乡村振兴视域下高职院校电商人才培养的路径探索与实践

杜丽 闫琳

［摘           要］  在乡村振兴战略的影响下，高职院校需要加强对电商人才培养的重视程度，为农村经济发展提供人才支撑。从目前的实际情况来看，农业电商发展存在较大的人才缺口，高职院校在人才培养方面需要关注社会服务的基本职能，重点培养高素质综合型人才。高职院校发展过程中，需要了解乡村振兴的基本要求，将课程体系革新和教学资源优化作为重点，建设一体化产教融合模式，对电商人才培养方案进行创新，为乡村经济发展创造稳定条件。在乡村振兴视域下，针对高职院校电商人才培养路径进行探索，以高职院校教学现状为参考，提出针对性解决建议。

［关    键   词］  乡村振兴；高职院校；电商人才培养；教学发展

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）01-0105-04

农业在社会经济中有着不可缺少的作用，为了达到乡村振兴的基本要求，农业需要全面应用信息技术，借助互联网的优势，解决农业电商发展遇到的挑战。在互联网经济持续发展中，农村电商遇到了全新机遇，在全新业态发展过程中，可以实现农村经济结构改革，解决农产品滞销的现象，保证农户的经济收益。在农村电商发展中，主要以直播带货和短视频的方式让购买者获得更加优质的农产品。农村电商发展需要得到高素质人才的支持，作为高职院校，需要调整人才培养方向，增加对电商人才培养的关注度，从而取得实践成效，带动农村经济稳步发展，发挥高职院校人才培养的作用。现阶段，农村经济发展遇到多种限制，国家已经根据农村发展现状制定了乡村振兴战略，为农业经济改革发展创造了技术条件。对于乡村振兴战略落实来讲，农村电商作为不可缺少的内容，需要对农村电商商业模式进行激活，重视高素质人才的培养，带动农村经济发展，提升农业经济发展活力。高职院校需要根据电商人才培养的特点，重点进行相应课程开发，在教育资源整合过程中，使学生获得平等的学习机会，让学生在毕业后可以适应现有工作。

一、农村电商人才需求现状

通过了解农村电子商务发展现状得出，农村县域网络销售额逐年增加。通过相关数据显示，全国范围内淘宝村数量已经超过5000个，通过电子商务模式获得的销售额超过了120亿，电子商务逐渐成为农业经济转型发展的重要路线。农村电子商务发展中，对高素质人才需求量逐年增加，在未来发展的5年，农村电子商务缺口可能达到300万。现阶段，农村电子商务从业人员学历相对较低，其中50%的从业者为高中文化，只有解决农村电商发展中从业人员素质不高的现状，才能保证农村电子商务发展水平，应对农业发展遇到的挑战。

二、高职院校培养电商人才的重要性

（一）履行社会服务的基本职能

在教育事業改革的背景下，高职院校需要实现教学体系优化，重新认识人才培养的基本职责，在职业教育推进过程中提升人才的实践能力。从社会经济发展角度来看，需要了解乡村振兴的重要性，明确高职院校的具体职能，改变对电子商务人才培养的看法，弥补农村电商存在的人才缺口。在人才培养体系革新过程中，需要重视人才的实践能力，以实践情况为参考，助力农村电子商务事业健康发展。在乡村振兴战略目标基本确定后，需要带领群众走向美好生活。从实践角度来看，电商作为推动乡村振兴目标的重要模式，需要针对电商特点进行分析，了解电商人才培养的需求，缓解人才短缺的局面，在农业现代化发展过程中，了解乡村振兴的核心意义，达到信息化发展的基本需求。对于传统农业来讲，农民具备的信息素养不足，无法为现代电商建设提供支撑。在专业电商人才培养时，需要增加对互联网的熟练度，对网络营销具有一定了解，同时还需具备良好的服务意识和品牌意识，才能开辟全新的销售渠道，保证农村电商长足发展。高职院校在农村电商人才培养环节，不仅需要朝着规模化方向前进，还需了解农村经济布局，为乡村振兴战略的执行提供基础保障。

（二）缓解学生的就业压力

高职院校以专业技能人才培养为主，通过相关专业备案结果数据显示，我国所有高职院校开设的电子商务相关专业超过了2000个，电子商务专业已经得到了职业教育的认可，但是在人才培养过程中，无法突出教学特色，高职院校需要针对面临的问题进行解决。高职院校在电子商务教学探索过程中需要整合现有的资源，并且综合市场情况，在解决激烈竞争的情况下，提升学生的就业率。对于部分农村毕业生来讲，在学习电子商务专业后，可以更加适应农村就业环境，同时也能为家乡发展作出贡献。农村经济体系改革中，对人才的需求量逐渐变大，职业教育需要增加对电商人才培养的倾斜，满足学生的基本就业要求。在乡村经济发展过程中，需要了解政策发生的变化，解决资金不足的情况，重点建设基础配套设施，为农村电商发展创造稳定平台。在乡村振兴要求提出后，职业院校不仅展现出良好的教育职能，还需在经济发展领域解决人才输出遇到的挑战，创建完善的教学管理平台，对人才培养思路进行改进。

