民办高校表演专业课程思政的创新实践与路径探索

摘要：目的：文章探讨民办高校表演专业与课程思政融合的理论依据与具体实施路径，以适应经济社会发展和教育改革对民办高校思想政治教育工作提出的新要求。方法：通过分析民办高校表演专业教学的实践案例，结合“大思政课”理念，探索表演专业教育与思政教育的天然适配性，并提出具体的融合方法。结果：研究发现，表演专业因其艺术特征和教学方式，能够有效地融入思政教育，实现课程创新，提升学生的政治素养和专业能力。结论：民办高校表演专业与课程思政融合是可行的，能够促进学生全面发展，增强思政教育的实效性，对民办高校课程创新具有重要意义。

关键词：民办高校；表演专业；课程思政；创新

中图分类号：G641；J813-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）18-0-03

在新的时代背景下，民办高校与公办院校共同承担着培养专业人才和促进文化传承的使命。“大思政课”理念为民办高校课程及教学改革指明了新方向。将思政教育融入专业课程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为民办高校课程建设的新任务。特别是表演专业，因其艺术特性，在与思政教育融合方面具有优势，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，产生显著的思政教育成果。

1 民办高校表演专业与思政教育融合的理论基础

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校课程思政教学建设应有针对性地进行。因此，探索民办高校表演专业与思政教育融合的有效途径，首先需要深入分析民办高校教学、表演专业教育及思政教育的特点，从理论角度把握二者融合的可行性，找到其优势所在，再回归实践检验。

1.1 思政教育的目标与原则

思政教育是教育体系的重要组成部分，目标在于培养学生的社会责任感、集体主义精神、道德品质、法治观念以及对中国特色社会主义的认同感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务。在开展思政教育的过程中，要注重历史观和民族观教育，通过历史和民族文化教育，增强学生的民族自豪感和历史使命感；要以人为本，尊重学生个性特点，关注学生成长需求，充分发挥学生的主体作用；要注重理论联系实际，将马克思主义基本原理与中国特色社会主义伟大实践相结合，使理论知识与实际生活紧密联系；要做到知行合一，强调知识与实践的统一，鼓励学生将所学知识运用于实践，在实现个人价值的同时，通过实践检验知识、完善知识体系。

1.2 民办高校教学特点

民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其学生心理特征与教育模式具有特殊之处。在心理特征上，民办高校学生高考成绩不理想，通常自我管理能力差，对自我的认知和要求相对较低，因此思政教育建设相对公办院校更为重要且紧迫，在学生入学之初就应予以重视。在教学上，民办高校办学具有灵活自主和注重实践的特点，因此民办高校非常适宜作为教学思政改革的“试验田”。多元与创新是民办高校融合思政教育的优势。同时，民办高校教学注重市场需求和社会变化，通常与企业有密切合作，是开展职业素养和职业道德教育的重要阵地。

1.3 表演专业教育特点

“艺术教育不同于一般教育……艺术教育在知识、理想等方面对人产生深刻的影响，在推动社会的文明和进步等方面产生积极有效的作用。”［1］表演专业教育作为艺术教育中极为特殊的存在，因具有“三位一体”、假定性、当众表演等特征，相较于其他艺术形式可以更直接地对人的心灵产生影响。“三位一体”指表演者既是创作者、创作工具，又是作品本身。这就要求演员在艺术创作中保持双重生活、双重人格，在排演过程中深入感受角色，同时提升自我认知。这种共情方式可以让学生主动了解党史，更深刻地感受英雄故事。假定性则是在表演中存在观众与演员共同认可的“假使”，空间与时间、戏剧情境、舞台手段，所有规定情境都可能是虚构的，演员则需要凭借较强的信念感和想象力生活于剧本所构建的世界。假定性恰好能为思政教育提供非常灵活的载体，让学生从第一视角接受思政教育。当众表演指一种观与演之间的特殊关系，舞台上演员的表演能为观众带来置身其中的沉浸体验，观众的反应也能对演员的表演产生影响。“观众在剧场里不仅会看戏和娱乐，而且会倾听、感觉和思考。”［2］因此，表演专业的思政教育不仅可以面向表演专业学生，其成果也可以面向全校师生甚至社会公众，在更大范围内传播思政内容。

