核心素养下小学英语项目式学习

孙瑞雪

【摘  要】新时期，基于核心素养角度，教师开展小学英语教学时，应着重运用项目式学习方式，将其与培养学生核心素养紧密结合，同时借助现代化的教育技术，推动小学英语项目式学习高效开展。为推动小学英语项目化改革更好地实施，切实提升学生核心素养水平，教师一方面应深化认识学科核心素养的内涵和项目式学习方式的特点等，另一方面还应深入探究实施小学英语项目式学习的策略，推动项目化学习活动更加高效开展，切实提升学生核心素养发展水平。

【关键词】核心素养；小学英语；项目式学习

在实际开展英语教学时，教师通过运用项目化学习方式，不仅有助于提升学生的劳动意识和实践能力，指导学生更加高效地学习英语知识，而且有助于培养学生形成良好的学习习惯，丰富英语学习的方式，改善学生核心素养水平。就项目式学习而言，要求教师应能够引导学生充分整合运用团队学习资源，在有效时间内明确学习主题，整理各类学习工具。通过运用该种模式开展小学英语学习，不仅有助于对学生学习积极性进行充分激发，提升学生自主探究能力，而且有助于学生构建更加完善的英语知识体系，推动学生学习水平不断提升。尤其是当前时期，教师开展小学英语教学，非常关注学生形成核心素养的情况，要求必须要着力深化英语教学改革，以确保预期教学目标的实现。基于此，本文以核心素养培养为背景，针对小学英语实施项目式教学的策略进行探究，以期推动该学科教学实现更高质量的开展。

一、小学英语项目式学习的意义与特征

（一）小学英语项目式学习的意义

小学阶段，教师开展项目式学习主要以学生作为课堂教学的中心，为学生呈现真实问题，并引导学生解决问题，以此推动学生学习动态高效开展。其中，开展项目式学习要求设计的驱动性问题应具有真实性，在组织学生开展一系列探究之后，可以完成相关的学习任务，实现学习目标或有效解决学习过程中出现的某一问题。在开展项目式学习时，要求教学思想必须要高度统一，能够将教材内容与学生实际生活相结合，引导小学生对英语学习中存在的问题进行主动分析和解决，以此促使小学生基本能力得到较好的培养，切实提升小学生的综合素质水平。

（二）小学英语项目式学习的特征

第一，倡导开放式教学。实施项目式学习时，主要采用开放式学习方式，在项目式学习全过程均有一定体现。具体来说，在开展课堂活动时，教师引导学生利用多媒体课件等，学习掌握新的知识点，以此使得学生对项目实践和项目发展全过程进行深入了解，并设计成果展示等环节，同时邀请学生家长与其他任课教师等，共同参与到项目式学习活动当中。在此过程中，家长与教师应合理分工，促使小学生更加充分地表达其个人观点与见解，以提升学习成效。

第二，运用综合素质评价。一般来说，项目式学习与传统学习方式相比，存在较为显著的差别。项目式学习运用综合素质评价方式，相对传统评价方式来说，评价范围更为宽泛。主要利用项目达到学习目标，解决存在问题，掌握更多的知识点等，因而评价形式较为多样。一般来说，主要包括自我评价和教师评价以及父母评价等三大类。小学英语教师可以利用倾听和合作以及表达等方式，帮助学生更好地实施自我评价。学生在参与项目式学习中，通过及时倾听他人意见，可以对其原有思维进行不断改进，促使学生学习及思考能力不断提升。

第三，教学理念更为新颖。以往在实施小学英语课堂教学时，教师的作用非常关键，不仅要帮助学生不断夯实知识基础，而且要帮助学生不断完善知识架构，提升对知识点的理解掌握程度。伴随新时代社会发展，传统教学模式下，学生经常容易对知识点感到枯燥乏味。基于核心素养背景下，教师应充分利用项目式学习方式，对教学理念进行创新，以培养学生创造性解决问题的能力作为基本导向，通过设计任务活动、大单元教学等方式，促使学生综合能力与核心素养水平不断提升，因而教學理念相对而言更为新颖。

二、基于核心素养下开展小学英语项目式学习的策略

（一）合理制定项目式学习的计划与主题

为提升学生核心素养培养效果，教师在开展小学英语项目式学习过程中，应在课前合理制定学习的计划与主题，为学生预留一定的自主学习的时间，推动课堂教学效果进一步提升。在教师指导下，小学生实施小学英语项目式学习的目标更加明确，学习计划执行情况更优，课堂学习的活跃度和学习氛围明显改善。对于教师而言，在制定项目式学习的计划与主题时，一方面要结合具体的教学内容和总体教学安排，另一方面需要考虑学生实际学习能力与基本学情，确保制定的教学计划与主题符合教学要求，能够满足教学任务需要。