三、乡村振兴视域下高职院校电商人才培养遇到的挑战

（一）电商人才定位不清

高职院校虽然加强了对电商人才培养的重视程度，但是作为人才培养基地，无法保证人才持续输出，对培养综合型人才依然缺少充足的理论支撑。根据目前实际情况来看，高职院校发展中需要解决人才培养职责不清的问题，为教学资源整合创造稳定条件。

（二）高职院校基础设施的缺失

在乡村振兴要求提出后，高职院校人才培养有了全新要求，部分高职院校由于缺少基础教学资源，无法实现乡土文化合理传播，在学生爱乡情怀培养方面出现了问题。对于高职院校发展来讲，面对全新的经济形势，部分学生无法适应新的就业环境，学生缺少实践学习空间，对于振兴乡村经济的责任感不足。通过以上介绍可以看出，高职院校农村电商人才培养难度较高，无法解决实践教学中遇到的多种问题[1]。

（三）人才返乡扎根概率不高

在教育事业持续发展中，已经取得了巨大成就，但仍在教学细节方面存在问题，因此仍需做好改革发展的准备。在乡村经济发展结构中，与城市经济仍存在较大差距，为了解决经济落后的状况，需要应对人力资源匮乏等现象，为高素质人才提供更多的就业机会。现阶段，虽然部分人才选择返乡，但是在乡村扎根率相对较低，部分学生无法接受基础设施不完善的情况，大学生主动返乡创业的积极性不足，因此需要得到高职院校的重视。

四、乡村振兴视域下高职院校电商人才培养的路径与实践方法

在高职院校发展过程中电子商务得到了足够的重视，在电商人才培养尝试过程中，改进了原有的培养模式，并且通过优化课程和更新教学资源等方法，创造了全新的实训环境，为学生提供了社会化培训空间。在高职院校未来发展过程中，为了实现电商人才培养的基本目标，需要打造产教融合发展模式，助力乡村振兴事业，为农村经济改革创造良好条件。

（一）确定人才培养目标，预防职责不清的现象出现

对于乡村振兴战略来讲，高职院校需要增加对其的深入了解，以地方经济结构为基础要求，适当调整人才培养模式，打造健全的教学产业链。在教学课程优化过程中，需要明确学生职业培养的理想目标，重点培养直播人员、视频制作人员以及选品人员，根据现实的岗位要求，明确人才培养的基本方向。学校需要与地方企业进行积极联合，通过合作培养的方法，增强人才培养的综合水平。在电商人才培养中，需要重视精神引领，将思政课程融入整个教学体系中，培养学生爱乡意识，帮助学生重塑人生观，从而参与到乡村经济建设领域。学生需要重新认识职业教育，以提升自身基础能力为重点，定期参与专项技能学习活动，保证自身综合能力稳步提升[2]。在高职院校发展中，需要在课程设置方面重点讲述电商基础知识，分析农村电商发展实际状态，制定合理的教学课程，为实践教学提供基础保障。为了保证学生快速参与电商项目，可以通过实习培训方法，为电商人才培养提供实践支持，满足学生多元化发展需求。高职院校需要定期开展电商相关活动，通过实践调研模式，对成功教学案例进行分析，对农村电商教学发展进行积极探讨，通过全新的教学策略，实现教学路径有效创新。

（二）打造“双师型”教学团队，解决基础设施缺失的情况

在高职院校人才培养方面，学生缺少实践学习的机会，大部分教师缺少对电商人才培养的了解，为了丰富教师的实际经验，保证教学工作和现实需求相符，需要打造“双师型”教学团队，解决实践教学中遇到的问题。高职院校需要完善自身基础设施，增加电商人才培养方面的资金投入，学校可以聘请专职电商运营人才，参与到实践课程教学中。另外，需要保证授课教师定期参加培训，通过实践训练方法，对教学体系进行改革。教师需要与聘请的专业人才互相学习、共同进步，为提升教学水平共同努力。在“双师型”教学团队打造过程中，需要得到学校领导的支持，关注教学方面发生的变化，解决出现的多种教学问题。高职院校若想顺利参与到乡村电商发展过程中，需要重视“双师型”教师团队的培养，让学生拥有深入了解教学知识点的路径，解决教学工作中遇到的难题。高职院校需要开设电商专业培训班，聘请行业专家进行知识讲座，保证教师完成线上交流，实现能力共同提升。高職院校在师资队伍管理方面，需要打造全新的人才引进体系，以构建高素质人才队伍为基本目标，增加对高素质人才的吸引力，合理应对人才流失的问题。在高职院校发展中，需要在学校内建设实习培训基地，让学生多参与实践活动，预防学生出现能力不足的情况。高职院校需要实现教学路径改革，全面落实联合发展体系，避免教学资源短缺。