2 民办高校表演专业与思政教育融合路径

结合对民办高校表演专业与思政教育融合的理论分析，笔者与团队成员在近年的教学实践中，对表演专业各阶段教学进行了深入研究。针对民办高校表演专业的特点，找到了现实可行的融合路径，可以推动思政教育与表演教学的日常训练形成相辅相成的正向关系。

2.1 观察生活训练与思政教育的融合

表演是一门关于人的艺术。中国电影先驱洪深先生曾经说，“会演戏的演人，不会演戏的演戏”。表演创作的目的就是创造出有血有肉、活生生的舞台人物形象。在表演技能教学基础阶段，观察生活训练是学生学习人物塑造中的重要一环。它要求学生深入观察最现实的日常生活，模仿生活中熟悉或较为典型的人，记录生活中的典型事件，要求学生“不仅要对人物的外部进行观察，还要深入了解人物的内在心理活动和态度，要做到能够透过事物的表象看到其内在实质”［3］，最终通过艺术加工形成观察生活小品。在练习过程中，学生需要观察很多当下社会的典型人物、典型事件，并对其进行思考和剖析。教师可以在这一环节引入法治教育、道德教育及社会主义核心价值观教育等内容，引导学生从真、善、美的角度看待世界，实现对社会现象和思政议题的正向探讨，潜移默化地塑造学生的价值观。

以贵州黔南科技学院2022级学生为例，学生在观察阶段留意到了患有阿尔茨海默病的老人与多子女家庭赡养老人的社会事件，教师在课堂讨论中建议将其与尊老爱幼、社会主义核心价值观之“和谐”融合，最终创作出了小品《爱的理由》。小品讲述了两个女儿因赡养患有阿尔茨海默病的父亲而产生矛盾，最终通过父亲的回忆，两人幡然醒悟、重归于好，约定共同赡养父亲的故事。学生将该小品命名为《爱的理由》，既是对小品主题的提炼，也是对和谐社会及中华民族尊老爱幼传统美德的反映。学生通过观察，找到了真、善、美的答案，对社会道德、人生价值等进行了深入思考。

2.2 表演实践教学与党史教育的融合

习近平总书记指出，“要树立大历史观、大时代观，眼纳千江水、胸起百万兵，把握历史进程和时代大势，反映中华民族的千年巨变，揭示百年中国的人间正道，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”［4］。党史教育在“大思政课”中占据非常重要的地位。然而，历史并非纸上文字和数字的记载，党的历史是一个个鲜活的生命用血泪写下的。学习党史，最好的方式是身临其境地创造有机的体验与记忆。当前并没有能穿越时间的机器，表演艺术却因其假定性、双重生活等特征，可以在某种意义上带领表演者与观众回到某个特定的时空。

在民办高校表演课程中的影视文学改编和剧目教学阶段，学生需要通过片段或剧目的排演来锻炼舞台表达及人物塑造能力。加入红色剧目或党史题材片段，可以使学生在课堂学习过程中以角色身份“化身”历史人物，通过规定情境“回到”特定年代和事件中，以最直接的方式感受历史的鲜活。以笔者班级排演的原创剧目《困牛山》为例，其讲述了1934年红六军团在贵州石阡遭遇国民党军包围，被逼至困牛山悬崖，百余战士为保百姓毁枪跳崖的故事。在案头工作阶段，教师先讲述困牛山的真实历史以及1934年前后红军在贵州境内作战的历史，并以作业形式引导学生对相关故事、历史进行拓展了解。进入排演阶段前，学生们对这段红色历史、剧目的规定情境有了深入了解，并对党的发展历程和爱国主义精神产生了更深层次的理解。在带妆排演过程中，学生们如同置身真正的战场。表演中的双重自我，在此刻似乎将学生与百年前的战士联系了起来，角色体会到了历史的残酷与壮烈，演员感叹着和平的来之不易。

