入情入境，有效学习

摘 要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的学校开始对传统的应试教育模式进行创新及改革，建立起多样化的、与学生发展相符合的教学体系，旨在满足新课程改革的要求，最大限度地提高课堂教学的效率及质量，推动学生全面发展。情境教学是该背景下出现的一种新型教学方法，能够将英语教材中的知识点变成生动形象的画面展示在学生的面前，在激发学生的学习兴趣的同时调动学生参与英语课堂活动的积极性和主动性，使学生在参与教学活动的过程中快速有效地理解知识和提升自身的核心素养。本文分析了情境教学法的特点、初中英语课堂中情境教学法的应用意义和策略，以期通过情境教学法的有效应用提高初中英语教学的效率及质量，将新课程改革落到实处。

关键词：初中英语；情境教学法；应用

作者简介：李红霞，山东省菏泽市经济开发区广州路中学。

情境教学法的核心在于学以致用，鼓励学生在教师创设的足够真实的情境当中学习和探究，其可以帮助学生快速有效地理解教材当中的内容并掌握英语学习技巧。在初中英语教学中应用情境教学法时，教师会围绕课堂教学的主题和学生的实际情况设计丰富多彩的情境，例如购物情境、旅行情境和学校生活情境等，引导学生进行相关内容的学习。由于情境教学法包括但不限于问题情境教学法、故事情境教学法、生活情境教学法，而不同的情境教学法适用于不同的教学内容，部分教师在实施情境教学时未能掌握相关要点，所以为了发挥这种教学方法的最大效用，需要进一步探究初中英语教学中情境教学法的应用策略。

一、情境教学法的特点

（一）直观形象

直观形象是情境教学法的特点之一。该方法利用先进的手段模拟和再现生活当中的场景和情境，将原本抽象难懂的知识直观形象地展现在学生面前，使学生通过观察和感受理解知识及掌握知识，最大限度地提高教学活动的效率及质量。

（二）寓教于乐

情境教学中，教师营造轻松愉快的教学氛围和环境，可以让学生在学习知识的过程中感受相关内容的魅力和乐趣，因此情境教学法具有寓教于乐的特点。通过发挥情境教学法寓教于乐的特点，可以充分激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习积极性和课堂参与度，进而实现预期的教学目标。

（三）实践性强

情境教学法实践性强，有助于学生充分发现知识与生活的联系，并为其灵活运用所学知识解决生活当中的问题、提高学生的实践能力和问题解决能力奠定坚实基础。情境教学法关注学生的实践操作和学习体验，可以通过模拟实际工作和生活场景，让学生在实践的过程中逐渐学习知识和掌握知识。

（四）情感共鸣

情境教学法的一个显著特点是情感共鸣，教师围绕教学内容和学生的实际生活创造相关的情境，激发学生的情感共鸣，使他们对所学内容产生情感上的认同，从而增强学生学习知识的动力，为提升学生的学习效率及质量助力。

（五）思维启发

应用情境教学法开展教学活动时，教师会引导学生从不同的角度和层面进行思考和解决问题，这在一定程度上培养和提升了学生的思维能力和创新精神，因此情境教学法具有思维启发的特点。具体来说，学生需要在特定的情境中灵活运用所学的英语知识进行分析、判断和推理，锻炼和提高自己的思维能力。

二、初中英语课堂中情境教学法的应用意义

（一）激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生积极主动地参与教学活动的基础和前提。在基于情境教学法的初中英语课堂教学中，教师创设丰富多样的英语情境，可以快速有效地集中学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，使学生从过去的被动参与教学活动转变为主动参与课堂活动，积极思考教师提出的问题，并根据自己掌握的知识回答问题。

（二）增强应用能力

情境教学法是一种强调语言实际应用的教学方法，通过在初中英语教学活动中模拟真实的语言环境和语言场景，教师为学生提供运用所学知识与他人进行沟通交流的机会，使学生在不断的实践中学习英语和运用英语，帮助学生将学习的英语知识转化为实际能力，从而提高学生的英语听说读写各项技能。

（三）促进思维发展

促进思维发展是初中英语课堂教学的目标之一，而情境教学法的应用可以有效地促进学生的思维发展。在基于情境教学法的初中英语课堂教学活动中，教师会有意识地引导学生分析情境、理解信息和解决问题。学生的思维始终处于活跃状态，于是形成更加灵活和开放的思维方式，从而充分培养及提升学生的思维能力和创造能力。

（四）培养跨文化意识

‌跨文化意识是指对不同文化之间差异性的理解和敏感度。在多元文化背景的情境中，学生可以直观形象地感受和理解英语国家的文化，提高自身的文化素养和跨文化交际能力。因此在基于情境教学法的初中英语课堂教学活动中，教师应注重培养以及提升学生的跨文化意识。

（五）提高教学效果

通过情境教学法的有效应用，教师可以营造轻松愉快的课堂氛围和教学环境，在激发学生的学习兴趣和学习积极性的同时提高课堂教学的效果。在具体的教学情境中，学生可以全面深入地理解知识和掌握知识，从而更好地应用学习到的知识解决生活当中遇到的问题。这样不仅可以在一定程度上提高学生的英语水平，还能够培养学生的综合素质以及学习能力。

