红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程路径研究

黄玉莹 王家珺 郭倩倩

【摘要】红色歌曲是讲述党史故事、赓续红色基因、弘扬优良传统的重要载体，具有资政育人的重要作用。本文从丰富教学内容、创新教学方法、提升学员精神三个层面分析红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的必要性、实施策略、效果建议，使学员在学习红色歌曲中传承伟大建党精神，切实提升政治理论课教学质量。

【关键词】红色歌曲|毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程|路径研究

红色歌曲是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，记录了我们党在革命、建设和改革的百年光辉历程中形成的伟大成就、光荣传统和优良作风，是我国特有的精神文明成果。习主席在党的二十大上指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源”。红色歌曲是最鲜活的历史教科书和最生动的党史教育课。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称“概论课”）要想真正入脑入心，既要“课以载道”，传播马克思主义理论，也要“传道于文”，充分利用红色歌曲的文艺形式，使学员在学习红色歌曲中感悟党百年奋斗史，探寻中国共产党的精神密码。

一、红色歌曲融入概论课的必要性分析

概论课是军校落实立德树人、为战育人根本任务的核心课程。将红色歌曲融入概论课，以“红”促“育”，为提升概论课质效注入鲜活元素。

（一）让教学内容“实”起来

歌曲是时代的风向标，“每一首红色经典音乐作品，都是在时代的激荡中产生的，在作用于时代的同时，又成为记录时代的符号”。红色歌曲从诞生之日起，就担负起记录中国共产党为人民的幸福、民族的命运而不懈奋斗的历程。习主席指出：“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用”。时代在前进，红色歌曲也紧跟着时代步伐，不同时期红色歌曲尽管主题不同，但始终贯穿着民族伟大复兴这条主线。红色歌曲与概论课的主要内容是高度契合的，红色歌曲融入概论课，有利于学员以更直观、更全面、更生动的形式学习党百年奋斗的艰辛历程、重大成就、历史经验，树立正确的党史观。

（二）让教学方法“活”起来

概论课的主要特点是理论性很强，教材中的知识都是马克思主义中国化的理论成果，没有生动形象的数据和案例，对于学员来说抽象、晦涩且缺少趣味性。教员在授课的时候也以单向度灌输式为主，导致课堂“抬头率”“点头率”不高。要让学员爱听并听懂，概论课教学不能够概念化、教条化、书本化，必须突破纸质的教材，通过多种方式实现教学目标。

音乐对于客观事物的表述具有超语言性，能够表达无法用语言表达的东西，将红色歌曲融入到概论课的教学中，有助于将枯燥的理论与鲜活的史实相结合，寓教于乐、寓教于行，把教材里“概念化”的人物变成有血有肉的人，把教材里冰冷的理论变成鲜活的理论，把教材里抽象的精神谱系变成具象化的史实，让概论课变得“有料有趣”。同时，音乐具有可视、可听、可参与的特点，能加强课堂的互动，拉近教员与学员的物理距离和心理距离，化沉闷为鲜活，将打破以教员为主导的传统教学模式独霸课堂的局面，确立以学员为主体的新型教学模式。

（三）让学员精神“强”起来

目前，军校学员基本都是“00后”，他们出生在一个网络发达、物质条件优越的时代，长期处于和平环境，极易受到享乐主义、拜金主义和历史虚无主义等各种错误社会思潮的迷惑。因此，亟须通过思政教育，使之从精神“强”起来。

我军从最初的弱小走向强大，从胜利走向胜利，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。红色歌曲尤其是軍歌是每个阶段人民军队的精神血脉、价值追求、优良作风的生动载体，具有鲜明的时代特征和强大的精神感召力。当年江西兴国地区曾有“一首兴国山歌三个师”的美传。“光荣传统不能丢，丢了就丢了魂；红色基因不能变，变了就变了质”。红色歌曲要历久弥新，需要一代代革命军人传唱好、发扬好，将《团结就是力量》《中国人民志愿军战歌》《中国人民解放军军歌》等耳熟能详的歌曲融入概论课，将我党我军的红色血脉贯注于学员身上，让他们在理想信念上再“补钙”，打赢本领上再“升级”，战斗血性上再“淬火”，道德品质上再“提纯”。

二、红色歌曲融入概论课的教学实施策略

红色歌曲要紧扣学员成长需求和思想实际，深入挖掘“音乐中的红色基因”，在课前、课中和课后创新工作思路和形式，实现教学活动从“以教材内容、知识传授为主”转变为“以学员自主学习、思想塑造为主”。

