基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设探赜

李淑娟

摘要：工商管理作为开放大学的重要专业之一，依托《国家开放大学建设方案》要求进行专业课程体系的建设，目的是通过面、线、点的结合提高教学的实效性和实用性。文章从开放大学工商管理专业人才培养目标、开放大学工商管理专业课程体系存在的问题、基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设要求、基于人才培养的开放大学工商管理专业课程体系建设策略四个方面进行探讨，以提高学员的知识技能和综合素养。

关键词：开放大学；工商管理专业；课程体系；人才培养；建设

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0017-04

基金项目：本文系2022年度湖南省郴州市社会科学规划立项课题“开放大学工商管理类专业设置及课程体系研究”（编号：CZSSKL 2022080）的研究成果

在高等教育普及化阶段，很多高校都开设了工商管理专业，但培养的人才与社会要求还有一定的差距。这就导致部分工商管理专业的学员毕业后找不到工作，部分工商企业招聘不到高素质的工商管理人才。因此，作为开放大学要加强工商管理专业课程体系建设，将学科发展与社会需求相结合，创新人才培养模式，提高教学质量，为国家培养德才兼备的高素质工商管理专业人才。

开放大学的工商管理专业是综合性管理专业，以服务国家经济建设为主要目标进行人才培养。通过对工商管理专业毕业生就业岗位进行分析可以发现，其工作涉及工商领域的调查、经济分析、管理操控等内容。这就要求工商管理专业人才不仅要具备较高的综合素养，还要掌握工商领域的调查、经济分析、管理操控等知识。首先，综合素养。工商管理人才培养是以德育为主，即教会学员先做人，之后再做事。只有具备良好的职业道德素养、人文素养、创造性素养、社会责任感，才能成为一个合格的公民，才能在践行社会主义核心价值观的基础上遵守职业道德。其次，工商调查素养。没有调查就没有发言权，工商管理专业学员的必备能力之一是搜集资料、分析资料，进而为工商管理工作的开展提供数据支撑。学员掌握工商调查知识，学会调查技巧，能为实际工作的开展奠定基础。再次，工商领域分析素养。工商管理专业学员必须在了解国民经济发展规律和工商部门运行规律的基础上对工作内容进行分析，在掌握定量分析、定性分析技巧的前提下形成批判性思维。最后，工商领域操控素养。工商管理专业学员必须学会摸清工商领域的发展规律，找到问题的原因，并通过要素管理、综合管理等对事件进行操控。只有学会对主要人、事、财、信息等进行操控，才能成为管理专才。

1.课程体系设置不合理

从开放大学本身来看，其遵循“扎根基层，服务社会”这一理念，在办学方面更多面向农村地区和边远地区。但是受传统教育理念的影响，开放大学在开展教学活动方面未能摆脱普通高等教育模式，明显存在复制其他学校教育体系的情况，这不利于凸显自身办学特点，也无法充分发挥自身作用来满足基层群众的学习需求。目前来看，在工商管理专业的课程设置方面，多沿用国内其他高校的专业目录，在人才培养目标和课程设置方面也存在一些不合理现象。普通高校工商管理专业的设置主要是培养研究型人才，但开放大学主要是培养应用型人才，沿用普通高校工商管理专业的课程目录，会导致脱离人才培养的目标。在课程设置上，通识课程所占比例不高，导致无法满足学员的应用知识与技能的学习需求。再加上基础课与专业课的比例不合理，专业基础课所占比例过高，导致特色课程无法开展，不利于个性化课程体系的构建。

2.课程体系设置不实用

开放大学的工商管理专业课程以模块课程为主，灵活性强，能帮助学员构建专业的知识结构，但缺乏一定的实用性。首先，开放大学工商管理专业在课程模块设置方面存在不合理现象，多立足核心课、基础课架构，但是这些课程明显存在多而不精的情况，导致学员无法实现对特定能力的提升。其次，开放大学工商管理专业在课程选择的范围方面存在一定限制，各专业必修课所占比例较高，选修课为限选课，因此很多学员无法实现自主选择。再加上大部分学员来自各行各业，虽然他们在同一专业就读，但是受自身实际情况及发展需要的影响，在学习需求方面存在一定的差异性，如果采用这种单一的专业课程体系，不仅无法满足学员的个性化学习需求，还会使教师的教学效果大打折扣。