（三）通过项目化教学，增强学生的反向积极性

职业教育具有一定特殊性，为了弥补电子商务教学方面出现的不足，需要深入了解农业经济结构，围绕地方农业特色产品，达到电商人才培养的基本目的。在实践教学中需要宣扬地方文化，增强学生的认同感，在课程设置方面与学生积极进行互动，激发学生返乡的热情。在项目化教学工作开展中，需要为学生分配真实的工作任务，例如，视频制作任务和直播任务等。学校需要组织教师对各村落进行考察，通过实地调研等方式，了解各类农产品制作工艺，为后期宣传工作提供保障，同时也能保证实训项目稳定进行。教师需要了解各直播平台的运行规律，根据各平台的特点进行实践教学，帮助学生顺利完成实训任务，确保学生毕业后快速适应岗位，为乡村振兴提供良好条件。遵循乡村振兴战略要求，构建完善的人才培养机制，是高职院校发展需要遵循的基本原则。高素质人才培养过程相对复杂，高职院校需要与政府积极配合，共同完成人才培养目标。为了发挥各个参与主体的联动效果，在协同联动机制使用中，保证企业和学校积极配合，获得地方政府的支持，确保各项教学活动稳定开展。职业院校可以根据农村电商发展现状，对教学课程体系进行调整，打造智能化教学平台，有利于学生的沟通和交流，拓宽学生的学习视角，满足高素质人才培养的要求。

（四）重视形态教材，对教学资源进行快速更新

在电商人才培养过程中，需要了解电商产业新业态，对教学资源不足的现象进行合理应对，保证教学工作持续开展[3]。在农村电商课程优化过程中，需要通过系统化培训方法，对教材内容进行拓展，预防教学案例缺失。高职院校需要成立专业的技术团队，并且与地方电商行业协会进行联合，通过分析商业案例的方法，保证运行手段的先进性。在新媒体运营过程中，需要保证学生具备创新思维，对教学体系持续更新，重新配置各教学科目的教学资源，保证教学发展的稳定性。在电商人才培养过程中，需要采用外部引进和内部培养等模式，打造具有本土特色的教学方案，增加学生的适应能力。根据目前实际情况来讲，农村电商发展遇到了瓶颈，无法为人才提供合适的薪酬待遇，人才激励制度使用存在问题。在高职院校发展中，需要对有潜力的电商人才进行培养，通过本地化培养模式，做好顶层设计工作，评估电商专业教学现状，重视本地招生，通过免学费和提供助学金等方式，激发学生的学习动力。职业院校在本土化教学模式打造中，需要对教学课程进行优化设计，了解电商人才培养的特点，对教学制度进行及时评估，使用合理的考核机制，为人才培养创造稳定条件。职业院校需要获得当地政府部门的支持，增加农村电商教学的影响力，为乡村青年提供线上电商教学课程，激励乡村青年进行创业，带动农村经济持续发展。

（五）建设教学实践基地

职业教育需要打造具有特色的教学模式，从实践角度来看，为了突出自身的教学优势，需要重点建设教学基地，为学生提供全新的实训条件，解决后期教学开展中遇到的问题。在学生拥有实践学习空间后，可以将学到的知识运用到实践项目中。教师需要带领学生参加企业创业试点，增加学生对市场环境的了解，保证学生积极思考，为农村电子商务发展创造稳定条件。为了达到人才培养的基础目标，需要了解市场人才缺口，根据就业岗位完成人才针对性培养。高职院校需要革新成绩管理方案，改变以成绩进行评价的工作制度，与地方企业进行合作共同完成育人，在课程设计完成后，通过课程表现记录的方式，达到全方位考核的目的，提升学生自主性。对于人才培养工作来讲，为了实现与岗位需求无缝衔接，需要全面坚持完善的评价机制，鼓励学生在校期间参加直播竞赛，可以将学生获得的奖励转换成学分。在教学引导中，可以让学生在学校期间参与农村电商创业项目，为学生创造更多的实践机遇，也将学生的实践列入考评范围。在进行学习过程考评过程中，引导学生参与到实践活动中，关注学生的具体表现，引导学生进行新的项目尝试，从而打造复合型人才[4]。

