党史教育在高中历史教学中的落实与渗透

郑碧霞

【摘要】统编高中历史教材有非常丰富的党史教育素材，在教学中，教师可结合教材中的历史地图，创设历史情境，将党史教育与实践教学相结合，落实立德树人的目标。

【關键词】党史教育；高中历史；教学策略

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。学生可以从党史学习中激发信仰、汲取力量，树立为国为民永久奋斗的坚定信念。现行国家统编版高中历史教科书《中外历史纲要》上册课本中中国近现代史部分有较大篇幅的中国共产党历史内容。在高中历史教学中实施党史教育，不仅是落实国家课程标准、推进新教材实施的主要任务，更是筑牢中国魂，培育时代青年的根本要求。作为一线的历史教师，我们要依托课标、教材、典型素材，强化党史学习教育。本文将围绕“党史教育在高中历史教学中的落实与渗透”谈谈自己的思考。

一、开展党史专题教学

党史在整个高中历史教学中占有一定的篇幅，一节课40分钟的教学可能很难让学生对党史连续性有正确的认识，教师可以通过对教材的梳理，按照科学的顺序进行合理的编排，改变单元结构，开展党史专题教学。第七单元主要围绕“新民主主义革命”这一概念展开，通过分析时空轴、可以使学生把握1919年“五四运动”至1936年红军长征结束的重要事件，增强学生的时空观念和历史逻辑思维。自鸦片战争到五四运动爆发前，地主阶级、知识分子、农民阶级、资产阶级为挽救民族的危亡，进行了一次又一次艰苦卓绝的斗争，但都以失败而告终。中国仍然是一个半殖民地半封建社会的国家。中国怎样才能求得民族独立和人民解放？五四运动的爆发、中国共产党的诞生，为黑暗中的中国带来了光明和希望，中国历史进入新民主主义革命时期。

第七单元通过整合，我们可以归纳一个主题“中国共产党从幼稚走向成熟”，通过时间轴梳理了这个单元的史事，从五四运动到红军长征结束，不畏艰险的中国共产党人开始了艰苦探索：认识到掌握武装力量的重要性；武装反抗国民党的统治；探索中国革命新道路。中国共产党从走“俄国式的道路”到走“自己的路”，从最初受共产国际的领导到遵义会议上独立自主地解决问题。单元专题教学很好地诠释了中国共产党的不断成长，使学生对中国共产党的认识不断加深，培养了学生的家国情怀。教师在讲述党史相关内容时，应把握历史的主题和主线，专题教学正是加强了学生对历史事件的总体认识，对历史阶段性特征的把握。此外，我们还可以开展师生共读活动，学生通过思维导图的完成，形成整体结构，有助于专题教学任务的达成。以下是我设置的党史学习的任务单，要求学生在规定时间内重温《中外历史纲要》上册第七至第十单元的内容，并且进行梳理。

二、党史教育渗透课堂教学

1.读图说史，做好党史教育

历史地图作为史料，是培养学生时空观念的最好载体，具有其他教学用具或资料无法取代的地位。正如梁启超在《中国地理沿革图序》中指出：读史不明地理则空间概念不确定，譬如筑屋而拔其础也。然而，很多学生在学习历史时对历史地图的重要性认识不足。例如第七单元21课第二个子目“工农武装割据开辟革命新道路”展示1929年—1932年农村革命根据地分布示意图，学生可以看到井冈山革命根据地的建立，中国“农村包围城市、武装夺取政权的革命道路”的形成过程。

