小学作文教学中学生“读者意识”的培养

龙海敏

在小学写作教学中，培养学生的“读者意识”，有助于培养学生的积极思维，同时，学生知道自己写作的读者目标群，从而更好地掌握写作技巧，进而提高写作能力。

一、在作文指導中培育“读者意识”

要培养小学生的“读者意识”，教师在教学中对学生进行科学、合理的指导，使其作品与教学相适应，能够根据自己的写作主题来分析阅读对象，从而形成科学、合理的思维方式，使其具有更强的感染力。在教学《她是我的朋友》这篇文章时，教师首先要求学生转换角色，从读者的角度而不是从学习者的角度，阅读欣赏这篇文章。然后按照阅读教学的要求来确定作文的主题，布置相类似的作文，如《某某我想对你说》。指导学生阅读从读者的角度沉浸于文本当中，领会作者的思想和感情，从而在写作时，多从读者的角度考虑，考虑读者的所思所想，自己的作品也更易出彩。

二、在写作教学中涵养“读者意识”

在培养小学生的读者意识时，可以根据具体的情况，从不同角度进行引导。在实际教学中，教科书中的文章在语言方面表现出了很高的准确性与正确性，而且情绪表达的内容也很丰富，尤其是教材中的文章都有比较完整的读者意识，作者在进行创作时会对读者的体验与感受等进行有意识的分析与考虑。所以在培养小学生的阅读能力的过程中，阅读这些文章将起到很大的作用。通过对读者的理解，运用适当的方式与读者进行沟通，可以使学生的作品更具吸引力，从而达到培养和提高学生的读者意识的目的。

要培养和提高学生的读者意识，首先要从阅读教学入手，深入地探究。在实施阅读教学的同时，科学地渗透读者意识。教师要真正做到理解和掌握文章中丰富的情感、思想、文化和道德，并使他们理解和理解文章的情感和信息的传播途径，通过对这些知识的积累来消化和理解，从而提高他们的写作水平。在深入理解文章的主旨时，老师可以很好地引导学生去分析其读者的思维，从而逐步加深学生的阅读意识。

三、在写作交流与探讨中强化“读者意识”

扩大学生的写作交流和讨论空间，同时也是提高他们的读者意识的一个重要途径。学生所写的作品在团体中被读后，会逐步产生强烈的学习动机，使他们更全面地认识和讨论阅读人群，从而在不知不觉中培养学生的读者意识。在实践中，教师要针对课堂教学的特点，设计出作文交流、讨论、互动活动，让学生积极参加，从而提高了学生的写作热情，提高了他们的写作兴趣。而在交流过程中，同学们可以从别人的作品中汲取经验，从而提高作文教学质量。比如，老师可以根据实际的教学条件，在教室等场所设立“学生作品展示区”，并鼓励学生发表自己的作品，以便更多同学来阅读；此外，还可以让学生自行设计板报、挑选、呈现作品，鼓励学生积极参与到这样的写作活动中来；老师帮助学生将作文提交给相关期刊，以便于更广泛的读者阅读；同时，也可以让同学们就自己的写作经历进行交流和探讨，并请他们就自己的作文进行修正。

四、在文本和主题选择中渗透“读者意识”

在确立了写作理念之后，教师应该怎样把“读者意识”具体地运用到写作教学中去？首先是选题。要培养“读者意识”，就必须根据学生的实际需要来设计题目，使他们在思想上能自主地表达自己的愿望和精神上的自由。在小学的作文题目中，有很大一部分是由命题构成的，这使得学生在写作时，只能够随心所欲地思考和写作，将写作视为一项工作，从而影响了写作的主动性。通过适当的主题，使学生能够成为自己的作品的潜在阅读对象，并能从阅读中感受到自己情感、自己的思想。二是选择文体。小学的写作形式多种多样，有记述、说明、议论等，每个人的阅读偏好也不一样。教师在选择文体时，要限制文章的目标，引导学生从“读者”的视角来设计文章的内容，使之与读者的审美趣味相适应。在教学中，教师通常不会限制文章的风格，而学生则要根据“读者”的不同，对文章进行适当的修改。比如，如果是一般不喜欢看议论文的人，可以用诙谐的语言来表达自己的观点，从而引起他们的深度阅读。当然，教师教学内容并不只是这两点，教师还要采取扩写、仿写等多种语言训练方式，让学生充分利用“读者意识”，提高写作水平。

五、在满足学生写作需要中明确“读者意识”

要提高“读者意识”，必须有两个“明确”。一是要清楚自己要说些什么，最忌讳的就是让学生自己不懂，胡乱地写。在培养“读者意识”的同时，也要让学生了解：写作的目的是什么？这篇文章要说明什么？什么样的主题、环境在作品中的体现？本文的意蕴如何表现？只有理解和设计了这些内容，学生才能有意识地、有方法地感觉到所要传达的信息。与此同时，学生应该考虑怎样把这些文章的重点表达在写作中，使他们能够感觉到作者真实的意图。二是要清楚读者要的是什么。鲁迅的作品之所以被广泛传播，而是因为他充分地反映了当时社会动荡黑暗、人民愚昧无知的社会现状，以及人们希望打破黑暗、获得幸福生活的渴望，这些作品反映了人们内心的想法，点燃了生命的希望。这就是运用“读者意识”的一个很好的体现，我们应该从这个角度出发，把潜在读者的思想和感情注入作品中，从而提高作品的内涵和质量。

六、在语言交际中表达“读者意识”

语文课程的设置以培养学生的语言交际能力为中心，在这个与人密切接触的社会里，孩子们获得了很多的交际和写作的机会。例如新学期开学的转校生，他们可以在教师的引导下，从他们的角度来思考，然后在课堂上进行沟通。在相似的真实故事中，学生不但能清晰地表达自己的思想，还能提高自己的写作水平。与此同时，在交流过程中，老师要扮演“读者”的角色，要从一个特殊的读者的视角来评价写作，以一个清晰的立场来看待和欣赏，聆听他们的思想，从学生的写作中了解他们，将他们的情感传递到他们的身上。要知道，老师对学生的评价与学生的评价是完全不同的，老师给学生的评价同样是一种反馈，但是老师给学生的评价是“师者”的写作水平和表现技能，而老师的评价是作为“读者”来给学生提供的信息。这就需要在教学过程中，教师不仅要作为“师者”来进行教学，而且要作为一个“真诚的读者”来和他们进行沟通。只有通过这种方式，学生才能感觉到自己是有听众的，自己正在与他人进行精神上的沟通与交流，并将读者的建议融入自己的创作之中。

（作者单位：江苏省沭阳师范学校附属小学）

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度乡村专项课题“基于统编版作文体系培养学生‘读者意识的实践研究”（XC-c/2021/33）的阶段性成果。