建设书香班级，点亮阅读心灵

王莉娟

在素质教育改革不断深入的情况下，学校和教师都开始将素质教育与教学相结合，并以此为教学方针完善教学方案与教学目标。建设书香班级，可以培养学生的阅读习惯，帮助学生拓展思维、增长见识，提高学生的写作与审美水平。基于此，本文对建设书香班级的原则、现状以及建设书香班級的方法进行了分析。

学生可以通过阅读接触到日常生活中无法领悟到的道理。阅读不但能够帮助学生提升理解能力，还能够帮助学生形成健康的心理。教师应当引导学生多读书，养成阅读的习惯。在教师的带领下，学生也将积极参与书香班级的建设。笔者认为，建设书香班级应该遵循以下原则。

一、建立阵地，营造“书香”

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。它渗透于一切活动之中，形成一种“社会——心理动力场”。班级文化影响对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，这种影响不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无处不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。建设班级文化，可以增强文化的育人功能，让班级中的每一幅图画、每一面墙壁都会说话，每一篇文章都能鼓舞学生。

二、加强指导，徜徉“书香”

新课标明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这就要求教师制定新的阅读教学方法。有的教师在阅读教学中只是照本宣科，对学生的学习效果起不到好的作用。教师引导得体，抓住典型范例进行示范，学生才能有所收获。

三、师生共读，享受“书香”

要帮助学生养成读书习惯，教师除了做好监督工作，更要以自身的榜样影响学生。教师的一言一行直接影响着学生读书习惯的养成。早晨晨读，教师走进教室与学生一道高声朗读；午休时间，教师手捧儿童读物，与学生一道默读；平时与学生交流，教师谈的多是书中的一些人物，书中的一些情节，读书的一些收获。教师是学生的学习伙伴、大朋友。

通过多年的教学实践，笔者发现学生课余时间多被电视、手机、互联网占用，这对缺乏自控能力的学生来说，很大程度地束缚了学生的思维发展。学生的家庭文化氛围参差不齐，家庭藏书都不多，许多家庭不能为孩子提供比较好的课外阅读氛围，有良好阅读习惯的学生也不多。此外，有的教师缺乏科学的阅读观念，难以打破围着教科书转的模式，不积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让学生做各种各样的作业、试卷来提高学习成绩。

基于以上现状，要切实改变学生的阅读现状，教师就要采取相应的措施建设书香班级，营造一个健康向上、和谐愉快的生活和学习环境，恢复以文本为载体的阅读写作活动，指导学生加强课外阅读，减轻学生的课业负担，净化学生的心灵，引领学生在读书的同时认识自己，让他们从书籍里受到教育。在教学实践中，笔者采取以下方法建设书香班级。

一、营造读书氛围，激发学生的阅读兴趣

学生对阅读产生足够的兴趣，才能积极主动地进行阅读。新课标提出，小学生的课外阅读总量需要达到145万字，由于电子产品的普及以及多种因素的影响，学生的实际课外阅读量远远达不到这个要求。阅读能够帮助学生开阔视野，陶冶学生的情操。激发学生的阅读兴趣，开展有益的阅读活动，营造书香氛围极其重要。

除此之外，教师还可以在教室内设置个性化的图书柜，根据学生的喜好准备一些读物，让学生根据自己的喜好和需求选择书籍进行阅读。教师可以鼓励学生捐赠自己喜爱的书籍，不断丰富图书柜的藏书量。教师可以定期组织学生交换图书，交流读书心得，激发学生的阅读兴趣，促进书香班级的建设。

二、培养学生的阅读习惯

小学语文教材中收入的文章都是一些具有教育意义的寓言、故事和历史等题材的文章，非常适合用于培养学生的价值观念。教师在授课之后，也可以根据课文知识，引导学生进行课外阅读，帮助学生构建语文阅读知识体系，丰富思维与想象力，提高阅读理解与情感理解能力。

教师可以根据学生的特性与课堂教学内容为学生介绍相关的课外书籍。首先，教师要了解学生的喜好，比如部分学生对历史人物感兴趣，部分学生对寓言故事感兴趣，教师应该根据他们的喜好为他们推荐合适的课外阅读书籍；其次，教师要关注最新的教学推荐书目，在自己研究之后再选择合适的书籍推荐给学生；再次，教师还应时刻保持自身的学习状态，提高职业素养，增强文化底蕴，为学生做好榜样，指导学生积极地进行课外阅读；最后，教师还可以让学生之间互相推荐书籍，让阅读成为学生日常生活、学习中的一部分，进一步加强书香班级的建设。

三、开展多样化的教学活动

为了加强书香班级的建设工作，教师可以通过举办相关阅读活动来提高学生的积极性与参与程度。比如，教师在早读时间安排学生诵读经典，利用午休时间阅读课外书籍，这些活动都是在校内进行的，学生有足够的阅读时间与空间，有助于学生积极参与其中。教师还可以对学生读书笔记的记录方式进行指导，让学生根据一定的要求记录读书笔记。这些方式都可以促进学生热爱母语，养成阅读的好习惯，提升学生的学习能力。

除此之外，教师还应当设计个性化的阅读空间与展示空间，以此激发学生的表现欲与创作激情，帮助学生展示自身的个性与才华。教师可以让学生在阅读结束后，选择书籍中的相关片段进行剧情演绎，通过这种方式让学生以一种更加贴近书中人物的方式进行思考，帮助学生深入了解文章的主旨。

综上所述，教师应当根据学生的学习进度和学习能力开展不同的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，吸引他们主动参与阅读教学活动，建设真正的书香班级，感受到阅读的意义。