此外，问题的探究可以依托历史地图来设置，教师可以引导学生仔细观察地图，如地理位置、农村革命根据地的分布等情况，思考各红色根据地建立在这些地区的原因以及如何理解“工农武装割据”的概念。通过教师引导，学生结合所学的知识观察分析中国的农村有相对的独立性，可以不完全依赖城市而存在，这些地区具有远离大城市，敌人统治力量相对薄弱，受到北伐的影响，有群众基础等特点。这一时期全国建立起了大小十几块根据地，遍布各地的星星之火，最终燃成了燎原之势。“工农武装割据”这个概念比较抽象，教师可以结合示意图和图示对这部分内容进行总结，并引导学生思考进而理解工农武装割据理论的深刻思想内涵。这样的教学方式既能使学生了解中国的革命道路是马克思主义与中国国情相结合的产物，又使学生对知识间联系有一定认识。

2.创设历史情境

历史情境可以激发学生学习的动力，是学生了解历史，提出历史问题的前提。因此在教学过程中，教师通过创设情境引领学生在历史情境中展开学习。我们可以通过引导学生关注微信公众号动态、观看党史影视资源、访问网上展馆等途径学习党史。

比如中宣部开发的“学习强国”APP中就有关于党史的多个系列，内容丰富翔实，解读权威，是非常好的党史教育平台。近些年的党史影视资源，使党史教育更加直观、生动，如《建党伟业》《建国大业》《建军大业》，还有《觉醒年代》《理想照耀中国》等影视剧。教师可以在课堂上截取一部分给学生观看或者推荐学生假期观看，并要求学生结合所学知识写观影感想。另外，我们还可以借助“中国国家博物馆数字展厅”等平台，让学生了解中国共产党的发展历程，深刻感悟“红船精神”，培养高尚的人格，学会从自身做起为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

长征是学生比较熟悉的知识，红军长征途中恶劣的自然环境、敌人的围追堵截、频繁的行军作战，其艰难程度令人难以想象，是人类历史上的伟大壮举，铸就了伟大的长征精神。为了让学生了解红军长征的过程，感悟长征精神，可以动态地图的形式演示红军长征涉足的地方，请学生来介绍红军长征中的小故事。通过动态地图演示的方法，整理了长征历程，把散乱的知识整合成完整的体系。

三、党史教育与实践教学相结合

高中历史课堂是对学生进行党史教育的重要阵地，但这些知识毕竟只是服务于教学的需要，因此我们可以开展课堂外的活动，加强对学生的党史教育。为了纪念中国共产党成立100周年，激发学生学习历史的兴趣，我们举办了高中年级的党史知识竞赛和党史“微课”“微视频”征集活动，学校还组织学生到海口市“爱国主义教育基地”—海口市档案馆参观。这些活动的开展不仅加强了学生对历史的直观感受，而且能让党史教育真正走进学生心里。

利用地方党史资源的地域亲和性、内涵丰富性和历史真实性，引领学生通过实践、重温和贴近党的奋斗历程，提升学生的历史使命感，促进历史教学立德树人目标的实现。位于海口城区的解放西路车水马龙。穿过闹市，走进清幽小巷，一座砖木结构的院落跃然眼前。这处被称为“邱宅”的老建筑，是中共琼崖一大旧址。1926年6月，中共琼崖第一次代表大会在此召开。大会分析了全国和琼崖的革命形势，讨论了琼崖党组织的主要任务，选举产生了中共琼崖地方委员会领导机构，王文明任书记。中共琼崖第一次代表大会在海口召开和中共琼崖地委的成立，标志着琼崖人民从此在中国共产党的领导下，开始了不屈不挠、艰苦卓绝的斗争。如果有机会带领学生参观中共琼崖一大会址进行实践教学，使学生学习体验生动鲜活的党史教育素材，相信学生对党史的认识会更加深刻。

育人为本、德育为先，以史铸魂、立德树人。一堂历史课，我们不仅要教授学生历史知识，更要促进学生正确价值观的形成。可以说，党史教育结合高中历史教学促进了学生形成好学新风尚，筑牢理想信念根基，增强奋勇前行的力量。

【参考文献】

[1]徐蓝，朱汉国.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]吴美娟.基于学科素养的中学历史教学设计[M].广州：华南理工大学出版社，2019.