1.针对开放大学的办学定位

国家开放大学和地方开放大学作为独立的办学实体，在办学方面享有一定自主权，因此可以根据实际情况及发展需要进行灵活调整，前者更多面向本科为主的高等学历继续教育者，后者则更多结合本地区实际情况，面向以专科为主的一些学员[1]。从这一角度讲，开放大學的整体定位在于面向基层群体，为社会大众提供高等教育服务，满足他们的学习需求，从而实现校园教育向社会教育的进一步延伸。在办学宗旨方面，开放大学遵循“宽进严出”理念，要求借助严格弹性的教学管理模式来为学员提供更多的学习服务。同时，可通过学分的积累实现与普通高等教育的对接[2]。这就要求开放大学在构建工商管理专业课程体系时要坚持宽进严出，坚持面向人人，目的是使不同学历、不同基础、不同层次的学员都能在课程体系中找到最适合自己的课程内容，进而实现学习目标。除此之外，工商管理课程体系的构建还要兼顾非学历教育，目的是通过积分的转换为更多学员提供学习支持。

2.符合开放大学培养方式

在培养模式方面，相较于其他高校，开放大学在人才培养方面更侧重于应用型人才，其充分依托网络平台来开展线上授课，要求学员自主选择课程并进行学习。在建立工商管理专业课程体系的过程中，开放大学要尊重学员的主体地位和自主学习需要，侧重对其应用能力的培养，将工作岗位需求与专业能力进行结合，从而为学员提供更具针对性的帮助[3]。课程体系设计要突出学员能力的开发，目的是依托实践将综合能力化解为单一能力小项，并按照能力设置课程，进而形成一个大的课程体系。课程体系的构建要足够灵活，目的是突出学员的中心地位，通过灵活选课、灵活安排学习时间、灵活考核等支持学员完成学习任务。

3.满足学员的学习需求

从培养对象角度来看，继续教育更多地面向在职的成年群体，注重提高他们的应用能力，因此开放大学在专业设置方面应充分遵循“能力为本”理念，尽可能将工作任务与专业能力相结合，并以此为依据进行专业划分[4]。开放大学要明确教育目标，以满足学员的多样化学习需求，从而提高其整体素养。在这一过程中，开放大学要解决学员在学习过程中存在的工学矛盾问题，加快构建更适用于这一群体的多元化课程体系，以此来满足他们的学习需求和教育需求。开放大学的学历教育，主要是针对18岁到40岁的学历不高，但有一定学历需求、接受能力强的学员；开放大学的非学历教育，主要面向部分希望通过获得证书或工作的学员。结合工商管理类专业具体情况来看，由于其涉及企业组织管理的方方面面，再加上学员来自各行各业，因此他们在选择这一学科大类之后，需要通过完成一定的课程学习并进行专业能力练习来满足自身的学习需求。虽然学员的学科相同，但是在学习内容和能力培养方面不尽相同，这就要求开放大学要提供相应的服务措施，如建立更为完善的选课指导体系和课程试学制度等，以此来提升整个课程体系的灵活程度和人性化水平[5]。在课程内容的设置方面，开放大学可以积极借鉴国外相关院校的经验，围绕学员这一主体，明确其自主学习需求，同时考虑在职成人的教育教学特点，通过运用对外引进和自主开发这两种方式来做好教材的进一步优化调整。例如，在工商管理专业方面需要尽可能结合在职成人的需求，开创资源与运营管理、创业基础等相关课程，并做好教材优化。无论是学历教育还是非学历教育，在构建课程体系时，都要以学员的学习需要为切入点[6]。

1.更新指导思想

首先，以开放学习为指导。开放大学工商管理专业课程体系的构建要以开放学习为指导，通过学习对象的开放化、学习过程的终身化支持学员的多元化学习需求，目的是使学员找到学习路径，并能够通过终身学习获得能力的提升。其次，以学员需求为导向。开放大学工商管理专业课程体系的构建要以学员需求为导向，以工商管理大类为基础，从学员的能力需求出发，将课程体系分解为不同的单项能力，再将能力的提升以模块课程形式呈现，以满足不同学员的不同需求[7]。再次，以职业发展为目的。开放大学工商管理专业课程体系的构建要与职业教育紧密结合，以工商管理大类为基础，根据岗位需求分为不同专业，并辅以相关课程，目的是使学员在学习过程中能从专业能力需求出发，在获取职业证书的基础上提高就业能力。最后，以自主选择为特色。开放大学工商管理专业课程体系的构建要以自由选择为特色，目的是有效提升学员的学习效率，使学员主动学习。

2.优化设计思路

开放大学工商管理专业课程体系的构建要根据市场需求和学员的需求进行调整，以学员职业能力的提升为导向，依托点、线、面结合的思路进行设计。点是专业特点，是避免人才培养的同质性，避免教育资源的浪费。专业课程体系的构建以学员的需求为主，依托地方经济发展需求、企业用人需求。线是课程专业化程度，为避免人才培养的弱技能化，需要依托模块化课程体系增加不同模块中专业技能课程的比重，增强实训课程的比例，目的是为学员的学习提供更多选择。面是知识面，在进行课程体系设计时要避免通识课过多，避免面太大而导致课程失去特色，不具备实用性[8]。

