智慧物流背景下五年制高职仓储课程立体化实践教学改革研究

文/罗正飞

1.引言

物流业在我国迅猛发展，是国家经济支柱性产业。伴随着传统商贸交易模式的变革，科学技术持续创新发展，信息技术迭代，物流设施设备推陈出新，物流效率加速，“智慧物流”的观念为物流从业者接受。智慧物流是利用智能软件和硬件，借助互联网、大数据工具等技术手段，在物流的各个环节中实现精细的、动态的、可视的管控，从而使得整体物流系统的决策分析能力提高，操作执行作业能力加快，物流运作效率提升。五年制高等职业教育与学科型的普通高等教育不同，层次高于中等职业教育，其突出特点是强调“职业性”和“高级应用性”，“职业性”是教育的目标，“高级应用型”是技术特点，在智慧物流这个背景下，物流企业和企业物流对职业人才提出了更高的标准。仓储是物流活动的核心功能，《物流成本管理》《物流综合实训》《仓储管理实务》等物流专业课程是五年制高职院校物流人才培养的核心课程。本文根据新时代要求，整合核心课程中的仓储课程和仓储内容，根据物流人才培养和立体化实践教学思路，打破传统教材和传统观念的限制，构建智慧物流背景下五年制高职仓储课程立体化实践教学体系，旨在提高物流人才仓储技能，满足社会对物流人才的新要求。

2.智慧物流背景下五年制高职立体化实践教学改革意义

（1）职业教育改革创新与物流人才需求发展趋势的客观要求。国务院在2017年印发《新一代人工智能发展规划》，规划明确要求要花大力气的发展好智慧物流，随着人工智能、大数据、智慧仓、搬运机器人等智能技术和设备的应用，智能制造型企业、新零售型企业和物流企业需要大量的应用复合型物流技术人才。五年制高职教育更是肩负着培养智慧物流新时代背景下的高技术人才的使命，院校对于现代物流人才培养的质量好坏取决于实践教学课程体系的构建，有必要重构现有的实践课程体系、实践教学模式、实践教学环境、实践教学方法等。（2）提升物流专业教师教学水平的本质要求。教师是实践教学课程改革的核心担当和关键因素，智慧物流发展背景下对物流专业人才的要求自然会落实到对教师的要求上，教师不但需要成长为高素质的应用性复合型人才，而且需要建立团队，形成共享思维，不断学习和探索更科学更适用的教学方法，提高教科研能力，改变教学观念，使用现代化教具。能够适应教室、机房、实训室、报告厅多场景切换教学，提高学校教学设施、实训设备的利用率和开出率，提高学生参与的积极性，引导学生被动学习转为主动探究，引入新的课程考核机制。

