高中英语词汇教学有效性的实践研究

摘 要：“三新”背景下，高中英语词汇教学要求有所提高。教师需积极吸纳全新教育理念，将其融入教学实践，精细打磨教学流程，助力学生精准掌握高中英语词汇，强化记忆效果。教师要深入探究、抽丝剥茧，进而针对性地制订务实管用的词汇教学策略，提升教学质量，依据学生认知规律与学习节奏“量体裁衣”，全方位提升教学精确度，让学生告别死记硬背，更高效、更扎实地识记高中英语词汇。

关键词：“三新”背景；高中英语；词汇教学；有效性

作者简介：王海龙（1981-），男，新疆伊犁人，昭苏县第一中学，高级教师，研究方向：高中英语教学。

高中阶段，英语词汇教学与学习堪称重中之重，对学生的英语学习成效有着重要影响。其中，词汇识记背诵难度颇大，极具挑战。依照新课标要求，扩充学生词汇量已然是提升学生英语能力的根基所在。在此情形下，教师需探寻合适的词汇教学法，既要助力学生拓宽词汇“版图”，又不能加重其学业压力，要以巧劲求高效，让“事半功倍”成为教学常态。为强化学生对词汇的记忆，点燃学生的英语学习热情，教师应授之以渔，着重培育学生的自主学习能力，助力他们在听、说、读、写等英语应用维度实现全面进阶，切实提升其综合素养。

一、高中英语词汇教学的重要性

（一）词汇是英语学习的基础

英语作为一门语言学科，其庞大的词汇体系建立在词根之上。缺乏扎实的词根基础，学生在阅读、写作、口语表达及听力理解等方面往往会遭遇瓶颈，学习效果大打折扣。只有精准把握每个单词的含义，学生才能在英语学习与应用的天地里自由驰骋，充分释放自身潜能，以创新思维驾驭英语表达，进而全面提升自身素养。鉴于此，教师应高度重视词汇教学，助力学生深入理解、牢固记忆并灵活运用词汇，让词汇成为学生英语学习征程中的有力助推器。

（二）词汇教学有助于提升学生的学习效率

高中英语词汇教学对提升学生英语学习成效意义重大。然而，不少教师未意识到其重要性，只是让学生自行背单词。虽说学生能记住课上学的词汇，可这种记忆只是短时的，日子稍长便会忘掉，再碰到时已想不起词义，导致词汇学习效率不高，有碍英语学习。开展词汇教学时，教师可传授正确的词汇学习方法，助力学生在有限时间内吃透词汇，加深理解与掌握，进而提高英语学习效率。

（三）词汇教学有助于强化学生的英语学习能力

许多高中学生虽有一定英语基础，却缺乏主动探索问题的意愿，也未掌握学好英语词汇的窍门。多数学生依赖教师推进学习，教师若不强调记忆某些词汇，学生便无视其重要性。还有部分学生因学习方法不当，耗时多、收效微，自身潜力难以施展。

故而，教师在教学时既要传授高效记忆词汇的方法，又要引导学生归纳英语词汇学习规律，以此助力学生英语学习能力与水平稳步提升。

二、高中英语词汇教学现状

（一）脱离语境讲解

在我国，英语使用频次相对较低，学生实践应用英语的机会不多。

高中英语词汇教学中，不少教师习惯用中文授课，学生只能被动接纳知识，自主探索空间受限，学习热情随之消减。同时，部分教师诠释词义时脱离英语语境，单纯介绍汉语释义，这好比隔靴搔痒，学生难以洞悉词汇蕴含的文化、情感内涵，仅止步于浅表理解，无法深入把握词汇精髓，自然难以灵活运用、精准表达，英语综合能力提升也遭遇瓶颈，因此教学方式亟待革新优化，助学生突破困境。

（二）应试倾向严重

在传统应试教育的桎梏下，不少高中教师深陷“唯分数论”的泥沼，将目光狭隘地聚焦于学生的考试成绩，却罔顾学生多元能力的培育。这在英语教学中体现得尤为明显，多数教师奉提高学生英语测试分数为圭臬，倾尽全力只为在试卷分值上见成效。