3.注意突出重点

开放大学的教育对象是社会全员，在课程体系构建中要突出能力为本，将学员的工作任务与专业课程相结合，以企业活动组织和管理为大目标，基于工作任务设置课程，以满足学员的不同专业能力需求。工商管理专业细化后可分为市场营销、生产管理、财务会计、个体经营、创业发展、项目管理、物流物资、电子商务等方向，开放大学在设置课程时要根据不同的方向科学配置课程。这样，学员在学习时会根据自己的工作、职业规划选择专业和课程，以提升职业能力。开放大学工商管理专业课程设置要突出灵活性，要依托专业的可持续发展设置课程。开放大学的教育是职业后教育，是学员需要通过学习满足职业发展需求。因此，在进行工商管理专业课程体系构建时，要人性化思考，要在考虑学员的专业化能力提升的同时满足其个性化学习需求[9]。课程体系灵活性的关键在于课程的分类，开放大学要将课程划分为不同模块，每个模块的课程对应一种能力的培养，通过核心模块、辅助模块、边缘模块等不同的侧重点，再通过交叉和区分等给予学员更大的学习空间。这样，学员自由选择课程模块，能保证课程体系的灵活性。开放大学工商管理专业课程体系构建要突出实践性，课程是课程体系中最基本的元素，直接关系到教育的实施。开放大学的教育对象多为成人，其学习目的性强，实践机会也相对较多。成人的工商管理理论知识相对薄弱，受工作影响，其对单纯的理论知识缺少兴趣。因此，开放大学要结合学员的职业如营销师、人力资源管理师、会计师等开设课程，并设置课程与证书的互认。在课程设置上，要多借鉴其他开放大学的经验，充分考虑在职成人的特点，选择最适合的课程[10]。

4.重视细分专业

开放大学开商管理专业课程体系的构建要结合学员的特点，涵盖具体能力培养和综合能力的培养。开放大学工商管理专业的成人学员，根据其岗位可分为物资、市场营销、项目管理、电子商务等，不同的岗位涉及不同的理论知识，也有不同的侧重点，在构建课程体系时要根据岗位进行细分[11]。不同专业又由不同的课程模块和证书模块组成，如入门课程模块、证书课程模块、能力课程模块，实践课程模块、学位课程模块等。课程模块设置后，学历教育学員可先完成入门课程学习，之后依次选择学习，最后通过模块的考核以获得模块证书。为了充分提升课程体系的灵活性，开放大学要做好专业课程的有效设置，在细分专业能力的基础上将整个课程体系分为多个模块，不同模块对应不同的能力。在此基础上，开放大学可根据具体的培养目标，将这些课程分为必修课、限选课和任选课等，每个模块由多个相关专业课程组成，不同的模块所涉及的专业知识能力培养侧重点不同，以实现多个模块课程之间的交叉和联合。例如，同一专业课程可能会存在于多个不同能力模块中，但是在学习要求及学习侧重点方面可能存在一些差异[12-13]。而通过建立这样的课程体系，能够给予学员更多的自主性，使他们结合自身的实际情况及发展需要，灵活选择自己感兴趣和有需要的专业课程并完成相关知识的学习，在此基础上通过能力模块的选择和灵活组合来提高自身专业技能。

总之，开放大学工商管理专业课程体系在建设和完善方面遵循自身教育教学定位及发展目标，充分凸显自身的特色，满足学员的多元化和差异化学习需求，目的是通过科学合理的课程体系，突出教育的实用性。开放大学结合自身的发展需要，在借鉴先进经验的基础上建设工商管理课程体系，目的是通过能力模块课程体系的构建、通过证书与课程的融合等，突出人才培养的专业性和实用性，进而促进学员的可持续发展。

参考文献：

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Exploration of the Construction of the Curriculum System for Business Administration in Open Universities Based on Talent Cultivation

Li Shujuan

（Chenzhou Open University， Hunan Province， Chenzhou 423000， China）

Abstract： As one of the important majors in open universities， Business Administration relies on the requirements of the National Open University Construction Plan to construct a professional curriculum system， with the aim of improving the effectiveness and practicality of teaching through the combination of surface， line， and point. The article explores four aspects： the goals of talent cultivation in the field of business administration at open universities， the problems in the curriculum system of business administration at open universities， the requirements for the construction of the curriculum system of business administration at open universities based on talent cultivation， and the strategies for the construction of the curriculum system of business administration at open universities based on talent cultivation， in order to improve the knowledge， skills， and comprehensive literacy of students.

Key words： open university； businessadministration major； curriculum system；talentcultivation； build