开展小说阅读教学的几种策略

《百合花》是新版高中语文教材必修上册第一单元中的一篇课文。这篇小说的作者为茹志鹃，她创作的小说具有语言清新、节奏明快、细节丰富等特点。那么，针对《百合花》这篇小说，我们该如何开展教学呢？

一、创设情境

在开展教学活动之前，我们可以先创设一个真实的情境，让学生沉浸其中，以此来培养他们的语文核心素养。

示例：

某出版社要编辑一本《中国百年百篇短篇小说选》（书籍），以总结近一百年里中国短篇小说所取得的成就。现邀请读者推荐作品。

请你细读课文《百合花》，为它写一篇推荐性的文章。

为了帮助学生选择一个恰当的切入点，我们可以要求他们完成以下学习任务：

任务一：通读全文，简述故事，找到推荐《百合花》的切入点。

任务二：赏析小说，重点谈谈自己推荐它的理由。

任务三：从故事梗概中挖掘值得推荐的点。

创设这样的情境，可以帮助学生初步理解小说的内容，感受小说的艺术价值，为后续开展别的活动作准备。

二、开展活动

在创设情境后，我们还要以情境为载体组织学生开展一系列的活动。我们在开展活动时要顺势而为，激发学生的探究欲，让他们在活动中思考问题、深入探究，以此来培养他们的语文核心素养。

比如，在讲解《百合花》时，我们可以组织学生开展以下两个活动：

活动一：讲故事

文中的“我”后来向别人提起了《百合花》里的故事。请你站在文中“我”的角度讲述这个故事。要求每四个人为一组，由其中的一个人主讲，其余同学补充，最后请代表展示成果。（意在引导学生概括故事情节）

实例：1946年的中秋，在部队发起总攻之前，小通讯员送“我”到前沿包扎所。在那里，我们因为借被子的事情认识了“新媳妇”。起初， “新媳妇”并不愿意将被子借给小通讯员，他们俩因此还起了争执；在“我”的劝说下，她最后答应借出被子。拿到被子后， “我们”才知道这是她唯一的嫁妆。不久后，小通讯员为了保护战友牺牲了。 “新媳妇”将那条印满白色百合花的被子盖在了他的身上。

活动二：找细节

《百合花》中有许多的细节描写。请你从这些细节描写中确定一个角度，重点分析此处细节好在哪里。（意在引导学生关注小说中的细节）

示例：

①小通讯员给了“我”两个馒头。 “两个馒头”在小说中共出现了两次：第一次是当小通讯员回去时，决定给“我”留下两个馒头。这处细节体现了小通讯员对同志的关心和体贴。第二次是当小通讯员牺牲后，“我”在无意中看到了这两个已经变得干硬的馒头，想到几个小时前小通讯员还笑眯眯地站在那里，可如今馒头还在，人却已不在了。这一处细节体现了战争的无情。

②小通讯员衣服上的破洞。有关小通讯员衣服上的破洞的细节在小说中一共有四处：第一处是他在抱被子时因慌张而挂破了上衣，将衣服挂出了一个破洞；第二次是他衣服上的破洞被“我”看到；第三次是“我”看见他安详地合着眼睛，军装的肩头上露出那个大洞；最后一次是新媳妇缝补那个大洞。这些细节是前后呼应的，表现了小通讯员的勤俭节约、吃苦耐劳。

③新媳妇的百合花新被。这一细节在小说中出现过三次。棉被上印有百合花的图案。百合花象征着纯洁、高尚与美好，正如我们的解放军战士，又如解放军战士与老百姓之间的情感。作者通过描写这一细节展现了纯洁、美好的军民情。

④丰富的景物描写。在小说的第4自然段和第45自然段中，作者花费了大量的笔墨去描写景物。这些细节在小说中同样重要。第4自然段中的景物描写有色有味，生机勃勃，表现了解放军战士临危不惧的革命乐观主义精神。第45自然段中的景物描写为下文写小通讯员的牺牲作了铺垫，很好地推动了故事情节的发展。

在丰富多彩的活动中，我们可以引导学生深入理解小说的内涵，感受其中的美，以此来培养他们的语文核心素养。

总之，在小说阅读教学中，我们要以培养学生的语文核心素养为总目标，结合小说的具体内容去创设情境、开展活动，展现语文学科的育人价值。

（作者单位：山东省邹平市体育学校）