课堂成了理论灌输的“主战场”，教师一味机械传授知识，对英语词汇及相关知识点缺乏深入挖掘，精细剖析词汇背后的文化渊源、一词多义的微妙差别、语法规则的内在逻辑等统统被搁置一旁。这种“蜻蜓点水”式教学，看似借助刷题、背诵等应试技巧，能让学生短期内记住些许词汇，以应付考试。但学生难以构建词汇知识体系，更无法灵活运用，英语听说读写综合能力提升受阻。长远来看，全面素养的进阶之路也被堵死。

英语学习沦为枯燥背诵、生硬答题，学生内在学习动力被磨灭，兴趣热情渐次消散。要打破这种僵局，教师需挣脱应试枷锁，兼顾知识传授与能力素养培养，以多元教学激活课堂，深挖英语内涵，助力学生可持续发展。

（三）教学理念与教学方法落后

当前的高中英语教学中，过分重视测试分数的现象仍然存在，许多教师仍沿袭传统的教育理念与策略来实施教学，所有的教学行为都以提高学生的英语测验分数为目标。有些教师认为，高中阶段英语词汇课的主要目的是使学生更深入地了解英语，所以他们在教授过程中通常会详尽阐述词汇的使用技巧、词性、搭配等，而学生则被迫去吸收并记下这些信息。学生采用机械式的记忆手段来记忆新词汇。尽管这样的方法能使学生在短期内记住一部分词汇，但学生容易遗忘，这对学生的长期持续进步及良好英语学习习惯的养成和能力提升是不利的。

（四）教学情境创设遭漠视

研究表明，特定情境有利于学生提升学习成效，且教师引导有利于学生汲取知识。教师当明确学习环境对学生的学习效果有直接影响，而学习环境在教学层面体现为教师所搭建的教学场景。优质教学环境，既能增添学生学习的惬意感，促使学习质量进阶，助力知识内化，强化学生对知识的把控，还能激发学生的学习热情。

当前的高中英语词汇教学中，部分教师教学手段匮乏，对教学环境搭建不重视，只是一味让学生死记硬背词汇。虽说高中学生已拥有一定英语学习功底，可面对长难英语词汇时依旧会心生畏难，甚至抵触，理解起来困难重重，学习效果自然大打折扣。

（五）不注重教授词汇记忆法

英语词汇记忆往往单调乏味，许多学生在学习新词时会感到焦虑，总觉得自己无法牢固地掌握它们。实践表明，大部分学生必须经过多次练习才能够有效地记忆词汇。这种方式既耗费了他们的大量时间和精力，又未能取得理想的效果。产生这个问题的主要原因是教师在教授词汇知识时过于关注释义而忽视教授理解并记忆词汇的方法，使得学生在学习和记忆词汇的过程缺乏系统性和条理性，从而降低了词汇学习的成效。

三、“三新”背景下的高中英语词汇教学策略

（一）革新教学理念

传统教学模式下，教师多秉持“教师中心论”，一味聚焦教学任务完成，罔顾学生课堂体验，强行灌输海量英语知识。这种“填鸭式”教学，看似完成了教学任务，实则弊端重重，学生难以真正吸收内化词汇知识，英语能力提升受到阻碍。

“三新”背景下，教师需破旧立新，牢固树立“以学生为中心”的教学观。要着力营造宽松、和谐的课堂氛围，打造“低压力、高参与”的学习环境，让学生轻松汲取词汇养分。课堂上，教师应成为学生英语学习道路上的挚友，主动融入学生群体，积极互动交流，在你来我往间洞悉学生知识短板、理解难点。

教师发现问题及时“对症下药”，精准帮扶，答疑解惑。这样既可确保对学生学情了若指掌、动态把控，也让学生在暖心关怀下卸去学习“包袱”，以更积极的心态、饱满的热情投身英语词汇学习，于潜移默化中提升词汇储备量与运用能力，为英语综合素养提升筑牢根基。

（二）比较式教学：优化词汇记忆之道

不少学生的学习与遗忘速度“齐头并进”，即便教师倾尽全力，也难彻底扭转，长此以往，学生自信心受挫。日常交流中，他们常对教师的超强记忆力表达艳羡之意。殊不知，教师凭借持续阅读、长期积淀，才铸就优良记忆“功底”。

