课程思政视角下高职英语教学模式创新研究

摘 要：本文通过分析课程思政对高职英语教学的引领作用、课程思政促进学生综合素质与价值观念双重提升，以及英语教学质量与效果的新增长点，揭示课程思政融入高职英语教学的必要性和重要性。针对当前高职英语教学在课程思政融入面临的难题，如教学内容与思政元素融合不足、教学方法与手段缺乏创新、评价体系忽视思政考核等，提出具体的创新策略，包括创新教学内容以实现思政与英语的深度融合、创新教学方法与手段以提升思政教育的实效性，以及创新评价体系以构建包含思政评价的综合教学体系。本文旨在为高职英语教师提供课程思政教学方面的理论指导和实施路径。

关键词：课程思政；高职英语；教学模式创新；思政与英语融合；评价体系创新

作者简介：邢营军（1971-），男，陕西大荔人，陕西能源职业技术学院人文与教育学院，讲师，研究方向：英语教学。

在新时代教育背景下，高等教育面临着前所未有的挑战与机遇。课程思政作为新时代高等教育改革的重要方向，逐渐成为提升教育质量、促进学生全面发展的关键路径。近年来，国家高度重视课程思政建设，出台了一系列相关政策，通过将思想政治教育有机融入各类课程教学中，实现知识传授与价值引领的统一。高职英语教学不仅承担着语言知识技能传授的任务，更肩负着培养学生跨文化交流能力、思辨能力和创新能力的重要使命。当前高职英语教学在课程思政融入方面仍面临诸多挑战。

一、课程思政融入高职英语教学的意义

（一）课程思政对高职英语教学的引领作用

新时代背景下，课程思政作为高等教育的重要组成部分，对高职英语教学发挥着不可或缺的引领作用。课程思政的融入，不仅为高职英语教学提供新的理念指导，还为其注入新的活力与内涵。在课程思政的引领下，高职英语教学不再仅仅局限于语言知识技能的传授，而是更加注重培养学生的跨文化交流能力、思辨能力和创新能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。课程思政的融入有助于提升英语教学的思想性、政治性和文化性，使学生在学习英语的过程中，能够潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶，增强民族自豪感和文化自信。

（二）课程思政促进学生综合素质与价值观念双重提升

课程思政融入高职英语教学，对于促进学生综合素质与价值观念双重提升具有显著作用。一方面，通过英语课程中的思政元素，学生能够接触到多元化的文化视角和思想观念，拓宽视野，增强文化素养。例如，在英语阅读教学中融入中华优秀传统文化、革命文化等思政内容，能够让学生在了解外国文化的同时，更加深刻地认识和传承本土文化，坚定文化自信。另一方面，课程思政的融入有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过英语课程中的思政讨论、案例分析等环节，学生可以更加深入地思考个人与社会、国家与民族的关系，形成更加积极向上、勇于担当的精神风貌。

（三）英语教学质量与效果的新增长点

将课程思政融入高职英语教学，不仅是教育理念的更新，更是教学质量与效果提升的新增长点。课程思政的融入可丰富英语教学内容，使其更加贴近时代需求和学生实际。通过引入与现实生活紧密相关的思政话题，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高其课堂参与度。课程思政的融入还促进了教学方法的创新。为更好地实现思政教育目标与英语教学目标的融合，教师需不断探索和实践新的教学方法和手段，如项目式学习、翻转课堂等，从而提升英语教学的实效性和吸引力。课程思政的融入有助于完善英语教学评价体系。通过引入思政评价指标，能够更加全面地评估学生的学习成果和综合素质，推动英语教学质量持续提升。

二、高职英语教学中课程思政融入面临的难题

（一）教学内容与思政元素融合不足

在当前的高职英语教学中，教学内容与思政元素的融合明显不足。从教材编写的角度来看，英语教材作为教学的基础和依据，其内容的选择与编排直接影响着教学的方向和重点。当前许多高职英语教材编写过程中，教材编写者过于强调语言知识的系统性和实用性，忽视思政教育的重要性，导致教材中缺乏与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政内容的有效融合，使得学生在学习英语的过程中难以接触到这些重要的思政元素。从教师教学的角度来看，教师承担着传授语言知识和培养学生语言技能的重任。在实际的教学过程中，部分教师过于注重语言点的讲解和语法知识的灌输，忽视将思政元素巧妙地融入课堂教学中，使得课堂教学单调乏味，难以激发学生的学习兴趣，也错失通过英语教学进行思政教育的良机。教师忽视思政教育以及缺乏将思政元素融入教学的能力，是教学内容与思政元素融合不足的重要原因之一。

（二）教学方法与手段缺乏创新

传统的高职英语教学主要采用讲授式教学模式，教师扮演着知识传授者的角色，学生则处于被动接受知识的地位。这种教学模式虽在一定程度上保证了教学内容的系统性和连贯性，却忽视了学生的主体地位和主动性。课程思政的融入需要学生积极参与、主动思考，而传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得思政教育的效果大打折扣。教师只是简单地将思政内容作为附加信息穿插在英语教学中，而未能深入挖掘英语知识与思政教育之间的内在联系。这样不仅使得思政教育与英语教学之间缺乏有机融合，还容易导致学生对思政内容产生抵触情绪，影响思政教育的实际效果。

（三）评价体系缺乏思政考核内容

当前的高职英语教学评价体系主要围绕语言知识的掌握和语言技能的应用进行构建，对学生思政素养的考核有所缺失。主要体现在以下几个方面：一是评价内容单一，主要关注学生的语言成绩，而忽视对学生思政素养、价值观念等方面的综合评价；二是评价方式传统，通常采用笔试、听写等单一的测试形式，未能结合课程思政的特点采用更加多元化、综合性的评价方式；三是评价结果反馈不足，即使对学生的思政素养进行了评价，也缺乏及时有效的反馈机制，导致评价结果未能充分发挥其应有的作用。这样不仅无法全面反映学生的学习成果和综合素质，也制约了课程思政在高职英语教学中的有效融入。