3.构建五年制高职仓储课程立体化实践教学体系

仓储课程的实践教学以商流、物流、信息流、资金流四流合一为理念，对接对标国家职业和技能标准，根据五年制高职学生的特点，构建体系包含了三个维度，一维实践教学内容，二维实践教学方式，三维实践教学职业能力。这个仓储课程实践教学体系呈现立体化三维结构，其中实践教学能力分为核心能力和通用能力。重构仓储相关的教学内容，充分考虑了知识点和技能训练点的选择与组合，以实践教学为主，理论教学为辅穿插其中，有序安排教学组织与场地。精选相适应的项目式实践教学内容，构建《仓储管理与实务》《仓储成本管理》《智慧仓储作业方案设计》《无人仓规划与实施》和《仓储大数据分析》五大实践教学课程模块，即具有实现单一功能或专项能力要素的独立性，也具有实现多项能力要素的综合性。整体课程的三维指标以智慧物流为背景，学生全程参与实践学习，将物流职业素养贯穿其中。五年制高职仓储课程立体化实践教学体系如表1所示。（1）实践教学内容。实践教学内容以物流的新知识、新技术为依托，以智慧仓储、现代仓储活动为主线开发典型项目式工作任务，运用软硬件相关要素，依据仓储课程实践教学内容特性，涵盖了大数据、现代仓储、智慧物流的信息化手段，对标对接物流管理1+X职业技能等级（中级）、全国智慧物流作业方案设计与实施技能大赛和全国物流服务师技能大赛的职业技能标准，建设实践课程为主，理论知识穿插其中的理实一体化的五大实践课程，实践知识包括仓储作业管理、仓储布局与物流设施规划、库存控制、作业成本控制、作业绩效考核、智慧仓储方案设计、无人仓需求分析、无人仓布局规划、无人仓场地实施、仓储业务大数据分析统计等。立体化的仓储实践课程在各物流教学实践场所，如物流综合实训室、无人仓实训室等，按部就班、循序渐进的提高学生的综合素质能力。（2）实践教学方式。仓储实践课程教学以项目任务式设计，以学生为主体，在校内可开展理实一体化教学、仿真实训教学、课程设计等实践教学活动。《仓储管理与实务》《仓储成本管理》这两门课程模块采用理实一体化教学和仿真实训教学，可以进行角色模拟、物流设施模拟、利用软件仿真，学生不仅能掌握课程的单项技能，而且最终提升综合技能。《智慧仓储作业方案设计》《无人仓规划与实施》和《仓储大数据分析》这三门课程模块采用课程设计方式，学生可以理论联系实际，从工作任务和工作岗位出发，从设备认知、业务设计和业务操作三个层面分析、改进与创新，情景案例导入，学生全面掌握全流程操作和规划设计。（3）实践教学职业能力。实践教学职业能力包含了实践职业核心能力和实践通用能力，实践职业核心能力的基础是仓储工作流程，培养学生的能力是递进式的，从局部工作到整体供应链管理思维，掌握如表1所示的五大实践教学课程模块职业核心能力，如能制定存储规划，确定存储策略等，能力目标的实现要充分利用各种信息化、现代化、智能化实践方式和实践场地。通用能力的培养是立体化、全方位的，体现在所有实践教学的活动中，重在培养学生职业品德和职业素养，这包括管理能力、核算能力、统计能力、应用能力、沟通能力、团队合作能力、职业适应能力、创新创业能力、职业适应能力、大数据分析能力等能力。（4）课程考核评价。本课程体系以过程考核为重点，结果性考核为辅，重在培养学生实践课程学习真正外化于行、内化于心，保证实践教学体系高质量的运行。过程性考核按照课程内容项目化分阶段考核，项目内容结束即安排考试。以实践职业核心能力、实践通用能力、实践学习能力作为三维指标，细分指标逐项打分。明确学生学习目标，进一步激发学生学习的积极性，能够探究、沉浸的学习。本课程体系是基于理实一体化的智慧技术、现代仓储开展教学，课程不是对知识的简单灌输，而是通过项目式考中学，学中考，每个项目模块完成和执行情况为考核的主线，定量评价与定性评价相结合，考核过程要公平公正公开。教学评价既有过程性分又有结果分，分值比例七三开或六四开，可根据实际情况调整。过程性考核包含每个项目任务中学生出勤情况、学习态度、提交作业、核心技能操作等情况评定成绩，而结果性考核以每个课程模块结束，导入综合案例进一步考查实践职业核心能力，综合评分，保证学生能够学以致用，解决实际问题。

表1 五年制高职仓储课程立体化实践教学体系

4.结语

近些年我国高新技术的飞速发展成功带动了物流产业结构的升级转型，院校的课程改革需要紧跟时代发展的步伐，实践教学课程体系的构建是实施职业教育对接产业企业的有效保障。习近平同志说过“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力”。市场需要千千万万的高级应用型人才，仓储课程教学改革要符合现代仓储、智慧物流人才的需求，五年制高职院校需要紧跟经济发展方向，动态调整物流专业课程设置、构建与之相对应的实践课程体系培养出不跟经济发展脱节的现代物流人才。