关于新课程理念下的初中生物学教学探究

在新课程改革的过程中，初中教育处于一个至关重要的阶段，扮演着承前启后的关键角色。初中生物学是初中必修科目，但由于生物学学科在中考中的占比相对较小，并且授课时间也相对有限，因此被部分学生和家长视为“副科”，这使得初中生物学教学遇到了一些挑战。同时，这也将对学生未来的教育，尤其是在高中阶段课程的选择上产生重大影响。

一、初中生物学教学引入新课程理念的必要性

（一）充分发挥新课程理念的价值

教育的核心任务就是将科技知识和与生活密切相关的信息传达给学生，让他们不仅可以掌握各领域知识，同时也可以实现个性品质的塑造。新课程理念强调把教育目标和个人价值观紧密融为一体，这种理念的实施反映了教育领域的深度革新。若要让新课程教学理念在教育实践中得以落实，最佳的策略便是将其融入各个学科的教学中，并且与这些学科的知识点紧密联系起来。在初中阶段，学生需要学习和掌握的科目繁多，而在这些科目中，生物学学科相对更具有活力。所以，如果生物学教师能在初中生物学教学过程中适当地引入新课程理念，那么他们的教学内容将会变得更加丰富。这不仅能提高教学效率，也能更好地发挥新课程标准的应用价值。

（二）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

随着现代科技的飞速发展，人们对生物学课程的关注度日益提高。生物学课程的教学，能帮助学生深入理解生活的意义和价值，从而助力学生的健康成长。在生物学教学实践中，融入新课程教育理念显得尤为重要，不仅可以增强学生对生物学知识的理解，还可以协助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。初中生处于思考力和创造力飞速发展的阶段，初中生物学教师在教学中恰当地融入新课程理念，不仅可以显著提高生物学课堂的教学质量，还能为学生提供更高质量的人生指导。

（三）增添生物学教学的魅力

将新课程理念有效融入生物学教育的过程中，不仅能提升生物学课程的吸引力和价值，还能让初中的生物学课堂变得更为丰富和充满活力。初中生物学教师在教学过程中结合教材内容引入新课程理念能极大地激发学生的学习积极性和热情，让他们在学习生物学知识的同时也能逐步体验到生物学学科的魅力。

二、新课程理念下的初中生物学教学策略

（一）整合课程内容，提高教学效率

教科书是教育过程的核心素材。如何最大化地运用好教科书，已经成为当前初中生物学教师的研究重点。新课程教育理念强调教师要熟悉教科书内容，同时也要根据学生的认知水平分层教学，以便学生更加深入地领会教科书的内容。教师需要在保证教学目标的前提下，充分利用课堂教学的系统性和科学性，对教学过程作出适当的调整和优化，以确保教学内容的流畅性，方便学生理解与掌握。例如，在“练习使用显微镜”这一章节教学中，教师通过详细介绍使用技巧和注意事项，并进行实际展示，帮助学生学会正确操作显微镜。如果教师非常熟悉课程内容，他们就能适时地调整教学顺序，把后续的章节内容融入实验课程中，如将“植物细胞”和“动物细胞”的相关实验内容整合在一起，让学生感受到各个章节之间的连贯性。这对于提高学生的学习效率具有推动作用。

（二）优化课堂导入，活跃课堂氛围

学习的主战场就是课堂。教师要妥善规划课堂教学的各个环节，从课程的启蒙阶段就用有趣的问题吸引学生，鼓励学生积极参与课堂交流，让学生在轻松和愉快的情境中学好生物学课程。例如，在教学“分析人类活动对生态环境的影响”这一章节时，教师可按三个步骤进行课堂教学引导。首先，教师可以展示一段与教学主题有关的影片来激发学生的求知欲。在学生欣赏完影片后，教师可以提出一些与课程主题有关的问题，如可以询问学生：“在视频片段里，大家看到许多重大灾害，包括地震、海啸、大气污染等，这些灾害与人类的哪些行为有关？”“日常生活中，你是否仔细观察过周围环境的变化？又是通过哪些途径来获取这方面的知识呢？”针对这些疑问，学生作出解答。教师要依照教学方案挑选学生进行回答，或者鼓励他们主动提出自己的看法。其次，当学生阐述完自己的见解后，教师可以进行团队协作教学，如把学生划分为若干团队，教师依据教科书中的问题引领学生进行分组讨论和学习，让他们从森林、湖泊、空气、物种等不同视角去探讨和思考人类活动对生态环境的影响。最后，教师根据学生讨论的内容适时地提出问题，引导他们进行多角度思考，了解人类活动对环境的影响，同时掌握一些保护环境的实际方法，并培养其热爱自然、保护环境的意识。

（三）积极开展实验教学，激发学生学习兴趣

在新课程理念下，生物学教师必须提高对实验教学的关注。实验是初中生物学教学中至关重要的一环，它不仅直接影响学生对生物学知识的掌握程度，同时也会对学生的生物学核心素养产生影响。因此，教师必须根据实际需求积极推进实践教学。为了确保生物学实验教学的顺利进行和提高实验教学的质量和效率，教师应根据实际情况设定合适的实验主题，同时为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让学生充分感受到学习的乐趣。在确保课堂教学效率的同时，教师要助力学生深入、全面地理解知识点，有效地提升学生的基本素养和综合技能。例如，在教学“被子植物的一生”这一章节后，教师可以给学生布置实验探究类型的作业。本章节的重点是关于种子的产出、植物的生长、花朵的绽放与果实的形成。因此，教师可依据教学大纲向学生分配一些种子，让他们运用课堂知识来进行种植。鉴于此类任务比较复杂，教师可以鼓励学生组织学习小组，并以小组形式完成摄影、观测、数据的搜集与汇总等任务。同时，学生依照预定的步骤来养护植物，如何时浇水、何时施肥及确定施用量等。

（四）开展多元化评价，全面了解学生

在传统的生物学课程教学中，大部分教师都以成绩评估作为衡量学生学习成绩的准则。虽然这种评估方式在某些方面能够显示一定的公正性和透明度，但却无法看到学生在其他方面的潜力。因此，在评估学生学习成绩时，教师需要作出改变，要打破以往的评价方式，重视评价体系的多样性。教师在关注学生成绩的同时，也要关注他们学习的全过程，从思考、实践等方面对学生进行评估。另外，在评估体系中，教师也可以适度地融合教师评估、学生自我评估和同学评估这三个部分，让教育活动的所有参与者都成为评估的成员，从而使评估体系更具科学性和合理性，这样才能提升学生的学习效率，更好地达成教学目标。

（五）重视多媒体技术的应用

在现阶段，初中生物学教学中多媒体技术的应用越来越普遍。首先，在初中生物学课程的引导环节，教师应巧妙地融入多媒体技术，通过合理利用计算机和网络技术为学生创造相应的教学环境，以此激发学生学习和探索新知识的欲望。其次，教师可以运用多媒体技术来改进课堂教学，通过多媒体展示课程内容，从而提升学生的学习效率。最后，在知识强化阶段，教师可以通过多媒体来创建问题情境，指导学生运用生物学知识解决实际问题，进而提升学生对生物学知识的理解和应用能力。

三、结语

总之，生物学是一门实用性极强的学科，它与学生日常生活息息相关。在新课程理念影响下，为了提升教学的全面性和有效性，生物学教师要根据学生的具体情况选择适当的教学策略，在教授学生更多基础生物学知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生尊重生命、热爱自然的品质，从而促进其综合素养的提升。