中小学思政课教师队伍建设研究

禄小峰

【摘要】思政课教师队伍的建设和培养，是推进高质量思政课教育的基础和保障。中小学思政课教师队伍的培养和建设不仅需要具备坚实的学科知识和教育学理论基础，更需要具备全面的素质和能力。因此，在思政课教师队伍建设过程中，将重点聚焦于学校综合管理方面的培养，努力打造一支具有学科深度、教育智慧和管理能力的思政课教师队伍，能为学生的思想道德建设和成长奠定坚实的基础。对此，文章在明确中小学思政课教师队伍一体化要求的基础上，从五个方面探究了中小学思政课教师队伍建设的策略，以期推进新时代思政课教师内涵式发展。

【关键词】中小学；思政课；教师队伍；培养途径

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0023—04

思政课既是培养学生健康人格、塑造正确世界观的重要抓手，也是锤炼学生思辨能力、提高综合素质的重要途径[1]。而思政课教师队伍的培养与建设，直接关系到教育质量、学生成长和社会发展的全局。在新时代下，如何有效培养优秀的思政课教师队伍，已成为教育改革和发展要面对的重要问题。

一、新时代中小学思政课教师队伍培养的重要性与紧迫性

（一）新时代思政课教师队伍培养的重要性

1.思政课的特殊性质决定了教师队伍的关键性。思政课是学校教育中的特殊课程，其教育目标不仅仅是传授知识，更是引导学生成为有道德、有文化、有理想、有纪律的公民。因此，思政课教师必须具备高度的思想政治觉悟、丰富的教育教学经验。只有这样，教师才能在课堂上深入浅出地传达社会主义核心价值观，引导学生健康成长。

2.思政课教师是培养未来公民的关键人物。在思政课上，学生将接触到国家意识、社会责任感和道德观念等方面的重要内容。思政课教师必须具备对这些内容的深刻理解和传授能力，因为教师的工作将直接影响学生成长过程中的价值观。新时代要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而思政课教师是实现这一目标的关键。

3.思政课教师在塑造学生的思维方式和社会责任感上发挥着独特作用。思政课强调培养学生的综合素质，包括创新思维、批判思维、社会责任感等。思政课教师需要引导学生主动思考和参与社会事务，这对于未来社会建设和发展至关重要。因此，思政课教师队伍的质量和素养直接关系到培养出什么样的社会主义建设者。

（二）新时代下思政课教师队伍培养的紧迫性

1.社会转型背景下的紧迫性。思政课作为培养学生思想品德和价值观念的重要渠道，必须与社会发展同步，及时调整课程内容和教学方法，以满足新时代学生的需求。这就要求思政课教师队伍具备高度的敏感性和适应性，能够及时捕捉社会变化的脉搏，灵活调整教学内容，引导学生成长。

2.新媒体时代的紧迫性。随着信息技术的快速发展，新媒体在教育领域的应用愈发广泛。新媒体为教学提供了更多的工具和渠道。在此背景下，思政课教师需要具备新媒体素养，引导学生成长发展。例如，教师可以运用多媒体技术制作生动的教学资源，或者在社交媒体平台上与学生互动，以提高教学的吸引力和实效性。这就需要思政课教师队伍能够不断更新自己的知识和技能，以适应新媒体时代的教学需要。

3.师资队伍老龄化的紧迫性。目前，我国的思政课教师队伍存在老龄化问题，大部分教师积累了丰富的经验，但也面临着思维方式和教学方法相对滞后的问题，这就需要引入新鲜血液，培养年轻一代的思政课教师。年轻一代的教师更容易接受新知识、新理念，并能够更好地应用新技术和新媒体进行教学。因此，培训年轻一代的思政课教师将有助于推动思政课教育的创新和发展。

二、新时代中小学思政课教师队伍培养的有效路径

（一）以教育培训为契机，提升教师专业能力

以教育培训为契机提升教师专业能力是新时代中小学思政课教师队伍建设的基础与核心，它涵盖了教育培训的设计、实施等各个方面，也包括教师个人的专业发展与提升[2]。通过教育培训，可以提高教师的教学能力、加强对教材内容的理解、拓宽教育视野，从而更好地履行新时代中小学思政课教育的使命。

建设多层次、多形式的培训体系。不同层次的思政课教师需要的知识和技能不同，因此应构建覆盖不同层次的培训课程体系。针对刚刚开始从事思政课教育的教师，可以设计一些基础性的培训课程，包括教材解读、课程设计等；对于有一定教学经验的教师，可以设计高水平的培训课程，涵盖教育教学前沿、教学方法创新等内容。此外，还可以通过线上線下相结合的方式开展培训，以满足不同教师的学习需求。

注重教育培训的实践性和针对性。教育培训不能仅仅停留在理论层面，应该注重实践操作，帮助教师将所学理论知识转化为实际教学能力。可以通过课堂观摩、教育实习、教学案例分析等方式，让教师在实践中提升自己的教学技能。同时，根据不同学校、不同地域的特点，设计具有针对性的培训内容，使培训更加实用。

