优化健康课程 助力生命成长

周云凤　吴亚梅

《生命教育视野下的幼儿园健康课程优化研究》系江苏省“十四五”规划课题，自2022年8月开题论证以来，课题组根据实施方案，探寻“生命教育”与“健康课程”的内涵，在内容、资源和指导等方面进一步优化健康课程，助力幼儿快乐成长。

研究之初，我们对运动、卫生、动植物课程关注较多，而对劳动、社会热点、生活、环境等关注比较少，健康课程内容有些失衡。因此，我们从自主研发健康课程开始走向聚焦生活、运动、劳动、安全、心理健康等专题课程研究，渗透生命教育，使健康课程的内容从“单一”走向“全面”。如我们以怀孕的妈妈和老师为素材，开展当孕妈、护蛋行动等，感受孕育生命的艰辛，理解用生命呵护生命、滋养生命的意义；疫情期间，引导幼儿了解病毒对人体的危害，提升自我保护能力，学会珍惜生命，关注医护人员等。引导幼儿爱身体、爱生活、爱运动、爱自然，关注动植物生长过程，尊重每一个生命。

资源是课程实施的重要载体。前期研究中，各班挖掘与利用园内外资源的意识和实践能力还不强，因此，我们充分挖掘幼儿一日生活中的教育资源、幼儿园周边的动植物资源、文化资源及社会生活中各种有趣的事物与现象等教育价值，找到与幼儿发展的契合点，以课程的视角来统领健康教育资源，让幼儿真正与资源有效互动。各班围绕课题，从幼儿的生活、兴趣与需要出发，探寻课程资源，生成丰富多彩、各具特色的班本健康课程，让幼儿在自主参与、亲身体验中不断发现和探索，关爱生命，关注健康，初步理解人与动植物、人与自然、人与社会和谐发展的意义，从而不断优化健康课程，让生命教育无痕有效。如大一班孩子在《那田、那地、那些孩子们》劳动课程实施过程中，把建筑垃圾变成了种植园地，自主规划、设计、开垦、种植，让每个班拥有了两块“自留地”，一年四季瓜果蔬菜应有尽有，还收获了一个4.8公斤的番薯大王，幼儿不但探索出称重量的多种方法，还制作了美味的番薯食品，师生一起分享着、收获着。

课题研究过程中，我们坚守“信天而游，掘港而长；一苇一竹，健康向上”的教育使命，坚持“幼儿在前、教师在后”的课程理念，敏锐发现幼儿遇到的问题并尝试解决，促进班本健康课程的深入推进。模型助力。新园地方大，幼儿每天游戏的内容和区域在哪里？遇到问题怎么解决呢？及时组织幼儿开展讨论并引导幼儿用不同的游戏材料呈现出了幼儿园各个活动室、功能室和户外场地的模型，班级师生和家长参与其中，使幼儿对每天的活动内容、游戏材料和场地、伙伴、相邻班级等了然于胸。时空弹性：我们从幼儿的需要出发，科学组织幼儿一日活动，调整作息时间和活动空间，激发教师工作的创造性，让健康课程落地生根。如幼儿非常喜欢碳化积木、亿童户外建构、玩沙玩水等项目，但每次都玩得不尽兴，经过研讨，我们把碳化积木从大楼旁搬到操场东南角，适当延长玩沙玩水时间，引导幼儿开展设计、分工、搭建、搬运等系列游戏。导图示意：健康课程实施过程中，我们加强了与幼儿沟通的频次，或提前交流或当时分享，引导幼儿用思维导图画下课程内容，不但老师知道每天幼儿可能会玩哪些区域或游戏，幼儿也了解相应的内容和方式。如小班幼儿自主设计班级和家庭的橱柜、玩具标志，从收纳物品上升到收纳思维，使幼儿的思维更严谨有序。

今后，我们将继续坚守“信天而游，掘港而长；一苇一竹，健康向上”的教育使命，敏锐发现幼儿遇到的问题并尝试解决，促进班本健康课程的深入推进，实现课程育人、助力生命成长的目标。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“生命教育视野下的幼儿园健康课程优化研究”课题研究成果之一，课题编号为D/2021/04/121。

（作者单位：1.江苏省南通市如东县县级机关幼儿园 周云凤1 ；2.江苏省南通市如东县掘港幼兒园  吴亚梅2）