比如，在开展“I like dogs”一课教学时，针对story time部分采用项目式学习方式进行教学时，教学应明确学习该部分知识时的计划与主题。就该部分内容来说，教师在制定项目式学习计划与主题时，重点应是要求小学生可以灵活运用课文中的句式和语法等，如“look at these toy animals…”等句型，并利用此类句型对生活当中的其他常见的动物，如cat， dog等进行描述，也可以用来描述校园内外的其他常见事物，以此使得学生在生活情境中进行学习，更好地理解文本所表达的特殊含义，并据此形成对所学习的文本内容提前进行预习预测的良好习惯，不断提升对文本当中信息进行综合处理的能力，以此对课本中的有关知识进行更为深入的了解和掌握，助力学生核心素养得以有效提升。

（二）高效运用实践类教学方式提升项目式学习成效

在开展小学英语教学时，为对学生核心素养达到更好的培养效果，教师应引导小学生在对教材中的有关内容进行学习的基础上，利用实践类学习方法，着力促进学生英语水平不断提升。在对英语基础知识进行充分熟悉之后，教师可以要求小学生以所学习的基础知识为基础，不断加强交流，掌握学习技巧。同时，在具体实施项目式学习的过程中，小学生学习英语知识的各项基本要求会在实践活动当中进一步强化，重视英语学习的程度逐步提升，同时运用英语开展交流合作的能力也能得到较好的锻炼提升。基于此，学生通过项目式学习中的各类实践活动，不仅大幅提升了对英语知识的学习成效，而且核心素养在此过程中得到了较好的培养。

比如，在开展小学英语项目式学习过程中，教师可以发挥多媒体作用，推动项目式学习成效不断提升。如在对“Let’s make a fruit salad”一课进行学习时，教师可以引导学生利用多媒体工具搜集与fruit salad相关的视频与学习材料，以此使得小学生对fruit salad获得更为深刻的理解，有效激发学生学习该部分知识的兴趣，为更好地开展项目式学习奠定扎实基础。在此情况下，学生在以小组等形式参与项目式学习过程中，其学习积极性能够得到极大的提升，可以快速融入课堂当中，同时在学习完成本单元的课程之后，教师可以为学生布置项目式实践类的学习任务，如“make a fruit salad”，促使小学生在实践当中理解单元知识的能力不断增强，由此对所学习的知识进行进一步巩固。

（三）充分发挥英语学习项目载体作用

在小学英语课堂上，教师运用项目式学习方法时，为确保学习成效，更好地提升学生核心素养水平，教师应充分发挥项目的载体作用，将日常教学融入至学生的日常实践活动当中。通过该种方式，在实施项目式学习时，不仅包含了项目中的实践内容，而且可以使得学生在完成项目式学习任务的过程当中，充分掌握有关理论知识与实践技能。从本质上来看，项目为学习模式的一种，也是学生学习隐喻知识的平台，有助于小学生学习效果的不断提升，并进一步丰富学生的认知，提升学生认知能力与核心素养。

比如，在开展“I can play basketball”单元知识时，教师可以引导小学生在对本单元知识学习后，结合个人较为热爱与喜欢的体育运动，以小组形式对运动的经验技巧和收获等进行沟通交流，然后将小组实施项目式学习的效果在课堂上公开呈现出来。通过该种方式，一方面帮助小学生深化对课堂知识的学习成效，另一方面充分发挥了项目式学习的优势，结合了小学生实际，通过开展小组合作和探究学习等方式，使得小学生对体育运动的认知水平得到了极大的提升，较好地掌握了体育运动相关的词汇与短句，提升了英语知识的综合应用能力。

（四）科学搭建项目式学习平台

在实施项目式学习过程当中，教师应为学生提供项目式学习实践平台，结合学习项目，设计项目式学习规划，以此促使小学生学习英语知识的情感与技能得到较好发展，切实提升小学生综合能力。因此，教师应为学生提供更加符合其学习兴趣的项目式学习活动，并提供有关的信息内容与资源，促使小学生快速融入至项目环境当中，鼓励学生主动参与项目活动，并从中汲取相关知识与学习技能。

比如，在开展“How many”一课教学时，教师在为学生搭建学习平台时，应针对所有项目活动合理制定学习规划，确保各环节紧密衔接。首先，教师应对小学生参与学习的兴趣进行激发，然后推动单元教学的深度不断拓展，以此帮助小学生进一步扩散思维能力。同时，教师围绕本单元主题设计的问题，应具有科學性与合理性，如向小学生提问“What kind of toys do you have？”在此基础上，教师可以继续提问，“How many toys do you have？”通过发挥问题引导作用，帮助小学生更好地结合生活实际投入到项目式学习当中，确保项目式学习活动高效开展，切实提升学生核心素养水平。

总体来看，在开展小学英语教学时，通过运用项目式学习方式，更为高效地培养学生的核心素养。教师应充分掌握核心素养和项目式学习的概念，把握教学要点，合理利用教学策略助力项目式学习活动高效开展。已有教学实践表明，教师运用项目式学习方式，不仅显著提升了学生的英语学习能力，而且较好地提升了学生的核心素养水平。对于教师而言，还应深入分析项目式教学的策略，推动项目式教学和小学英语课程教学高效开展，为提升学生英语学科综合能力奠定良好基础。此外，通过实施项目式学习，学生英语素养不断提升，同时有效解决了学生由于学习能力差异导致学习效果差距较大的问题，使得教学质量更有保障。

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