推动教育培训的创新与升级。随着时代的发展，教育培训也需要不断创新，与时俱进。可以引入先进的教育理念、教育技术，结合互联网技术开展在线培训、远程授课等新形式，以丰富培训的形式和手段。同时，还可以建设在线教育平台，供教师随时随地获取教育资源，实现个性化学习。

（二）加大课程研发与教学改革力度

课程研发与教学改革的推进，一方面能够使思政课紧跟时代发展，满足学生的学习需求；另一方面能够提高教师的教学能力，推动教育教学创新。

课程研发是推动教师队伍建设的基础。学校应鼓励教师参与课程研发，组织专门的课程研讨会，促使教师共同制订和完善课程标准、教材和教学大纲。同时，鼓励教师走进课堂，了解学生的实际需求，倾听学生的声音，使课程更加贴近学生，更具针对性和吸引力。

教学改革是思政课教师队伍培养的关键环节。教学改革应以学生为中心，注重激发学生的思考能力和创新意识[3]。同时，采用多样化、互动性强的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。同时，加强信息技术在思政课教学中的运用，推动在线教育、多媒体教学等现代教育手段的融合，以提高教学效率。

（三）积极推进学科交叉与学校资源整合

学科交叉是学校综合管理中思政课教师队伍建设的关键。新时代下，思政课不应该只是传授道德、伦理等抽象概念，而是要与其他学科融合，形成全面的教育。学校可以通过建立跨学科教研组，邀请各学科的专家共同探讨如何将思政课与其他学科相结合，创设多学科交叉的教学场景。例如，在历史课中结合国家发展历程进行道德品质的讨论，或者在生物课中探讨生命伦理等，这样的交叉可以让思政课内容更丰富多样，更具有实践性和针对性。

学校资源整合是提高思政课教师队伍素质的关键。学校可以整合校内外资源，如邀请社会精英、心理专家、行业人士等参与思政课教学。通过这种方式，思政课可以更具现实性和针对性，既丰富了教学内容，又提高了教育质量。同时，学校可以充分利用现代教育技术，将多媒体、网络教育等引入思政课教学，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

（四）有效推进管理与评估机制建设

建立科学合理的教学评估机制是管理与评估机制建设的关键。学校应制订明确的评估标准和评估体系，包括教学目标、教学效果、教学方法、教学素材等方面的评估要点。评估应该注重全面性和客观性，既要评价教师的教学水平，也要关注师德师风。同时，评估结果应该及时反馈给教师，为教师提供改进的方向和建议。

搭建交流与分享的平台是评估机制建设的重要组成部分。学校可定期组织教师进行教学经验交流和教育教学成果展示，通过定期的研讨会、研究小组等形式，教师积极分享教学心得、探讨教育教学的最佳实践，这种内部交流可以促使教师间相互启发、相互借鉴，共同提高教育教学水平。同时，学校还可以邀请校外专家定期对教师的教学情况进行评估，形成多方位、多层次的评估体系。校外专家的专业视角能够为教师提供客观、专业的评价，推动教学改革和创新，这样的评估机制能使教师不断反思、进步，同时也能促进教师队伍整体素质的提升。

（五）鼓励教师自我发展与追求卓越

教师自我发展与追求卓越是新时代中小学思政课教师队伍培养的核心。如何引导和激励教师实现自我发展、追求卓越，就成为学校综合管理部门工作的重要环节。

首先，明确教师自我发展目标。教师在自我发展时，应明确自身的发展方向和目标，这需要从个人、学校、社会三个层面考虑。在个人层面，教师可以根据自身兴趣、特长、经验和职业规划确定发展目标，明确成为优秀思政课教师的具体标准。在学校层面，可以结合学校的发展方向和特点，明确在教育教学、课程设计、学科研究等方面的自我发展目标。在社会层面，可以紧密结合社会需求，明确在培养学生的社会责任感、创新精神、国际视野等方面的自我发展目标，明确的目标能够使教师在自我发展过程中有所依归，更具针对性。

其次，促进师德师风建设与自我成长相结合。教师自我发展不仅仅是技能和知识的提升，更是教育情怀和师德师风的深化。学校应该倡导积极向上的教育价值观和师德标准，通过举办师德师风培训、评优表彰等活动，强化教师的职业道德建设，塑造高尚的教育教学形象。同時，激励教师以身作则，成为学生的楷模，通过自身的努力和奉献感染学生，推动学生的全面发展。

综上所述，新时代中小学思政课教师队伍的培养需要系统、全面地安排和推进。借助正确的教育理念、专业化发展、团队协作、评价机制和终身学习等有效途径，培养出有家国情怀、全面发展的新时代思政课教师，从而为我国社会主义现代化建设培养出更多优秀的接班人。

参考文献

[1]胡姝，张广斌.中小学思政课教师队伍建设的问题及改进策略[J].中国德育，2023（10）：32-38.

[2]加强新时代中小学思政课教师队伍建设的实践研究[J].现代教学，2023（Z2）：85-89.

[3]陈昌兴，周军虎.实现思政课教师队伍一体化的四维建构[N].中国社会科学报，2022-11-11（10）.

（本文系2023年度陇南市教育科研思政专项课题“新时代中小学思政课队伍一体化建设的有效途径研究”的研究成果，课题立项号：LN[2023]222）

编辑：陈静