课程思政与高校学历继续教育融合的路径研究

本文主要以高校护理专业为例，对课程思政与高校学历继续教育融合的路径进行详细分析。高校护理学专业教师可基于课程思政的内涵和外延及当前高校学历继续教育融入课程思政的过程中存在的问题进行深层次的教学优化分析，积极探索有效的课程思政与高校学历继续教育融合的路径，让高校学历继续教育中融合的课程思政助力学生素质的提升。

一、课程思政的内涵和外延

课程思政的内涵主要表现为以下三点。

第一，课程思政强调教师在教学的过程中让所教课程具有传授知识、培养能力及思想政治教育的多元功能，让课程教学起到引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要作用。第二，课程思政注重教师在教学的过程中有意识且有效地对学生进行思想政治教育，以培养学生的爱国主义情怀。教师将教学目标放在首要位置，确保专业发展教育与课程思政得到充分的融合，达成既定的教学目标。第三，课程思政不是要改变专业课程的本来属性，而是指教师要利用专业课程与思想政治教育相结合的方式，发挥课程教学的德育功能，利用德育思维提炼专业课中蕴含的文化因素，强化教育教学的价值范式。教师将教学中的相关内容转化为社会主义核心价值观具体化和生动化的内容，以课程教学为促进转化的载体，确保学生能在“润物细无声”中强化理想信念，获得高价值的精神引领。

课程思政的外延在于积极培育和践行社会主义核心价值观，教师可运用马克思主义方法论，有针对性和有方向性地引导学生正确地做人做事，确保教学科目和教学活动的开设和开展，能结合师德风范和学术诚信等方面的内容，促进课程教学设计水平的提升，赋予学生良好的学习条件，让学生获得更好的发展。

二、高校护理学专业学历继续教育与课程思政相融合的过程中存在的问题

（一）部分教师重视技能培训而忽视德育

受传统教学观念的限制，部分教师在开展高校护理学专业教学的过程中比较重视技能培训，以培养技能型人才为主，对教育教学中融入德育内容有所忽视，教学方向比较固化，导致许多学生在专业学习中，思想道德和人文素养等方面得不到提升，无法成为综合型人才。

（二）课程设置和思政教育融合度比较低

许多高校在现阶段学历继续教育课程设置中，受固化观念的限制，缺乏将思政元素与专业课程相结合的意识和措施，导致高校专业课程和思政教育缺少融合性。即使学校督促教师顺应行业发展趋势，将思政教育与专业教育相融合，也会受到多方因素的影响，使思政教育与学生实际需求脱节，导致高校学历继续教育在与课程思政相融合的过程中存在许多的问题。

（三）教师队伍思政素质有待提高

高素质教师具备先进的教学理念，可以使教学优化工作朝着正确的方向发展，确保学生得到全面的发展。但是，部分高校在教师队伍建设中重视教师专业技能水平，不够重视教师的思政素质，导致高校教师队伍思政素质参差不齐，从而影响学生的综合发展。

针对以上列举的高校护理学专业学历继续教育课程思政育人问题，高校可通过加强教师队伍建设，提升教师对德育的重视程度，将德育思想贯穿整个专业教学中，加强专业课程和思政教育的融合，确保学生既可以在学习中掌握技能，也可以在学习中提升思想政治水平。

三、课程思政在高校学历继续教育护理学专业教学中的促进作用

在高校护理学专业学历继续教育中，教师科学合理地开展课程思政教育，将思想政治教育和专业知识教育相结合，能有效地培养学生道德素质和职业素养，提高学生的综合素质。教师不断探索课程思政在高校护理学专业育人中的应用方法，例如，通过增强课程的趣味性和实用性，可激发学生对所学内容的兴趣，不断增强学习动力，使学生以积极的学习状态高效地完成学习任务。当然，教师落实有效的课程思政与专业教育的融合方法可更好地实现课程思政目标，提升自身的专业素质和思想素质。

四、高校学历继续教育护理学专业实施课程思政的有效策略

高校护理学专业教师为确保课程思政的有效融入，强化护理学专业教学的意义和价值，培养更多的优秀人才，可通过明确思政教学目标、整合思政教学内容、创新思政教学方式等，利用有效的教学优化方法，提升学生综合素质和增强学生的社会责任感，为实现人才培养目标作出相应的贡献。其具体实施要从以下五点着手。

