林业有害生物控制技术课程教学实习的改革与实践

2024-02-18陈佳佳付丹阳孙亚亚于健彭金凤

现代职业教育·高职高专 2024年1期

陈佳佳付丹阳孙亚亚于健彭金凤

［摘要］林业有害生物控制技术课程教学实习是林业技术专业实践教学的重要组成部分，同时也是课堂教学的有益补充。参照林业有害生物控制技术学科特点，分析了林业有害生物控制技术课程实习教学存在的问题，通过对课程教学实习的改革与实践，使学生掌握林业有害生物管理知识，让学生具备应职岗位所必需的林业有害生物管理的基础理论与操作技能，成为初步具备独立分析和解决林业生产中的林业有害生物管理问题的高技能人才。

［关键词］林业有害生物控制技术；教学实习；教学改革

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）01-0053-04

林业生产过程中，林木经常受到各种有害生物和不利环境条件的威胁和影响，使林业生产遭受重大生态、经济和社会损失。而林业有害生物控制技术是职业院校林业技术专业的核心课程之一，本课程是林业技术专业必修的一门通识平台课程，是在学习森林植物课程、具备了识别林木的基础上，开设的一门理论+实践的课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向林业技术专业各工作岗位，培养林木有害生物管理技能，为后续林业技术专业各专业课程的学习奠定基础。近年来，随着职业教育的不断发展和行业需求的不断加强，专业实习课的教学改革已成为高校教育改革的重要内容之一[1]。然而，在当前的教育背景下，实习存在着一些问题和挑战，如教学内容与实际需求的脱节、教学方法的单一、学生参与度不高、评价方式不合理等。因此，对林业有害生物控制技术课程教学实习进行教学改革，探索和实践新的教学模式，对于提高学生的实践能力和职业素养具有重要意义。

一、林业有害生物控制技术课程教学实习的内容设置

教学实习是林业有害生物控制技术课程基础教学的重要环节，是课堂教学的研究和发展。教学实习的内容见表1。通过教学实习要求学生完成三个目标，第一个是知识目标：（1）能掌握昆虫形态学、昆虫生物学、昆虫分类学、森林病理学、杂草等的一般知识。（2）能掌握林业有害生物管理的原理与措施；能了解农药剂型、规格、分类和安全合理使用农药的一般知识。（3）能够制定和实施林业有害生物管理方案。第二个是技能目标：学生能正确识别常见的林业有害生物，掌握林业有害生物的管理方法，能根据有害生物发生发展的实际情况和现有条件制定切实可行并且能够实施的林业有害生物管理方案。第三个是素质目标：学生要有辩证思维和爱国情感以及集体主义和团结协作的团队精神，能更好地为社会发展服务，为保护所经营林木健康生长、优质丰产，维持生态平衡作贡献。

二、林业有害生物控制技术课程教学实习的现状和存在的问题

（一）教学模式单一落后，学生学习兴致低

在林业有害生物控制技术实习课的设计和实施过程中，往往缺乏科学性和系统性。院系在开设实习课时，可能仅仅是按照某个经典案例或标准课程进行复制，而没有针对学生实际情况和行业发展趋势进行必要的调研和思考，导致实习课内容和形式过于单一、体系不完善。实习环节同传统教育相比，更强调“实践”“体验”“情境”和“交互”的教育理念，在课程内容和教学方法上需要更符合学生的实际需求和心理特点[1]。但是，在目前林业有害生物控制技术实习课的教学中，仍然沿用传统的授课方法，缺乏互动和主动性，未能很好地发挥实习课的优势。此外，主流的实习内容涉及有害生物鉴定識别的体系也过于陈旧，未能和最新的有害生物分类体系衔接，导致学生无法学到最新、最全的林业有害生物种类，更不用谈真正的实习演练。

（二）教学实习和室内实验脱节，两者联系性不强

教学实习和室内实验往往被认为是理论学习和实际操作的结合。然而，在实际教学中，这两个环节往往没有得到很好的衔接。学生往往在理论学习阶段无法理解实际操作的重要性，或者在实践操作中无法将理论知识应用到实际问题中。林业有害生物控制技术课程的实验内容往往过于标准化，无法满足不同学生的需求[2]。此外，在实际教学中，实训场所的选择往往存在一些问题。例如，学校无法提供足够的实践机会，实验场所的设备不够完善等[2]。

