基于混合式教学的课程思政教学改革研究

基于混合式教学方法背景，以《建筑工程计量与计价》课程为例，探讨了高校在线上线下混合式教学模式下，充分挖掘和深化课程思政元素，开发工程思政案例库，以专业知识为载体，对教学方法进行改革，在整个教学过程中融入思政教育，将专业竞赛融入高校思政工作中，达到以赛促教的效果，并加强师资队伍建设，构建全面的考核评价体系，实现思政元素与专业知识有机融合，开创建筑工程计量与计价课程教育新模式，实现学科育人。

引言

长期以来，传统职业教育与思想政治教育的学科界限明显，普遍存在“两张皮”现象，导致教育观念中对价值引导与知识获取关系的认识不正确。在育人意识中，专职教育与全员教育的关系并不明确。在育人过程中，我们不能理解特定过程育人和全过程育人之间的关系。正是在这样的背景下，2014年以来，上海率先开展“思政课程”改革试点，探索从思政课程向课程思政课程转变。2016年1月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”将思想政治教育融入大学每一门课程之中，对每一门专业课程中所包含的思想政治文化元素进行深入挖掘。努力在每一门课程中找到与思想政治教育的结合点，对学生的思想、行为举止产生潜移默化的作用，真正做到全过程育人、全方位育人，使大学培养出来的人具有正确的人生观和价值观。

随着我国信息技术和移动互联网的飞速发展，教育信息化应运而生。以云计算、大数据等新兴技术为支撑的智能教学自然而然地进入了大众的视野，并逐渐改变了教学模式，即混合式教学模式，它如雨后春笋般涌现，逐渐展现出它的魅力。而混合式教学与课程思政要实现真正的融合，就必须对“立德树人”这一概念有更深层次的认识，“立德树人”不仅包括建设和服务社会的能力，还包括培养学生的品性和品德。通过引入课程思政教学方式不仅能够传授知识，还能培养学生在交际过程中学习、发现和创新的能力，培养他们的科学精神，专业精神，积极进取的精神。

一、课程现状

《建筑工程计量与计价》作为高校工程造价专业的一门主干课，旨在提高学生对工程造价的认识，是提高其职业能力和职业素质的有效途径。当前，该专业的教学模式大多是“理”与“实”相结合，就是把教学流程和实际项目结合起来，运用案例教学法、任务驱动法、项目导向法等教学手段，以教师教为主，学生学为辅。目前，在课堂教学中主要存在以下问题：

1.采用多媒体授课和传统授课方式，授课范围广，涵盖了《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》《建筑工程清单计价规范》等国家标准，存在工程量计算烦琐、错误百出、工程量计算时间长的特点，教学困难，实际操作过程中又太过形式化。

2.在教学过程中，教师自身的信息技术水平比较低，在制作信息化课程资料的过程中，要耗费很多的人力物力，而且所选的课程内容又涵盖了多个领域。教师的知识转换能力较差，微课、慕课等信息技术手段需要有专门的教师协作才能完成，而在教学内容与教育资源上，缺少多样化、信息化的融合。

3.在实践过程中，工科类的老师缺少“把自己的学科素养与马克思主义中国化的理论成果有机地结合起来”的自觉，在教学思路上，缺少与中国特色社会主义建设相结合的研究，致使其很难与思政教育相结合。

二、改革目标

课程思政教育，并非单纯地将课程“思政化”，而是要实现课堂内外的融合，将专业实践与生活相结合，知识传授和技能传授相结合，让课程思政教育成为一种新型的德育和智育相结合的新的课程意识形态教育平台。

（一）培养高等教育人才为目标

大学在人才的培育上，坚持把人才培养作为中心，重视学生的综合发展，坚持“聚人才，育人才，出人才”的办学理念。要想把这样的思想付諸实践，就要把各门课程与思想政治教育有机地联系在一起。采用多元化的教育方式与手段，将价值导向与专业知识相结合，提高其对专业知识的兴趣，并通过对大学生的教育，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）注重职业技能的培育

建设工程专业对人才的培养提出了非常高的要求和标准，特别是对学生的思想素质和综合素质提出了明确的目标。但是，也有一些大学生对自己所从事的专业并不是很满意，他们的职业责任感和荣誉感都不强，究其根源，是由于学校对思想政治工作重视不够。如果对自己的职业没有自信，仅仅是为了学习而学习，那就难以实现把学生造就成德才兼备的人才。由此可见，专业学习与学生的思想道德修养是密不可分的，二者之间缺少了哪一个环节，都会对教学产生很大的影响。为此，要真正把课程思政融入教学活动中，把这种教学理念当作是对学生的培养目的，才能更好地完成对高素质人才的培养。《建设工程计量与计价》是建筑工程造价专业的重要的核心课程，它在教学中既要强调理论，又要注意价值导向，做到专业和思想教育并举，推动高校人才的全方位发展。