这次思政融合教学实践之后，参与排演的学生们发生了一些变化。一方面，学生对党的发展历史产生了浓厚的兴趣，树立了爱国主义思想；另一方面，党史题材本身的厚度与感染力让学生们在课堂教学中变得更加沉稳，对塑造角色有了更多的感受与信心。因此，表演专业教学中这些片段和剧目的排演，不仅是针对表演专业学生的思政课堂，也是面向全校师生的思政课堂。

2.3 校企合作与思政教育的融合

教育部高等教育司负责人就《高等学校课程思政建设指导纲要》进行的答记者问中，对抓好思政课堂教学建设方面重点举措作出了解答，提出“要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素……开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径”［5］。民办高校因具有特殊性，在教学目标与课程建设上更加注重学生的社会实践能力，更加关注就业市场需求。通过校企合作建立学生实践训练的第二课堂，是民办高校课程建设的重要内容。尤其是对实践需求更大的表演专业，除要求学生完成课堂学习之外，还要求有一定的正规舞台排演经验。教育部提出的思政课堂教学建设思路，则为在实际工作场景中开展思政教育，建设好思政教育的第二课堂指明了新方向。

正式的企业项目工作不同于学校教学，规范程度、工作强度和工作效率要求都更高。学生进入职业角色后，会在工作场景中接触到职业道德、职业理想追求等课题。以贵州黔南科技学院2020级学生为例，学生在大四通过校企合作项目进入遵义《伟大转折》剧组实习。实习过程中，首先面对的就是前期高强度的排演，部分学生出现负面情绪，而带队老师及时引导，明确了剧组高效率的工作状态下每个角色的重要性，增强了学生们的社会责任感，帮助学生明确了职业规划，探寻了理想路径。同时，对这一项目的最终成果作出展望，坚定了学生的工作信心。进入剧场后，大剧场环境和严密的工作流程大大提升了学生的职业信仰和职业精神。初次演出完成后，大量社会观众参与的完整演出增强了学生们的职业自信，实现了职业素养与社会责任的双重培养，同时落实了立德树人根本任务。

3 结语

民办高校承担着培养专业人才和促进文化传承的重要使命。本文通过探索和实践，发现民办高校的表演专业建设与思政教育建设在理论和实践上都展现出了良好的适配性。具体而言，民办高校表演专业与思政教育融合是切实可行的。通过观察生活训练，学生们学会了深入观察社会现象，理解人物内心，从而在表演中传递正能量，传递正确的价值观。红色文化剧目排演让学生们在角色扮演中体验历史，感悟革命精神，增强爱国情感。校企合作的社会实践则为学生提供了真实的职业体验，帮助他们在实践中学习职业道德，培养职业理想。

学艺者先修德，表演与思政不可分割。在艺术道路上，道德修养和思政教育是并行不悖的。融合教育不仅能够培养出技艺精湛的表演艺术家，更能够培养出具有高尚道德情操和社会责任感的人。为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，这是民办高校表演专业与思政教育融合的深远意义所在。

参考文献：

［1］ 梁伯龙，李月.戏剧表演基础［M］.北京：中国戏剧出版社，2009：2.

［2］ 斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集：第5卷［M］.北京：中国电影出版社，1959：558-559.

［3］ 王晶晶.“观察生活+人物模拟”之表演教学方法探讨［J］.南京艺术学院学报（音乐与表演），2018（3）：135-138.

［4］ 中华人民共和国中央人民政府.习近平：在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上的讲话［EB/OL］.新华社，（2021-12-14）［2024-05-10］. https：//www.gov.cn/xinwen/2021-12/14/content_5660780.htm.

［5］ 中华人民共和国教育部.全面推进高等学校课程思政建设：教育部高等教育司负责人就《高等学校课程思政建设指导纲要》答记者问［EB/OL］.中华人民共和国教育部，（2020-06-05）［2024-05-10］. http：//www.moe.

gov.cn/jyb_xwfb/s271/202006/t20200604_462551.html.