（三）实习考核形式单一，评价缺乏综合性

林业有害生物控制技术实习教学计划缺乏完善的质量评估和执行监管机制，存在实习内容重复、实习单位分散、实践困难大等问题。这些问题，一方面会影响学生实践经验和专业能力的获取，另一方面也会影响到学生的实习满意度和实践后的就业质量。林业有害生物控制技术实习课程长期以来考核形式几乎无变化，单一的知识点考核方式不仅影响了学生的全面发展，还可能误导学生只关注理论知识，而忽略实践操作和技术应用的重要性。林业有害生物控制技术是一门实践性非常强的学科，学生必须通过实际操作才能真正掌握技能。由于单一知识点考核的盛行，实际操作评估在林业有害生物控制技术的考核中往往被忽略。总之，林业有害生物控制技术考核形式的单一影响了学生的全面发展，应当从多个角度出发进行改革和完善[3]。

（四）师资队伍结构不合理且师资力量薄弱，经费不足

林业有害生物控制技术课程实习的指导教师需要具备扎实的林业有害生物控制技术理论知识和丰富的野外识别植物病症、病状和昆虫的经验。但是目前的师资队伍，年龄结构不合理的问题较为突出[4]。中青年教师的比例较高，而中年教师的比例相对较低，老年教师的比例也不够高。这导致一些高校的师资队伍缺乏稳定性和传承性，同时也影响了教师的职业发展和教学质量。不同学科的师资队伍规模和结构存在较大差异，有些学科的教师在某些领域过于集中，而有些领域则缺乏足够的师资力量[5]。这导致一些学科的课程设置和教学质量受到影响，同时也限制了学科之间的交叉融合和创新发展。课程实习能够帮助学生将理论知识应用于实际环境中，提高实践能力和科学素养。然而，由于实习通常需要较大的资金投入，包括交通、食宿、器材等方面的开支，而高校课程实习上投入的资金相对较少，因此经费不足是一个常见的问题。

三、林业有害生物控制技术课程教学实习改革探索的路径

（一）完善实习课程体系，注重学生价值与能力提升

实习课教学改革的首要任务是开创完整的课程目标和体系，对各个实习课程进行规范、系统的梳理，强化课程本身的实际操作性。高校教育改革更注重提升学生的实际应用能力，完善实习课程体系是一项重要的任务，这不仅有助于提高学生的职业能力，同时也能够塑造他们的个人价值[6]。以下是一些完善实习课程体系并注重学生价值与能力提升的建议：（1）实习计划应该与课堂学习相辅相成，实习的课题和任务要反映学生课堂上学到的理论知识。同时，实习计划也需要考虑学生的兴趣和发展方向。（2）实习目标应该明确，包括技能提升、职业理解、团队协作等。同时，需要合理的评估机制来衡量学生实习中的表现和进步。（3）任课教师对学生的实习过程非常重要。他们应该提供有价值的反馈，帮助学生解决问题，同时鼓励学生在实习中勇于尝试。（4）课程实习开始之前和结束之后，提供职业发展指导都是很有帮助的。这可以帮助学生了解他们从实习中获得的经验和技能如何应用到未来的职业生涯中。（5）在实习中，除了专业技能的训练外，还需要注重软技能的培养，如沟通、团队协作、解决问题的能力等。（6）定期反馈对学生来说是非常重要的，这可以帮助他们了解自己在课程实习中的表现，以及需要改进的地方。通过这样的实习课程设计，不仅可以提高学生的职业能力，也可以帮助他们塑造正确的价值观，提升个人价值。

