心随情动 境由心设 化境有方 寓教于乐——初中语文情境教学策略

吕 琪

情境教学，是教师在教学中创设具有情绪色彩的、以形象为主体的场景，以引发学生的态度体验，促进学生对教材内容的理解，并发展其心理机能的一种教学方法。新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者……精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”作为基础教育阶段的重要课程之一，语文学科的人文性和生活性极强，强调综合性，那么教师不妨将情境教学利用起来，通过情境的创设，创造灵动课堂，优化教学成效，令更多的学生参与到语文学习和探究之中。

一、初中语文情境教学的意义

1.增强学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，情境教学与学习兴趣的激发有着显著正相关。在教学情境中，学生不断地被吸引，学习动机得到了强化，亦提升了情境创设的教学效率。所以，在情境与动机的高效互动下，学生内驱力被充分调动，维持了专注的学习行为，最终达到满意的教学效果。

2.丰富学生审美感受

天地有大美而不言，文章有大雅而静默，学生未必有相应的审美能力去感受作品之韵。此时，通过情境的创设，可以带领学生感知美、领悟情。其历程如下：首先，进入情境，感受美的表象；其次，分析情境，感受美的实质；再次，重现情境，表达美的感受；最后，驾驭情境，萌生审美动因。

3.发展学生语文素养

语文素养主要由“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个维度组成。在初中语文教学中，情境教学对学生语文素养发展有极大的促进作用。多元化的情境可使学生从不同的层面、角度来理解文本，锻炼审美能力，提升创新能力，从而提升学科素养。

二、初中语文情境教学的原则

1.主体性原则

如今的主流，教学聚焦于核心素养，教育重在提升思维品质与审美情趣。但是，现今的教学体制依然让学生陷入应试窠臼，课堂参与度不高，学习认知也尚未完全形成。在初中语文情境教学中，教师应当紧扣学生的兴趣、喜好，以学生为主体，把握其内心接受能力，有针对性地实施情境教学，促进学生对语文的认知，改善传统教学中的不足，增强学生语文学习兴趣和积极性。只有令学生获得“焕然一新”的体验，其学习意愿才能增强。适宜的环境激趣的美感体验和强化的主体性原则，让学生热情满满，化“境”为动。

2.趣味性原则

初中阶段的学生处于活泼、好动的年龄阶段，很容易被外界因素影响，难以长时间集中自身的注意力。在授课时，教师应当“趣化”教材、“活化”课堂，为学生营造趣味十足的情境，如比赛、角色扮演等，以此唤醒学生的学习激情，调动学生的学习积极性。如此，课堂不再生硬、乏味，而是更加精彩、更具趣味，能够给学生带来欢乐，还会令学生产生强烈的学习兴趣，由最初的“苦学”逐步转变为“乐学”，由开始的“要我学”逐步过渡为“我要学”，萌生源源不断的学习动力。这意味着教师要积极创新、持续探索、灵活选择适当的教学方法，才能够令语文教学变成一门“愉快的艺术”。

三、初中语文情境教学的策略

1.捕捉生活话题，深化生活情境

知识源于生活，语文与生活存在紧密的联系，开展生活化教学是课程育人价值的回归，也是打造高效课堂的有力举措。在初中语文教学中，教师不妨将教学与生活实际联系起来，实施生活化教学模式，令语文与生活形成“我中有你，你中有我”的局面。当然，有效的教学离不开情境的支持，只有处于生动、具体的情境中，学生才能够更好地把握作者的思想情感，与其展开深入交流对话。所以，在教学实践中，教师要牢牢抓住教学内容，探寻与其相关的生活元素，在课堂上加以展示，以此创设生活化情境。如此，学生产生身临其境之感，获得更加积极的情感体验。

例如，在《背影》教学中，教师并未直接引入新课内容，而是从学生的日常生活入手，设计了话题交流活动：以“我与父亲之间的一件事”为主题，分享自己与父亲之间发生的一件难忘或印象深刻的事情。这样，通过生活化情境的创设，唤醒学生的内在情感。完成上述操作后，教师再引入新课内容，带领学生解读朱自清的《背影》。因为有了一定的情感铺垫，所以学生很快就进入了状态，从作者的角度感受其与父亲的点滴，为文本精髓的把握夯实基础。如此一来，不但有助于学生学习深度的拓展，还锻炼了学生学以致用的能力，使他们在现实生活中用心感受父母之爱，并更加关心、敬爱父母。

2.紧扣教学目标，巧设问题情境

“学起于思，思源于疑。”在现代心理学看来，任何思维都是从问题开始的。当学生具备良好的问题意识时，就会自主发现、分析和解决问题，从而进一步追索创新。情境能引发学生强烈的求知欲，激发他们的内趋力，令其实现知识与技能的获取。在初中语文教学中，教师应当有意识地创设问题情境，即将文本作为载体，创设特定情境，使学生体会情境氛围，自觉、用心地阅读文本，并展开积极思考和探究，强化阅读实效。

