。

参考文献：

[1]任国平，程路.以高质量教师队伍支撑高质量教育体系建设——访教育部教师工作司司长任友群[J].人民教育，2022，866（5）：29-32.

[2]王鉴，张盈盈.新时代我国教师教育高质量发展的逻辑与路径[J].重庆高教研究，2023，11（1）：14-25.

[3]朱宁波，崔慧丽，孙晓女.我国高校青年教师岗前培训政策的文本分析——基于125所高校的调查[J].辽宁师范大学学报：社会科学版，2020，43（3）：68-75.

[4]姚利民，贺光明，段文彧，等.自主发展与学校促进：高校青年教师教学发展策略探寻[J].大学教育科学，2018，168（2）：43-49，67.

[5]孙春兰.顺应数字时代潮流  推进教育变革和创新[J].上海教育，2023，1225（8）：24.

[6]刘妍.新时代高校教师教学能力再阐释及提升机制分析[J].高教论坛，2023，280（2）：23.

（责任编辑：刘洁）

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“高校教师教学能力提升路径与实践”（SJG20210007）；黑龙江省“十四五”规划课题“石油类高校传统工科专业改造升级的研究与实践”（GJB1421111）。

作者简介：孙浩（1982—），男，硕士，副研究员，研究方向：高校教学管理、专业与课程建设；王怡雯（2000—），女，硕士研究生，研究方向：高等教育学。