（二）采用多样化的教学模式，创设真实的实践环境

专业实习课同传统理论课相比，更需要形成真实的实践环境，应有更多互动和交流机会以提高学生的实践能力和交际能力。在实习教学中应当充分考虑各种选择，采用多样化的教学策略，如项目制、小组合作等，提升学生的主动性和创造性，使学生能全方位地体验实践过程中的所见所闻和所感所想。采用多样化的教学实习模式和创设真实的实践环境是提高学生实践能力和综合素质的重要手段[7]。以下是几点建议：（1）借助现代技术手段模拟真实的实践环境，让学生进行模拟实践。这样可以提高学生的实践能力和技术水平，同时也为无法实地实习的学生提供实践机会。（2）实地实习。学校可以安排学生在企业或组织中进行为期数周或数月的实地实习，让学生亲身参与到实际的工作中，了解实际的工作环境和流程。除了固定的实训基地实习外，还可以采用跟随教师实习、参加学术会议等形式。这些实习形式可以让学生更加全面地了解农业有害生物领域的发展动态和前沿技术，拓宽他们的视野和知识面。（3）项目实习。学校可以与企业或组织合作，为学生提供项目实习的机会。学生在实习过程中需要完成一定的项目任务，这可以帮助学生将理论知识与实践相结合，提高解决问题的能力。此外，相关专业教师的调查类课题也可以带上学生一起进行有害生物资源调查，使其在野外林地和森林中真正实践。（4）组织一些实践活动，如科普调查、防治示范等。这些实践活动可以让学生更深入地了解林业有害生物的分布、危害和防治方法，提高他们的实践能力和团队协作能力。通过采用多样化的教学实习模式和创设真实的实践情境，可以让学生更加全面地了解和掌握农业有害生物领域的知识和技能，提高他们的实践能力和综合素质，同时也有助于推动学校的教育教学改革和提高人才的培养质量。

（三）实施及时有效的质量监控，保证实习教学效果

质量监管制度是保证实习教学有效实施的关键环节，需要高校正视并尽到监督之责。质量监管过程中需要设立相关的审核和监督机构，定期对实习课程进行评价，为学生追求更高的实习教学成效提供保障。此外，还应强化学生实习过程中的跟踪管理，督促学生及时解决实习过程中所遭遇的问题和困难，提升实习教学效果[8]。林業有害生物控制技术实习课程考核体系应结合实习的全过程，包括以下几个方面：实习前考核学生对有害生物控制技术的理论知识掌握情况，以及对实习任务和要求的了解程度。实习过程中考核学生对有害生物的识别、分析、防治方案制定以及实施有害生物控制措施的能力。通过实习成果呈现考核学生实习期间的表现，既可以考核有害生物识别报告、防治方案书写，又可以考核学生在劳动纪律、工作态度、团队合作精神等方面的表现。综合以上几个方面的考核结果，可以对有害生物控制技术实习课程的考核体系进行全面的评估，同时也可以对学生的实践能力和职业素养进行全面考察和培养。

（四）强化对学生的思想辅导和生涯支持

课程实习教学改革的目标之一是为学生提供切入点和支持，引导学生意识到自身的优势和发展方向，为其未来的生涯规划做准备[9]。在教学实习开始前，教师应该强调实践的重要性，让学生认识到实践是理论知识的应用和巩固，是提高专业技能的必要途径。同时，导师可以分享一些成功的案例和经验，让学生了解实践对于个人职业发展的重要性。在教学实习过程中，教师应该注重安全教育，强调安全操作规程和注意事项，确保学生的身体健康和安全。同时，教师可以分享一些安全管理经验和技巧，让学生了解安全工作对于个人职业生涯的重要性。另外，教师可以提供一些职业规划指导，让学生了解林业有害生物领域的发展趋势和就业前景，帮助他们制订个人职业规划。同时，还可以分享一些职业发展的经验和建议，帮助学生更好地适应职业发展要求。通过有效地强化思想辅导和生涯支持，可以帮助学生更好地理解和掌握林业有害生物领域的知识和技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（五）构建结构合理的师资队伍

年龄结构合理的师资队伍可以保证教学的稳定性和持续性。学校应该根据实际情况，合理安排各个年龄层次的教师比例，避免出现师资队伍青黄不接的情况。担任课程实习的指导教师必须具备较为深厚的林业有害生物控制技术知识和实习经验。经验丰富的教师能够在教学中更好地引导学生，帮助学生解决疑难问题。他们具备有效的教学方法和技巧，能够根据学生的不同特点和学习需求，因材施教，提高学生的学习效果。为了满足学生多样化的需求，师资队伍还需要拥有不同的专业背景。这不仅包括不同学科的背景，还包括不同学术领域的研究和实践经验。拥有多元化专业背景的教师可以为学生提供更全面、更多元化的知识和技能[10]。

