以点带面 助推课外阅读

彭磊

前段时间，我参加了《智慧园丁新课堂》第二十三届名师课堂教学研讨会，有幸聆听了来自北京、杭州、广西等地的名师课堂，受益匪浅。这次观摩研讨会上有四位老师针对快乐读书吧，上了一堂又一堂精彩的课程。以下我结合名师们的课堂，浅谈一下对于快乐读书吧与课外阅读的理解。

首先，教师要激起学生的读书兴趣。读书是能感受到书香的，而且越读越香。怎样让学生愿意读书，乐于读书，老师的推荐必不可少。北京王文丽老师推荐的《十万个为什么》，用学生生活中司空见惯的现象提问：“马铃薯里面有什么？你家用的是什么淀粉？你还知道哪些淀粉……”通过出示精彩片段，让学生感受作品风趣的语言，从中找到生活中一些问题的答案，这样学生就对这本书充满期望。王文丽从国外的《十万个为什么》引出中国的《十万个为什么》及其他一系列科普读物，让学生有了阅读的方向。

其次，阅读要以点带面，发散性大量阅读。来自杭州的王铁青老师执教了《爱丽丝梦游仙境》，他以兔子洞为典，让学生找到其他文学作品中类似兔子洞的关键点，引出《木偶奇遇记》《海底两万里》《绿野仙踪》《骑鹅旅行记》等书籍，这样学生就有方向可循，阅读同类具有奇幻色彩的书籍。

结合学生实际，我以《三国演义》为例，以章回体小说引出其他章回体名著的阅读，放大学生的阅读视野。同时运用课堂教学中学到的阅读方法，提高阅读品质。如在教学五年级下第四单元时，引导学生体会人物的神态、动作、心理等描写，感受人物的内心世界以及人物特征。运用这种方法，我在指导学生去读《三国演义》时，分析曹操、诸葛亮以及众谋士的人物形象，让学生更好地理解教学内容。

学生开启阅读之后，教师还要注重对课外阅读全过程的指导，及时推进，可以通过一些活动推进阅读的持续性。王铁青老师推荐的阅读问题认领墙，让学生将问题写在卡片上，贴在墙上。知道这个问题答案的其他学生把答案写在这个问题卡片上，以此进行交流学习。还有一种方式就是和书中的人物相遇，学生通过服装、道具等方式扮演书中的角色，进行课本剧的演绎，让书中的人物动起来，让书中的情节鲜活起来。还可以进行书籍交换活动，既能学到更多的知识，又节省了开支，一举两得。或在校园内办书籍、画展，将书中的情节、人物形象用书画的形式展示出來，学生乐于其中，乐于分享。

阅读要提前进行，教师要提前知道小学阶段课本上要求读到的书籍有哪些，寒暑假提前给学生布置阅读。如五年级下册有四大名著的学习，四年级升五年级时的假期就可以给学生布置读中国古典四大名著的任务。因原著文字较多，且晦涩难懂，可推荐青少年版的纯白话文的阅读，这样在学生接触课本前就不会那么陌生。

有一首诗，我想和大家分享一下：

想要人造船，

不是给他木板，

也不是给他锤子和钉子，

而是唤起他，

对辽阔大海的无限渴望。

课外阅读就是那片知识的海洋，我们要引导学生驾驶小船去徜徉，去欣赏大美世界、辽阔人生。