（一）课前：打造“经典铸魂”微课

红色歌曲作为一种文化产物，受地域的自然环境、物产种类、民族风情等因素的影响，

具有鲜明的地域文化特征，要充分开掘红色歌曲育人的富矿，打造“经典铸魂”红色歌曲系列微课。

建立红色歌曲资源库，打造红色歌曲微课。要求学员在10分钟的时间内，把大量历史文献、创作文献和党史党情文献，以图、文、音乐同时呈现的方式展现出来。首先，教员要先了解学员家乡所在地，将相同地区的学员编为一个小组，要求各小组整理3首自己家乡最有代表性、传唱度最高的红色歌曲，充分挖掘歌曲的创作背景、背后的故事和颂扬的精神，并形成文字稿。其次，教员认真研究教材，结合当前社会热点，找到红色歌曲与教学内容的契合点，对文字稿提出修改意见，编纂红色歌曲资源库。最后各小组推选一名主讲人，以授课的形式汇报本组的内容，并将授课内容拍摄成微课视频，引导学员将情感体验、历史感悟和理论认知统一起来，充分发挥学员的主体作用。

（二）课中：让红色歌曲走进课堂

发挥红色歌曲教育意义，最广泛、高效的手段就是让红色歌曲走进课堂教学的全过程，让学员在一堂堂概论课中深入学习红色歌曲内容和主题，达到史论结合的目的。

红歌导入，引人入胜。红色歌曲虽然蕴含了丰富的资源，但要想促进学员对红色文化的学、思、悟、行，离不开科学、合理的教学方法和巧妙的教学设计。在课堂上播放一首红色歌曲作为导入，并提出问题，引导学员结合歌词和自身的知识储备回答问题。采用“红歌导课”，不仅在形式上创设良好的课堂情境，吸引学员的注意力，而且在内容上能够顺利进入新课，达到润物细无声的效果。

红歌鉴赏，自我教育。提高概论课教学实效，基础在教学内容，方法制胜的前提是“内容为王”。要以教材为依托，将红色歌曲渗透到理论的阐述中，寻找两者之间的契合点，努力打造有声有色的概论课。每一次课上，要求一个小组上台演唱一首与教学主题密切相关红色歌曲，并介绍歌曲创作的时代背景、歌词蕴含的精神、影响的广泛性以及对今天的启示，展示的效果作为平时成绩的重要依据，倒逼学员积极参与。为了使学员更好地理解新民主主义革命道路，引入歌曲《八角楼的灯光》，让学员既看到当时毛泽东进行理论创作的环境之艰苦，又认识到正确的革命道路不是拍脑袋想出来的，而是在中国革命血与火的斗争中摸索出来的。当教学素材来自“火热的时代”，激发学员情感共鸣，课堂自然就接地气了。

（三）课后：组织红色文化活动

学员对理论的信服，不仅源自逻辑的力量，更来源于实践的直观映射，实践教学是理论教学的有益补充和必要延伸。概论课要走出“小”课堂，利用生动鲜活的社会大课堂，让教育的素材更丰富、教育的场所更广阔、教育的样貌更灵活，最终达到开阔学员视野和巩固教学效果的目的。

实现线上线下联动。当今时代新媒体的发展日新月异，既赋予红色歌曲强大生命力和鲜活灵魂，又极大地提高了传播的覆盖面和影响力。以学院官方公众号和视频号“预警空天”为主阵地，定期推送“品读经典”活动，通过歌曲简介、作者简介、歌曲赏析、歌词内容，让学员在潜移默化中受到熏陶。以“快闪视频”为传媒载体，每逢重大纪念日，结合相关主题教育，组织学员进行“红歌快闪”表演，以强烈的感染力吸引教员学员广泛参与。以学院网站主页为补充，提供免费的红色电影、红色歌曲等资源，合力构建有特色、针对性强，形成全媒体良性循环的传播矩阵。

实现校内校外联动。坚持理论学习和军事实践相统一，是红色歌曲育人的重要途径。红安被誉为“中国第一將军县”这块红色的土地承载的革命历史和事迹是培育学员战斗精神的圣地。我院每年都会组织数百名新学员前往红安进行野外综合训练，依托红色教育资源开展祭奠英烈、现地教学、歌咏比赛、行军拉歌等系列革命传统教育。在行军途中，一首首朗朗上口的红色歌曲将学员带回到烽火连天的革命岁月，“小小黄安，人人好汉，铜锣一响，四十八万，男将打仗，女将送饭”，这首《黄安谣》让学员看到了数万民众揭竿而起闹革命和支援革命的宏伟场面，感悟到党的初心使命。“红安行”进一步强化了学员练兵备战的忧患意识，锤炼了“怕死不革命，革命不怕死”的意志品质，坚定了“立身做人、立志成才、守业戍边”的奉献精神，促进“兵之初”“学之初”“官之初”的转变。”

红色歌曲是党的百年奋斗历程、强大精神力量、红色基因的重要载体，是所有政治理论课教学的宝贵资源，必须更新教学理念、创新教学方法、丰富教学内容，采取科学合理的策略将红色歌曲全方位、多层次地融入到政治理论课的教学中，与政治理论课同向同行，培养德才兼备的新型军事人才。中国军转民

参考文献

[1]党的二十大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2022.

[2]红色经典音乐是怎样“红”起来的[N]，光明日报，2012-07-03.

（作者单位：空军预警学院）