（一）明确思政教学目标

高校护理学专业教师在探索教学优化方法的过程中，要基于继续教育明确自身思政教育目标，这样才能培养学生的专业知识技能，促使学生的思想道德和职业素养得到更好的发展。教师可以将思政教育目标设置为促进学生思想道德和职业素养等方面的发展，提高学生综合素质和增强其社会责任感，然后，有方向性、有针对性地加强思政教育和专业教育的融合，快速达成既定的教学目标。

（二）整合思政教学内容

护理学思政元素较多，如尊重患者权利、保护患者隐私、遵循医疗道德等；护理工作需要高度的责任心和敬业精神，道德品质的培养与思政教育强调的职业素养和公民素质相一致；护理工作具有社会公益性质，要求护理人员关注社会福祉和公共卫生问题，与思政教育强调的社会责任相呼应。为确保思政内容在护理学专业教学中发挥良好的促进作用，教师要注重在课程设计优化中精准整合思政教学内容，使其与专业知识技能相结合，强化专业教学的思政育人功能，培养学生的职业素养和社会责任感。

（三）创新的思政教育方式

多元化的思政教育方式可确保思政教育与专业教学的充分融合。高校护理学专业教师可通过开展主题班会、举办讲座及开展社会实践活动等，并利用现代化教育手段，如现阶段教育领域应用性比较强的网络课程或者社交媒体等，为学生提供诸多便捷的学习渠道，切实促进思政教学方式创新，使教师在专业教学中融入思政元素变得更有意义。例如，专业教师可在护理学专业课程中融入思政元素，如社会主义核心价值观、爱国主义、职业道德等，实现专业知识与思政教育的有机融合；注重培养护理学专业学生的人文关怀精神，关注患者心理、社会支持等方面，提升学生的综合素质；在课程设计中增加实践环节，如社区护理、养老护理等，让学生在实际操作中体验和感悟思政教育，以此完善教学设计，确保教学效果。另外，教师也可以开展案例教学，通过引入真实的护理案例，引导学生分析、讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；开展角色扮演活动，让学生通过角色扮演的方式亲身体验患者的感受，增强其同理心和关爱意识；组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享学习心得和体会，促进学生的思想交流和碰撞等，以此丰富教学内容和形式，确保教学效果。

（四）建立评价体系

高校护理学专业教学中，建立完善的评价体系可更好地对学生的思政素质进行评估和反馈，以便教师及时发现和解决学生在思政学习中存在的问题，对学生进行有针对性的指导。教师在建立评价体系的过程中，可基于现阶段有效的评价方式，如考试、作业及实践报告等多元的评价体系，全面了解学生学习情况和思想状况，对学生的学习情况进行指导，对学生的思想状况进行引领。例如，教师可以开展过程性评价，即关注学生在学习过程中的表现，如学生的课堂参与度、小组合作情况等，并及时给予其指导。教师也可以开展结果性评价，即结合期末考试、实践报告等对学生的学习成果进行评价，确保教学目标的有效达成。教师还可以完善反馈机制，即建立有效的反馈机制，收集学生意见和建议，不断优化课程设计和教学方法等，让评价体系助力学生更好地发展。

（五）不断提高自身的素质

在进行教学优化探究的过程中，教师要不断增强自身的思政教育意识。教师可通过积极参与相关培训和研讨会，在活动中不断更新教学观念，丰富实践经验，提升自身的专业素养和教学水平，让高校护理学专业学历继续教育达成既定的目标。

五、结语

综上所述，高校专业教学中开展的学历继续教育已逐渐成为学生提升自身素质和实现个人价值的重要途径，高校可通过在学历继续教育中融入思政教育，加强思政教育和专业教学的融合，让思政教育发挥至关重要的促进作用，确保学生不仅能在学习中获得专业知识和技能，还能培养良好的思想道德素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。课程思政有助于培养具有高尚医德、良好专业素养的护理人才，为患者提供优质的护理服务；还可以提升护理学专业学生的综合素质，培养学生的良好思想道德品质、团队协作精神和创新能力。高校护理学专业教师可通过不断提升自身教学的专业性，在探索课程思政有效开展策略的过程中，帮助学生在提高专业水平的同时，思考社会问题、思考人生，培养学生思维能力和判断能力，提高学生自我认知和自我管理能力，确保学生在后续学习和发展的过程中能更好地适应社会的发展变化。