三、课程思政视角下高职英语教学模式创新策略

（一）创新教学内容，实现思政与英语的深度融合

在课程思政视角下，创新高职英语教学内容，实现思政与英语的深度融合，是提升高职英语教学质量与效果的关键所在。

深入挖掘英语教材中的思政元素。英语教材作为教学的主要载体，其内容的选取和编排需充分考虑思政教育的需求。教师对教材内容进行细致分析，挖掘其中蕴含的思政元素，如爱国情怀、国际视野、文化自信等，将其作为教学的重点内容进行讲解。例如，在讲解关于环保主题的英语文章时，教师通过引导学生思考环境保护的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感，实现思政教育与英语教学的有机结合。

构建融入思政内容的教学内容体系。在挖掘英语教材中的思政元素的基础上，教师需要进一步构建融入思政内容的教学内容体系。包括将思政元素与英语知识点相结合，设计具有思政内涵的教学活动，以及制订相应的教学目标和评价标准。这样的教学内容体系，能够确保学生在学习英语的同时，接受系统、全面的思政教育。例如，通过引入时事热点和社会现象，将思政教育与实际生活相结合，使学生在学习英语的过程中能够关注社会、了解国情；通过组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动交流中深化对思政内容的理解；通过布置与思政主题相关的课后作业，引导学生在课外时间思考和探索思政问题。

此外，教师需注重教学内容的时效性和针对性。随着时代的发展和社会的进步，思政教育的内容需要不断更新和完善。教师需要密切关注国内外形势的变化，及时调整教学内容，确保学生能够接受到最新、最全面的思政教育。教师要根据学生的实际情况和需求，制订个性化的教学计划，满足不同学生的思政学习需求。

（二）创新教学方法与手段，提升思政教育的实效性

在课程思政视角下，创新高职英语教学方法与手段，是提升思政教育实效性的关键。互动式教学法能够增强学生的参与度和学习兴趣。在英语课堂上，教师通过设计一系列与思政主题紧密相关的问题，引导学生进行小组讨论或全班交流。例如，在讲解关于文化自信的主题时，教师让学生思考“如何用英语表达中国传统文化中的某个特定元素？”，鼓励学生用英语阐述自己的观点，在互动中深化对文化自信的理解。这样不仅锻炼了学生的英语表达能力，还使其在轻松愉快的氛围中接受了思政教育。

项目式教学法也是提升思政教育实效性的有效途径。教师根据课程内容，设计一些与思政教育相结合的项目任务，让学生以小组为单位去完成。比如，针对环保主题，教师可以要求学生制作一个关于环保的英语宣传册或视频，从策划、资料收集、内容编写到最终的制作，全程由学生自主完成。在这一过程中，学生不仅能够学到英语知识，还能深刻体会到环保的重要性，增强环保意识和社会责任感。

教师还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提升思政教育的实效性。通过播放与思政主题相关的英语视频、音频资料，或者利用网络平台进行在线讨论、作业提交等，使思政教育更加生动、有趣，更易于学生接受。

（三）创新评价方式，构建包含思政评价的综合评价体系

在课程思政的背景下，创新评价方式，构建包含思政评价的综合评价体系，是确保思政教育效果得到客观反映的关键。

明确思政评价指标。思政评价指标需涵盖学生的思政素养、价值观念、社会责任感等多个方面，包括学生的爱国情怀、国际视野、文化自信、团队协作、创新能力、道德修养等。这样不仅能反映学生的思政水平，还可体现高职英语教育的培养目标。

将思政评价指标融入综合评价体系。在构建综合评价体系时，将思政评价指标与英语学科评价指标相结合，形成全面的评价体系。英语学科评价指标可以包括学生的语言能力、语法知识、阅读理解能力、写作能力等方面。通过融合思政和英语学科的评价指标，能够确保学生在提升英语能力的同时，也能在思政方面得到发展。例如，通过课堂观察记录学生在思政方面的表现，如参与思政讨论的积极性、对思政问题的思考深度等；通过小组项目评价学生在团队协作、创新能力等方面的表现；通过课后作业和考试评价学生的英语能力和思政素养的综合体现。此外，引入学生自评、互评等评价方式，让学生更加主动地参与评价过程，提高评价的客观性和准确性。

为确保评价的公正性和有效性，教师需制订科学的评价标准。评价标准应具有可操作性、可衡量性和可比较性。针对思政评价指标，可以制订具体的评分细则，如爱国情怀可以细化为对国家历史文化的了解程度、对国际事件的关注度等；针对英语学科评价指标，可以制订明确的评分标准，如语法知识的准确性、阅读理解的深度等。随着教育环境的变化和学生需求的变化，评价体系需不断更新和完善。教师通过收集学生的反馈意见、分析评价结果等方式，对评价体系进行反思，根据实际情况对评价体系进行调整和优化。

四、结语

课程思政视角下高职英语教学模式创新研究对于推动高职英语教学的改革与发展具有重要意义。通过创新教学内容、教学方法与手段以及评价体系，能够有效实现思政与英语的深度融合，提升学生的综合素质与价值观念。随着教育改革的不断深入和课程思政理念的进一步普及，高职英语教师应更加注重思政教育的融入与渗透，为培养具有国际视野、文化素养和思政素养的高素质人才贡献力量。

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