反复练习是记忆的“硬核”秘诀，但机械重复只是徒劳。身为教师，探寻高效记忆策略、依托科学方法才是正途。在此过程中，“同根同源词汇对比教学”脱颖而出。此方法聚焦特定词根，将衍生词汇系统整合、一并讲授。如围绕“advert”这一词根，“advertising”“advertisement”“advertise”同步呈现，词性有别、用法各异，分属名词、动词阵营，适配不同场景。集中展示时，恰似将零碎“记忆拼图”拼接，契合记忆原理，催生出“知识团簇”，从而有效扩充学生记忆“容量”，助其精准把握词汇细微差别，深度领悟词汇内涵。学生的注意力被牢牢吸引，不再为孤立、零散的记忆所困，学习效果与理解能力得以“双提升”。于高中英语词汇教学而言，巧用此方法梳理同根同源词汇，条理清晰、事半功倍，堪称实用“利器”，助力学生攻克词汇难关，夯实英语根基。

（三）深化词汇运用实践

教师讲授词组时，可巧设多元活动，使英语词汇学习更具趣味性，让学生于“玩”中收获新知。无论是精心设计任务、创设逼真场景，还是布置课后实践练习，目的皆是锤炼学生的词汇实操能力，促使其在真实语境中自如运用，实现英语学习从“书本”迈向“生活”，实现学以致用，激发求知热情。

起始阶段，活动话题与任务应紧扣学生日常生活，以学生熟悉的事物串联新旧知识，降低理解门槛，助力学生内化词汇，重塑学习自信，激发学生奋进动力。同时，教师应积极拓展课外英语“触角”，向学生推荐英语影片、广播，借视听盛宴使学生浸润于英语氛围；组建英语俱乐部，鼓励文章阅读，搭建分享平台，促学生畅聊心得，对佼佼者不吝赞扬、广而告之，以榜样力量带动全员奋进。

（四）协同推进多元技能教学

在高中英语学习中，词汇恰似基石，而学生对词汇的扎实掌握，离不开观察、口语、书写这三项核心技能的协同发力。

身为“领航者”的教师，肩负着巧用多元教学方法，在词汇课堂上巧妙整合这三项技能的重任。教师需引导学生洞察词汇学习与读写能力间的联系，让他们深知词汇积累对阅读、写作能力提升的促进作用，使学生重视词汇学习。

随着教学的推进，进入强化发音训练环节。语音宛如打开词汇记忆之门的密钥，教师要引领学生在反复聆听、模仿、跟读过程中摸索语音规则，让单词的“音”与“形”“义”结合在一起，解锁记忆“快捷方式”。这样，单词不再是机械字符，而是鲜活有声的知识载体。

教学终章聚焦词语构造，恰似为学生递上一把“万能钥匙”。剖析词根、词缀、合成词构造逻辑，赋能英语写作，学生能依此巧妙衍生新词、丰富表达，拓宽词汇“库存”；口语交流中亦能灵活运用，把握时机精准输出，实现语言运用素养全方位进阶，实现词汇学习“质”与“量”的双提升。

（五）推行多元融合式词汇教学

高中英语教学中，基础理论是“基石”。新课改背景下，教师要依学生所需“量体裁衣”，革新教学，赋能课堂。阅读课上，遇生词时，教师引领学生探寻规律，深挖词根要义，解锁词义“密码”，将陌生化为熟悉；听力训练中，借提问策略，助力学生捕捉词根运用“踪迹”，强化学生记忆；写作环节，激励学生大胆启用所学，让词汇从“记忆库”跃然纸上，实现“学”“用”贯通。学生解题、做习题时，巧用知识点，恰似为学习注入“兴奋剂”。学生运用多元学习策略，深挖记忆潜能，持续扩充词汇量，迈向英语能力进阶之路，于融合式教学中收获知识硕果。

四、结语

在高中英语词汇教学中，教师提升教学能力、优化课堂成效迫在眉睫。一方面，要汲取过往词汇教学的经验，积极探寻契合新课改要求的教学新方法；另一方面，要紧密贴合学生实情，因材施教、创新施策。

教学中，教师要灵活运用多元策略，引领学生深挖词汇内涵，使其吃透专业术语，筑牢知识根基。如此，既能助力学生当下的词汇学习，又能为学生后续英语学习与深造铺就坦途，让词汇教学真正发挥承上启下的关键作用。

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