夯实教育科研“三三诀”

肖莉

教科研工作是保证学校高质量发展的重要支撑。深圳市布心小学立足科研强校办学思路，以“三实保障、三味平台、三课行动”为推进策略，走出了一条道法自然、天地人和的教科研新路，为学校高质量发展注入“新动能”。

一、“三实”保障

（一）制度保障详实

学校组建备课组、教研组、项目组三级教研共同体，完善组织架构，对各级教科研活动进行统筹、布置、推进、落实和督查，备课组每日做好“微教研”，学科组每周开展金点子分享教研，项目组每月开展迭代式主题教研。保障各级教科研活动做到有主题、有目标、有过程、有评价、有数据、有实效，呈现校本研修有“法”可依，有“章”可循的管理样态。2022年，学校教科研PDCA闭环式管理模式获得罗湖区成果培育奖。

（二）服务保障真实

校长是学校教科研的第一责任人，包含两层含义：一方面，校长是教师专业发展的组织者、引领者、合作者、促进者和垂范者；另一方面，校长必须为教师专业发展搭好平台，提供服务，包括资金投入、信息传达、资源联通。近两年，学校用于教科研经费每年均达近百万元。

（三）评价保障扎实

学校一方面从多维度综合评价，定量与定性评价相结合，将教师的教学日常、项目推进、课题实验、师生关系、教研精神状态、工作满意率引入评价内容。另一方面从多角度应用评价，对教师业绩采用自评、他评、校评三段相结合的方法，与年度绩效考核、评优评先评职挂钩。此外，学校从多尺度数字评价，利用信息化手段进行过程性数据采集，动态地将教师教科研成果以行为画像方式呈现，创新传统评价记录方式，让教研全链条的证据链完整，工作实“证”有“据”。

二、“三味”平台

（一）培训平台有学习味

学校始终坚持“终身学习为专业发展赋能”的理念，搭建“线上+线下”学习平台，营造学习共同体文化。学校培训类课程分两类，一是对教师教育理想信念的定位类课程；二是对教师教育教学水平指导的反思类课程。对年轻教师，学校实行“双导师”制，引导教师向内生长（深挖自身潜力）和向外延伸（学习为我所用的一切课程）。

日日在学习，周周有培训。据统计，学校每年用于教师学习费用达50万元。教师线上培训继续教育100%合格，全校90%以上教职工取得心理健康教师B证。

（二）交流平台有学养味

学校教科研要关注“以校为本”自下而上的互学互补，和来自于上级教研部门、高校、研究机构“自上而下”的专业引领，多方合作，上下联动，激励教师的内生动力。学校通过圆形式互动、链条式互动、Y形式互动、点状发散型线上互动等对话方式，以“针对性的问题引领、系统性的主题培训、科学性的课例探讨、实效性的课堂实践”为策略，积极推行“同思一节课、同备一节课、同上一节课、同评一节课、同磨一节课、同写一节课”，让合作交流素养成为教师的核心素养。

（三）展示平台有学术味

互联网时代，学校用两种展示方式来体現时空互动。一是线下展示，有常规的各级各类教学展示，比如智慧杯教学大比武、项目式教学设计、作业创新设计、说课展示、评课大赛、跨学科主题成果展示等。二是云上展示，依托强大的罗湖教育智慧云平台，展示教师的品质课程、课例案例、教学论文、教育叙事、PBL项目式学习成果等。学校还将订阅号作为学生项目式学习成果展示的平台，周周均有展示。2022年，学校教师信息技术应用能力提升工程2.0“1+4+N”研修模式获评市一等奖案例，学校在2023年深圳市教育装备展布展并参与沙龙发言。

三、“三课”行动

（一）课堂探索，实验推动

学校依托“教育部基于教学改革融合信息技术新型教与学模式实验校”和“教育部信息化双区深圳市智慧教育示范校”建设，开展教育数字化转型课堂实践，通过学生人手一部的课堂反馈仪或平板电脑，积极构建以“学习者为中心”的智慧课堂，从“课前备课、课中授课、课后作业”三个环节入手，用数字技术将学情诊断、合作学习、评价反馈三个环节联通。近两年，教师获评区以上优课达56节，其中深圳市信息化优课评选27节，占比排名全市前列。课堂模式探索有4次螺旋迭代升级。

（二）课例反思，学科联动

学校积极倡导“课例磨课+反思实践”，开展“四类课例”（实验课、研讨课、邀请课、比赛课）磨课行动，“四大课例”（大单元、大概念、大任务、大情境）研讨活动，促使教师在实践与反思中成长。同时，学校着力构建教师自我日反思、“三人行”备课组周反思、教研组月反思、项目组期反思制度。以课例为媒介，要求教师及时做好课前反思、课中反思、课后反思；以听“随堂课”为凭借，进行常态教学下的共同探究反思；以“优质课”“展示课”为契机，通过“自悟表达式”“课例评析式”“案例分析式”“互动分享式”等方法，进行精品课例反思。通过AI智慧评课平台、全景教研平台、麻吉星智慧课堂平台支撑教研的数字化转型。通过ClassIn智慧教研平台支持多地教师开展联合大教研。上学期，学校组织跨区域数字化联合大教研活动，分赴广东、广西、江西的8所学校，取得非常好的宣传幅射效果。

（三）课题研究，项目驱动

学校将课题研究作为重要抓手，清晰五过程（明确驱动性问题、头脑风暴、行动研究，“阅读-实践-写作”、成果推广鉴定），体现五特点（全员参与、全流程评价、全时空联动、全方位实施、全技术赋能），人人有课题，人人研课题。近几年，学校教师共研课题69项，其中国家级子课题5项、省级4项，市级4项，区级56项。课题研究促进教师不断学习、探究、实践、反思、总结，在提升自己专业发展的同时，也有效发展学生核心素养，提高学校教育教学质量。

责任编辑 李少杰