三、初中英语课堂中情境教学法的应用策略

（一）创设问题情境

问题情境由层层递进、相互联系的问题组成，旨在激发学生的思维潜能，让学生在思考探究的过程中理解知识和提升能力。在初中英语课堂教学中运用情境教学法时，教师应围绕教学内容和学生的实际情况提出相关问题，通过问题情境的创设助力新课程改革，进而提高课堂教学的效率及质量。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”的时候，教师可以围绕教学内容和学生的实际情况，设计层层递进且有着一定联系的问题，通过创设问题情境提高初中英语课堂教学的效率及质量。教师可提出以下问题：“Students， where did you go on your last vacation？”“Who can tell me what activities you usually like to do when you go on vacation？”“Can you describe one of the most interesting places you have been to， including the scenery and what you have done？”“How do you like this holiday place compared with last time？ What are the differences？”“If you had the chance to go again， which place would you choose？ Why？”“Suppose you want to introduce your holiday experience to foreign friends， how would you organize this passage in English？”。

（二）创设故事情境

大多数学生对故事毫无抵抗力，因为故事十分生动有趣，可以快速集中学生的注意力和调动其积极性。围绕教学内容创设故事情境，有利于学生从以往的被动学习转变为主动学习，并在探究和探索的过程中理解知识、提升自身的学习能力及核心素养。作为新时代的教育工作者和学生成长路上的引路人，教师应当围绕教学内容和学生的实际情况创设具有针对性的故事情境。

例如，在教授“I 've had this bike for three years.”的时候，教师可以通过故事情境的创设增强学生的学习体验，加深学生对知识的理解和掌握。比如，教师可以在教学中讲述一个有关个人经历的故事，如：“小明有一辆自行车，这辆自行车已经陪伴他三年了。三年前，在他生日那天，父母送给他这辆自行车作为礼物。这三年来，小明用这辆自行车去上学、去公园玩耍，甚至参加过学校的自行车比赛。每次骑上自行车，他都会想起父母对他的爱。”在听故事的过程中，学生会对即将学习的英语知识产生一定的兴趣和热情。为了进一步发挥故事情境的效用，教师可以提出诸如“When did Xiao Ming give him his bike？”“What did Xiao Ming do with this bike？”“What do you think Xiao Ming's bike means to him？”等问题，帮助学生更快更好地理解知识，并在情感上与故事产生共鸣，从而提高学生的学习效果。

（三）创设生活情境

知识的来源和应用皆根植于生活。教师只有抓住知识与生活的内在联系，并据此创设相关情境，方能激发学生的学习热情和学习积极性，在潜移默化当中提高课堂教学的效果和落实新课程改革。教师可以从实际情况出发，创设具有针对性的生活情境，使学生能在相关场景和情境当中快速有效地学习知识和探究知识。

例如，在教授“Could you please clean your room？”的时候，教师可以创设生活情境，让学生将学习到英语知识与自己的生活紧密结合在一起，充分提高学生的学习效果和学生的课堂参与度。具体而言，教师可以在课堂导入环节利用多媒体设备播放一段反映家庭生活场景的短视频，展示一个房间从整洁到凌乱的转变过程。在此基础上，教师可以提出“What do you see in the video？ Is the room tidy or messy？ How do you feel when you see a messy room？”等问题，初步创设有关教学内容的生活情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生学习相关知识打下坚实基础。在进行新知识讲解时，教师可以创设“假设今天是周末，学生需要在家打扫卫生”的生活情境，然后结合情境讲解“Could you please clean your room？”的用法，涵盖礼貌请求的表达、语音语调以及问答技巧（如“Yes， sure.” “Sorry， I can't right now.”）。

（四）创设表演情境

在教学实践中，教师围绕教学内容创设表演情境，可以让学生在扮演各种角色的过程中学习知识和应用知识，逐渐提高自身的学科核心素养。为进一步提高课堂教学效果和促进教学改革，教师创设表演情境，增加初中英语课堂教学的趣味性和形象性，使学生更好地理解知识和掌握知识。

例如，在教授“Why don't you talk to your parents？”的时候，教师可以让学生在表演情境中学习知识和运用知识，最大限度地提高课堂教学的效率及质量。在学生掌握本课的词汇和句型等知识之后，教师可以围绕教学内容创设“孩子因为学习压力大、不敢和父母沟通而寻求老师帮助”的情境。在此基础之上，教师根据对学生的了解将其划分为若干小组，鼓励其扮演孩子、父母以及教师等角色，让其在角色扮演的过程中灵活运用所学的“Why don't you...？” “I'm afraid to...”等句型与他人进行对话和交流。在学生参与表演情境的互动时，教师需要走下讲台，走近学生，及时发现学生表演过程中存在的问题并进行纠正，同时鼓励学生发挥自己的想象力，不断丰富对话内容。在每组完成表演之后，教师应发挥组织协调作用，引导学生进行互动反馈，鼓励学生从实际情况出发评价其他小组的表演，指出其他小组表演过程中的优点和不足，并提出改进建议。教师还应对学生的表演给予恰当点评，肯定他们在表演过程中的努力和进步，同时明确指出需要改进的地方。

情境教学中，教师通过创设与学生所学知识有着密切联系的场景和情境，在拉近学生与知识的距离的同时，培养学生的各项能力，充分提高初中英语课堂教学的效率及质量，助力学生的成长及发展。在未来的教学实践中，教师需投入必要的时间及精力，探索和完善情境教学法的应用策略，以期其可以更好地服务于初中英语课堂教学，为学生全面学习英语知识和获得全方位的发展奠定坚实基础。同时，也期待更多的教育工作者能够关注并实践情境教学法，共同推动初中英语教育的改革与发展。

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