例如，在教授《再塑生命的人》时，让学生先读文本开头一个小片段，读到海伦凯勒的“暴怒无常”和“混沌迷茫”。以此为立足点，引导学生思考，这样的孩子最后考上了哈佛大学，是谁在她的一生中扮演了重要角色？是老师。同时继续进行深入引导，为了展现老师的巨大能量，海伦·凯勒用了“再塑”这样一个词语，再塑，恩同再造，她到底做了什么，让海伦这样的孩子最后能够静下心来潜心求学？随着对文本的深入探究，学生被问题意识所引导调动，最终激趣于行、学成于思。当然，为了保证问题情境的有效性，教师要严格遵循目的性、指向性等问题原则，设计切实有效的问题。如此，全面激发学生的主观能动性，使他们带着问题探索文本，进入情境之中，感受文本内涵以及思想情感，更加顺利地达成预期的阅读目标。

3.营造演绎情境，深化文本理解

如何对文本形成深刻感知？化身文本人物、加强与角色的交流对话是一大关键。此时角色加工和演绎可以提升感悟、强化审美体验。初中语文教材中包含了大量的文本，不乏适合改编的作品，教师可以就这类作品进行改编，以情境剧的形式进行呈现，邀请学生扮演其中的人物角色，重现作品情节。在演绎中，学生真正进入角色，把握其形象、心理等特点，感受作品语言风格。通过重现故事情节，让学生感受到细节的艺术性、合理性，感受主人公语言的典型性和精练性，同时在情感的冲突中把握张力。在角色扮演中，原本静态的语言文字变得更加生动、鲜活，不论是扮演者还是观众，都得到文本的浸润与实践的体验。

例如，讲授《智取生辰纲》，文本主要是叙述杨志押送生辰纲去往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺取的经过。文本情节跌宕起伏，十分有趣，深受学生的青睐。当教师讲授完基础知识的时候，就可以鼓励学生分角色表演，重现故事情节。这样，在演绎中，学生深化了对不同人物内心情感变化的体会，对文本的理解自然也会更加深刻。同时对比影视作品的相关片段，让学生说说各自演绎的不同。总的来说，表演是一种集肢体、语言以及内心理解为一体的实践活动，通过表演情境的创设，使学生完全参与到文本学习和探索中，在亲身实践中感受学习的价值，并达到锻炼综合能力的效果。

4.应用信息技术，展示图画情境

教育信息建设持续深化，信息技术与学科教学之间的融合也受到了更为广泛的关注，如何将信息技术与课堂教学有机整合起来，成为现阶段广大教师重点探究的课题。新课标明确提到：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……初步获得现代社会所需要的语文素养。”显然，这就为初中语文教学指明了新的方向，为了更好地迎合时代趋势，教师要与时俱进，严格遵循新课标理念，对教学方式进行改革、创新，善用、乐于运用信息化资源来创设教学情境。具体来说，教师可以利用信息化设备，将视频、动画、图片以及声音等组合起来，将难以理解的、抽象的内容简单化、直观化，帮助学生化解学习疑点和难点，达到更加理想的教学效果。

例如，在《三峡》教学中，据了解，班上学生基本上都没有真正领略过三峡的风采，仅凭课文很难感受到三峡的宏伟与壮观。针对这种情况，教师就从互联网渠道查找了三峡相关的资料，包括图片、视频和音频，并加以有效整合，在课堂上进行展示。这样，随着生动的画面和美妙的音乐，带领学生鉴赏三峡的美景，感受作者笔下的沿溯阻绝、清冽明丽、空灵肃杀。接着，教师可以让学生分享自己的所见所闻，或是谈谈观赏图画和阅读文本的不同感受。在时间允许的情况下，还可以鼓励学生绘制三峡风光图，锻炼学生的口语表达、动手操作等能力。这样，通过图画情境的展示，将课文内容具体化、直观化，能帮助学生更好地感受自然的壮丽、雄伟，激发其热爱祖国大好河山的情感。

5.构建吟咏情境，强化教学评价

所谓“经典咏流传”，但如今吟诵和涵泳却被程式化的朗读所取代。如果能在课堂上引导学生吟咏文本，并配上简单的肢体语言，结合自身情感体验，便能在氛围感中提升素养。

例如，在《沁园春·雪》教学中，教师就可以将学生组织起来，就文本展开吟咏。在抑扬顿挫的语调中，在重读的处理中，学生能更好地感受作者对祖国大地的情感，感受其爱国、爱家的深厚情谊。需要注意的是，评价作为教学的重中之重，是对学生吟诵行为的认可、评判，更是对学生吟诵行为的鼓励。有效的评价机制能够进一步增强学生吟诵的积极性和热情。所以，教师要加强对教学评价环节的重视，鼓励学生依次吟诵，其他学生认真聆听，从字音、节奏、语气以及情感等方面进行评估。尽可能地采取多元评价，包括学生自评、小组互评、教师点评，最终形成课堂评价量表，多元反馈，多渠道鼓励，最后落实到亲子共读，让家长参与进来，在家庭中实现课堂的延伸。

综上所述，作为一种科学、有效的教学方法，情境教学在初中语文教学中的运用，能够增强学生学习兴趣、丰富学生审美感受以及发展学生语文素养，意义重大。初中语文教师要紧跟时代步伐，积极研讨和实施情境教学，为学生打造更加轻松、愉悦的学习氛围，使学生完全参与其中，在生活情境、问题情境、演绎情境、图画情境和吟咏情境的辅助下打开阅读思路，产生强烈的发现和探究热情，锻炼审美鉴赏能力，提升思维品质。长时间坚持这一做法，语文教学效果会得到优化，学生语文素养也会更上一层楼。