四、林业有害生物控制技术课程教学实习改革的效果

（一）提高了学生的实践能力和职业素养

传统的林业有害生物控制技术课程实习教学以教师讲、学生记为主，教学模式单一落后，且学生学习的主动性不强，而学生的学习主动性对学习效果有着极大的影响，如果学生的学习主动性不强，那么老师的教学效果可能会受到影响[11]。为此，教师通过生动有趣的教学方式、引入实际案例、讲解学科的实用性等方式来激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与学习。新教学模式下，学生学习积极主动性增强，学生在理论知识和实践技能方面都有了明显提高。在理论知识方面，学生对有害生物的识别、生物学特征、传播途径和防治方法有了更深入的了解。在实践技能方面，学生能够熟练掌握有害生物的调查、监测和防治技术，实践操作能力得到了有效提升。在实习过程中，学生逐渐形成了良好的职业素养，包括责任意识、团队协作能力和沟通能力等。

（二）提高了实习课程的教学效果和质量

通过教学改革的实施，实习课程的教学效果和质量得到了提高，学生的满意度也得到了提高。通过课程实习，学生可以更好地了解社会需求和农业生产实际情况，可以为农业生产提供更好的服务，同时也可以为农村经济发展作出贡献。学校可以更好地了解林业生产中的实际问题，加强了学科与产业的联系，有助于学科的建设和发展。

五、结束语

通过实践教学，让学生熟练掌握和运用林业有害生物防治的基本知识和理论，掌握常见有害生物的识别与诊断方法；运用林业有害生物综合管理、可持续控制、生态调控等防治策略，提出各种林业有害生物控制的方法和途径。在职业教育中，实习教学和课堂学习是互补的，必不可少的。要把培养学生的实践能力作为首要目的，重点关注实习过程，巩固课堂教学的效果，我们才能为社会输送和培养高质量的综合人才[12]。

专业实习课的教学改革是高校教育改革不可或缺的一环。只有通过有效探索和不断完善，才能实现专业实习课的教学目标，让每位学生获得实践经验和技能实惠，提高专业素养和实践能力，进而为社会越来越强大的产业需求提供更高质量和更为满意的人才支持。

参考文献：

［1］王淑荣.“林业有害生物控制技术”课程实境教学的探索：以甘肃林业职业技术学院森林资源保护专业为例［J］.中国林业教育，2018，36（3）：32-34.

［2］王志刚.对生态文明建设背景下林业教育的思考［J］.河北农业大学学报（社会科学版），2022，24（6）： 40-50.

［3］潘燕.新时代林业人才培养的关键点及其路径［J］.农村经济与科技，2022，33（13）：263-266.

［4］佃袁勇，周靖靖，王鹏程，等.多学科交叉融合的智慧林业人才培养模式初探：以华中农业大学为例［J］.农业科技与信息，2023（2）：172-176.

［5］赖晓红.改革课程体系彰显林业职教特色：现代林业技术专业课程体系改革的探索与实践［J］.福建教育，2014，（13）：47-49.

［6］黄志平.“高职林业有害生物控制技术”课程建设及教学实践探索［J］.中国林业教育，2013，31（4）：55-57.

［7］曹书阁.高职院校林业有害生物控制技术课程教学改革措施及成效［J］.现代农业科技，2012（9）：33-34，36.

［8］付春伶，张国宾.基于实境教学和项目驱动的“林业有害生物控制技术”课程改革研究［J］.现代园艺，2021，44（21）：198-200.

［9］张天.林业有害生物控制技术探讨［J］.山西林业，2013（5）：41-42.

［10］孔雷，张超，纪志芳，等.森林经理专业产学研循环联动人才培养模式的探索：以西南林业大学为例［J］.中国林业教育，2022，40（6）：37-40.