浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的重要性与策略

教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据。课堂提问作为一种行之有效的教学策略，在巩固学生所学知识的同时，还能有效地激发学生主动思考，进而提升他们解决问题的能力。因此，初中英语教师熟练掌握并灵活运用课堂提问技巧，对提升教学效率起着极其重要的作用。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

兴趣能唤醒学生对知识的渴望。教师有责任构建真实的英语学习情境，将英语学习与实际生活紧密关联起来，从而使学生在实践中发现英语的实用价值，体验学习英语的乐趣。例如，教师可以设计这样的问题：“假设你在国外旅行，你会如何用英语向当地人询问方向？”这样不仅能引起学生的关注，还能在他们思考和回应的过程中提升其英语应用技巧。

（二）培养学生思维能力

教师应通过提问来引导学生进行深度思考，以培养其批判性思维和解决问题的能力。例如，教师可以提出开放性的问题：“你是否认为这个故事的结局存在其他可能性？”此类问题并无固定答案，目的是激发学生全方面、多层次的思考，进而提升他们的创新思维和独立思考的能力。

（三）显著提高课堂互动性

教师应当鼓励全体学生积极参与问题的讨论，确保每个学生都有表达个人见解的机会。这不仅能提升学生的参与度，还能在他们倾听和回应他人意见的过程中，促进其倾听技巧和沟通能力的提升。例如，教师可以设计小组讨论活动，要求每个小组对特定问题进行深入研究，随后在课堂上分享讨论的结果。这样既能锻炼学生的团队合作能力，也能使教学氛围更为积极活跃。

二、初中英语教学中的课堂提问类型

在英语教学中，课堂提问的类型有知识性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问6 种。

知识性提问要求学生回忆检索已有知识对问题进行回答，此时学生并不需要太多思考，就可以回答问题。理解性提问则要求学生用自己的语言对事件叙述来回答，往往需要对事件异同进行对比、分析，将知识从一种形式变成另外的形式，此类提问主要考查学生的知识理解程度和掌握程度，并帮助他们组织和梳理语言。应用性提问则要求学生将所学概念、理论等相关知识应用于日常生活中，将之前学过的知识向新问题或者情境中有效迁移，此提问方式主要考查学生的程序性知识学习掌握情况，一般用在课堂的新知识讲授和练习阶段。分析性提问则要求学生用已学知识和经验对新学知识与结构进行分析，对事物关系、前因后果等进行梳理，这类问题往往没有现成答案，需要学生结合所学知识分析资料或者问题，找出相关事物间存在的联系并确定成因，完成推论。综合性提问则要求学生回忆检索与问题相关的知识和经验，整体理解和梳理知识，促进知识的联系与融合，实现知识的创新性和创造性结合，此类提问能够促进学生深入思考，对学生的思维能力培养具有重要作用。评价性提问则要求学生根据所给材料内容进行分析、判断，让学生以一定标准判断事物价值，促使他们从不同的角度认识、分析、评价问题或者事物。

三、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略

（一）把握提问时机

提问的时机至关重要，可分课前、课中和课后三个阶段。课前，教师通过提问激发学生的探究欲望，培养学生自主学习能力；课中，教师应把握最佳时机，针对教学重难点进行提问，以启发学生的逻辑思维，活跃课堂气氛；课后提问能评估学生的知识掌握情况，发现学生的知识薄弱点，便于教师调整教学策略，全面提高教学质量，提升学生的英语综合能力。

例如，在教授冀教版英语教材八年级下册“Lesson 1 How's the Weather？”时，教师可在课前询问学生关于天气的问题，如“What's your prediction fortoday's weather？”这样有助于学生关注天气并运用词汇描述。课中，教师在讲解天气词汇和句型时，可提问“What does sunny mean？”或引导学生造句“Howabout rainy？”这样能检验并巩固学生对新知识的理解。课后，教师可询问学生关于过去天气的问题，如“Describe yesterday's weather.”或者“Compare today'sweather with that of two days ago.”这样既检查了学生对知识的掌握，也提升了他们的英语应用能力。

（二）合理设置问题

提问的艺术在于问题设计，应考虑问题的引导性、启发性、可答性和多样性。问题应引导学生从已知到未知，如结合相关上下文理解新词汇。同时，问题应启发学生深度思考，如开放性问题可促进学生对语法点的多角度理解，提升学生语言应用能力。问题的难易度要适中，确保学生都能参与；对于复杂问题，教师可逐步引导以增强学生信心。

例如，在教授冀教版英语教材七年级下册“Lesson 13 How Is School Going？”时，首先，教师可以从基础的问题开始，如什么是“school going”，让学生理解这个短语的意思。然后，逐渐过渡到复杂的问题，如“如何用其他方式表达相同的意思”，以增加学生对语言多样性的认知。最后，教师还可以设计一些具有启发性的问题，如“为什么人们会用‘Schoolis going well’来描述他们的学习情况”，让学生思考语言的起源和使用情境。

教师可先组织全班学生以小组形式讨论，再让个别学生分享观点，确保每个学生都有机会回答问题。比如，提问“生活中哪些情境会用到‘School is going well’？”，这样既贴近学生生活，又让学生在实际语境中理解并运用短语，从而提高学生语言应用能力。

（三）丰富提问形式

教师可以采用多种提问形式，如直接提问、反问、假设性提问、情境性提问等，使课堂教学具有多样性和趣味性。例如，教师可以使用开放性问题鼓励学生从多个角度思考教学问题，使用选择题或匹配题来检验学生的知识掌握情况，通过角色扮演或情景模拟的方式提出问题，让学生在实际操作中应用所学知识。

（四）注意提问对象

教师应采用差异化课堂提问策略，即根据学生的学习现状和能力进行提问，以促进所有学生的共同进步和发展。对学习能力弱的学生，教师可设计基础问题以增强其自信心；对学习能力一般的学生，教师可提升问题难度以激发其求知欲和培养英语思维；对学习能力强的学生，教师可提出挑战性问题以提升其英语能力和学习效率。教师在提出问题时，引导基础差的学生初步解答，然后由基础好的学生修正改进，最后教师进行总结性评价和指导。这种方法充分考虑了每个学生的学习需求，提升了学生英语表达能力，促进了学生的全面发展。

例如，在教授冀教版英语教材八年级下册“Lesson 7 Planting Trees”时，教师可以灵活运用这一策略。对于英语基础较弱的学生，教师可以先问一些关于植树的基本问题，如“Why do we plant trees？”来帮助学生理解主题。对于英语中等水平的学生，教师可以提问更具体的问题，如“What environmentalproblems can tree planting reduce？”等，以鼓励他们思考植树对环境保护的重要性。对于英语能力强的学生，教师可以提出开放性问题，如“Can you discusssome innovative ways to promote tree planting in yourcommunity？”等，这样可以培养他们的创新思维和批判性思维能力。

四、结语

在初中英语教学中，课堂提问策略能激发学生的学习热情，促进学生积极思考，提高学生的表达能力，以及促进学生对知识的巩固和实际应用。教师应掌握并灵活运用各种提问策略，根据教学内容和学生的需求进行适时调整，更好地发挥课堂提问的作用，提升初中英语教学的质量，以实现初中英语教学的最优化。