（六）展现职业教育的优势，定期开展社会化服务

在高职教育过程中，为了突出社会服务的作用，需要在电商人才培养过程中与地方经济发展相结合，根据学生年龄特点打造一体化培训体系。学校需要对自身资源进行优化，重点关注基础薄弱的学生，激发学生互联网意识，在教学资源配置过程中，保证教学方法的针对性。教师需要开辟线上教学方案，在教学平台中与学生进行互动，保证学生的参与效果，让学生感受到电商创业的乐趣。电商人才培养需要将直播带货作为主流，鼓励学生利用业余时间完成带货任务，让学生阐述直播带货的体验，帮助农户提升经济收益。电商人才培养需要将本土文化作为基础，增强学生对文化的认同感，让学生主动参与到农村经济改革中。在学生文化自信培养过程中，教师需要采用本土文化价值回归的方法，解决传统教学体系存在的空缺，预防学生文化自信塑造匮乏，让学生具备乡村振兴的责任感，开辟全新的人才培养路径。在农村经济发展中，由于缺少足够青年群体的支持，无法发挥出乡村电商的积极作用。对于刚到乡村的大学生来讲，虽然学生理论知识相对扎实，但是在实践方面比较欠缺，缺少和农民互相学习的意识，所以无法适应农村电商工作环境。对于高职院校来讲，在人才培养过程中，需要重视思想道德教育，让学生拥有艰苦奋斗精神，为乡村经济发展作出贡献，合理渗透家国情怀和乡土情怀，让学生拥有造福农村的决心，降低农村电商发展难度，对人才培养模式进行改革。

（七）遵循教育政策落实动态人才培养体系

高职院校教学发展需要以乡村振兴战略为参考，对地方乡村文化进行深耕，全面打造生态助农的教学模式。在教学工作开展的初始阶段，需要了解人才培养的基本要素，树立精技术、能创业的发展目标，让学生重新认识自己的家乡文化，从而提升人才培养的影响力[5]。对于电子商务专业来讲，为了增强教学体系的适应性，培养学生核心价值观，需要根据学生特点划分不同的学习小组，立足于区域特色，为学生电商创业提供支持，学校也需主动开展乡村振兴扶持活动，保证学校参与到农业经济发展中，在增强学生专业技能的同时，让学生拥有在乡村扎根的意识。

高职院校电子商务教学需要体现地方优秀文化，将课堂教学转移到实践项目中，围绕地方农产品打造实践教学体系，建设与乡土文化相关的实训项目，增加电商助农的影响力，对学生的精神进行引领。电商人才培养过程中，需要得到相关政策的支持，对现有的课程进行优化，提升对人才的吸引力。无论任何教学模块，都需围绕数字教学要求，对学生的学习生涯进行重新规划，让学生成为乡村振兴的主体。电子商务课程需要挖掘本土资源，将所有课程合理优化，让学生拥有乡村振兴的积极意识，打造可持续发展教学模式，确保学生和教师共同成长。

五、结束语

综上所述，农村经济发展遇到了全新挑战，高职院校需要综合乡村振兴战略，在电子商务课程开展中，重视高素质电商人才培养，解决农村电商发展人才缺失的现象，重点建设人才培训基地，为农村经济改革创造稳定条件。农村经济的多个发展阶段，在乡村振兴战略全面部署后，电商教学工作需要了解改革的重要性，寻找电商人才培养入手点，避免出现人才短缺等问题。在农村电商发展中，需要制订合理的人才培养计划，制定协同创新机制，满足农村电商发展的基本需求。高职院校电商课程开展中，需要采用本土化培养模式，保证人才供应的稳定性，朝着乡村振兴战略目标持续发展。

参考文献：

［1］宋福英.乡村振兴视域下高职院校农产品电商专业新机遇探析［J］.甘肃农业，2022（3）：36-38.

［2］郭瑜.乡村振兴視域下高职院校电商直播人才培养路径探索与实践：以成都工贸职业技术学院为例［J］.南方农机，2022，53（6）：65-67，85.

［3］郭瑜，郭得敏，景浩.乡村振兴背景下高职院校参与农村电商人才培养策略研究［J］.智慧农业导刊，2022，2（1）：97-99，103.

［4］李芬娟，易海峰.乡村振兴战略视域下县域农村电商人才培养路径研究［J］.商场现代化，2021（23）：45-47.

［5］王思涵.乡村振兴背景下高职院校农村电商人才培养模式研究：以铜仁职业技术学院为例［J］.产业与科技论坛，2020，19（23）：177-178.