联想想象，让作文更加灵动精彩

郭红娟

作文离不开联想和想象。联想是由一事物想到與之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想和想象在概念上有区别，但在实际写作中两者往往交织在一起，结合着用。句、段、篇中恰当地运用联想和想象，可以丰富文章内容，使文章灵动精彩，新颖独特。

一、一句传神，化腐朽为神奇

妙用修辞，化平凡为闪亮。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”《春》中这段话用了拟人和比喻的修辞方法，形象生动地写出了花朵争先恐后盛开的情态和姹紫嫣红绽放的色彩；又由春花联想到秋实，虚实结合，更能显出花朵的繁茂。

调动联想和想象，妙用修辞，可以让句子闪闪发光。分享作文时，陈鸿锦读到“阳光，吻在我的画夹上”，我的心动了一下，对一个词心动。问陈同学为什么用这个“吻”字，他说：“我开始写的是‘阳光照在画夹上，修改时我由阳光联想到温暖，把太阳想象成一个人，改成了‘吻字。我觉得用了‘吻以后阳光温柔了起来。”张宗钰站起来补充说：“阳光‘吻在画夹上，阳光像妈妈的嘴唇，又温柔又甜蜜；‘照太生硬了，阳光那么猛烈，让人不喜欢。”突然觉得，即使是一个初一年级的孩子，他们对文字也是敏感的，他们知道哪种写作手法更好，哪个文字更令人心动。

感官参与，撬动思维最近发展区。《春》中妙用联想想象，作者朱自清调动多种感觉器官，撬动思维最近发展区，触景生情，写出了春天的可爱。我在引导学生写《写给小城的一封情书》时，也启发他们多感官联动，引发联想想象，抒发出他们对小城的热爱：“樱花湖活泛起来了，风吹过的时候，水面上泛着涟漪，金光闪闪。春水初生，春林初盛，春风十里，风景旖旎。抬头，撞见了天空，一眼万年。天那么蓝，白云好像棉花糖，甜得化进蓝天里。这一刻，我恨不得把自己的喜欢写进云朵，让全世界知道你的好。”

“白云好像棉花糖，甜得化进蓝天里”，联想新颖：白云是白的，棉花糖也是白的，两者颜色相同；白云飘逸，棉花糖轻盈，两者质感相似。选择好了触发点，学生自然而然由白云联想到棉花糖，白云慢慢隐去消失，好像棉花糖融化了，一个“甜”字，打通了视觉与味觉，看一眼风景，心都是甜的。

二、一段巧妙，连古今通上下

表达独特感受。八年级下册游记作品在描写所见与所感时，作者往往运用丰富奇特的联想和想象形容所见景物，表达独特感受。《壶口瀑布》中作者观赏了黄河水在壶口前的种种形态后发出感叹：“这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”，作者梁衡由自然联想到人本身，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来，水的种种形态不正是人生百态的象征吗？文章的意蕴顿时丰富起来。

思绪引向深远。《在长江源头各拉丹冬》中“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮”，作者马丽华由冰山裂纹和皱褶的形状联想到关于冰川、冰山形成变化，让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化。联想与想象，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处，虚实结合，带给读者一种富于厚度与深度的美。

善用联想与想象，可以思接千载，视通万里，连古今通上下，使文章思路开阔，内容丰富。学生在写游记时，加进联想与想象，能够使文章兼有景物美与哲思美。《青山公园》里小作者由近处的风景联想到了小城人认真生活的态度，景物美与人情美巧妙融合，丰富了文章的内涵：“青山公园鸟多……他仿佛一尊雕像，一动不动，于是我疑心，他是不是要把这窝鸟从一颗鸟蛋开始，拍到小鸟破壳而出，第一次发出鸣叫，第一次吃到食物，第一次振翅飞翔。他在拍鸟，我在看他；鸟儿装饰了他的梦，他认真的态度教会我如何对待生活。”

三、一文精彩，现实遇到科幻

统编教材中吸收了很多关注社会、贴近生活、充满科幻元素的文章，比如《带上她的眼睛》就是一篇充满想象力的科幻类文章。读写结合，作文和课文要结合起来，在学习课文的过程中，学生理解每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，联想与想象是怎样生成的，这就是很好的作文指导。

《二十年后的遇见》是遇见未来、遇见美好、遇见科技、遇见忧虑、遇见思考……有位同学在作文中畅想了家乡的将来，在科技的领先之外，还有人文的情怀，非常难得。还有位同学就从人性的角度来写这篇文章。当她青春年少时，曾经幻想着二十年后的自己应该是意气风发，功成名就。但现实不是童话，二十年后她成了一个普通的妇人，每天周旋于柴米油盐之间，生活是平凡平淡的。叙述淡淡，立意深远。难道我们一定要成为伟人吗？不！我们要接受自己的平凡，与自己和解，与生活和解，坦然接受生活给我们的一切。这样的联想立足现实同时上升到了人性的层面上，观自己，见人生，思维有深度。

四、一脉相承，联想基于实践

《西游记》中有人提出了一个有意思的问题：唐僧师徒四人经过那么多国家，为什么吃的东西基本都是一样的？网友给出了答案：吴承恩没有出过国，他的想象只能从生活实际中来，所以唐僧师徒吃的食物只能是作者家乡的青菜米饭。这说明什么问题？说明联想和想象来源于生活经验。

《鲁滨孙漂流记》和《聊斋志异》两部小说都充满了想象色彩。鲁滨孙在荒岛上过得像一个君主，他是怎样征服这一切的呢？书中有一段诙谐的话：“再看看我是怎样用餐的吧！我一个人坐在那儿进餐，其他都是我的臣民。……”鲁滨孙乐观向上的品质以充满想象力的童话般情节呈现了出来。比动物更难征服的是人，在对星期五的征服中，鲁滨孙用了物质上的吃穿，用了武力上的火枪，更用了文化上的语言、文明、宗教。他教给星期五的第一个词就是“主人”，这种文化影响是鲁滨孙能够征服星期五的一个重要原因。我们不妨把这本小说和《聊斋志异》作一比较。《聊斋志异》中有一个夜叉国，主人公徐某也遇到了海难，漂流到了野人聚居处。同样是遭遇海难，在夜叉国，徐某调节适应；鲁滨孙动手动脑，改造征服。两部作品的想象有着本质的不同，这是因为两位作者的生活经历不同。

学生要想写出内容丰富、充满想象力的文章，就要有丰富的生活经历。生活经验为想象联想提供了充分依据；阅历短浅，联想想象就会受到限制。生活是知识积累的直接来源，也是联想想象的基石。

要使联想想象活跃起来，除生活经验外，还必须有丰富的知识做展翅飞翔的动力。知识渊博，联想想象才展得开；知识贫乏，联想想象就会受阻碍。培养学生联想想象的能力，语文教师要指导学生多读书，增加知识储备。观天地，知人生，读经典，增阅历，这是培养联想和想象力的法宝！

（作者单位：山东省荣成市教育教学研究中心）