（三）培养学生责任意识

课程思想政治融入建筑工程计量与计价的教学过程，在增强学生学习专业知识的兴趣的同时，增强学生的社会责任感，在工作中保持实事求是、创新、坚定职业操守、认真负责的工作态度，使大学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。

三、改革内容

在混合教学中实施课程思政教学，既可以将现代化的信息科技工具运用到实践中，使移动、互动式教学得以有效开展，也可以把社会主义核心价值观的道德教育渗透到整个教学过程中。加之这一阶段的年轻人，思想比较活泼，能够很好地进行交流，具备了自己的自学能力、判断能力和分析能力，因此，教育方法是否能够吸引到他们的注意力，激起他们的学习兴趣，是一个很重要的问题。同时，该阶段又是学生的价值观、人生观和世界观形成的关键期，因此，在开设《建筑工程计量与计价》课程的同时，要加强对学生的思想政治工作，加强学生的道德素质培养。

（一）工程思政案例库建设

构建“工程思政”案例库，完善案例教学方式调动学生的积极性。以专业核心课程为中心，搜集了大量的工程案例，建立一个工程思政案例库，其中的案例需要能够从多维度、多角度体现出社会主义核心价值观、工匠精神、敬业精神等思政要素。把每一个思政案例与相关的教学内容相融合，使其在学习过程中发挥更大的作用。

（二）教学方法改革

课前准备工作要充分。它的好坏直接关系到一节课的成败。首先，将《建筑工程计量与计价》课程内容按照章节进行分解、组合，制成课件、10分钟左右的教学视频和习题练习等教学资料，其中将思政元素融合到每个教学视频中，一般在30秒以内，并将其上传到学习通平台上。在学习通平台上，同学们可以在学习通浏览教学视频，通过对视频中知识点所包含的思政要素进行学习，学生既能掌握知识又能提高其道德素养，并通过课件进行相关内容的预习工作，然后再做一些简单的习题，检验自己的在线学习效果。在预习期间，学生有什么不明白的地方，可以通过学习通的方式向老师请教。同时，其教学平台可以对学生预习的情况和反馈意见进行监测与收集，从而掌握他们的自主学习情况。

课堂教学环节是整个教学过程的中心环节。在课堂上，第一步，需要对同学们在学习通平台上的预习情况进行总结，解决学生在线上学习中遇到的问题。通过提问，检验学生的学习成效；第二步，按照《建设工程计量与计价》的理论课的思政教学标准，对每一章的内容进行了详细的剖析，插入“思政案例”，把思政元素与课程内容融合，升华德育教育的高度，并与学习通中所学的内容相呼应，引导他们正确树立运用自己的知识和技术为祖国效力的理念，并将社会主义核心价值观播种在课堂上，实现“立德树人”“全程育人”的目标。第三步，《建筑工程计量与计价》是有相对应的实践教学，可充分发挥其独特的特点，以“任务驱动”的方式，对学生进行手工算量计价练习，在进行过程中，学生会碰到各种各样的问题，此时就要有针对性地進行引导，使其具备较强的动手能力，培养学生严谨求实、细心细致、认真负责、坚定职业操守等的工作态度。第四步，对所学重点和难点进行归纳和总结。通过在线考试，查找漏洞，利用思维导图强化知识脉络，将知识脉络系统化、条理化，并布置课后作业，即老师可以提出一个话题来进行讨论，他们按照自己的喜好，从案例库中挑选想要分析的案例，并利用自己的能力，去寻找有关的案例资料，提取其中的专业知识和思政元素，提高学生的自主学习能力，实现师生的角色转换。

（三）“以赛促教”背景下的课程思政教育建设

“以赛促教”是指高校教师不仅要把教育的重心放在平时的教育工作上，而且要有针对性地组织学生参加各种比赛。根据学生在比赛中的表现，既可以找出教师在课堂理论教学中存在的不足，又可以发现学生在实际应用过程中遇到的问题，使教师能够对自身的教育水平与教育质量进行检验，并有根据地及时完善自己的理论教学知识体系与教学计划，从而推动教育的改革与实践。同时，在教师的引导下，专业竞赛可以实现对职业技术的“了解”和“掌握”，从而达到以赛促教的目的。而且，大部分的专业竞赛都是从多个方面对学生进行评价，所以学生在比赛中表现出的想法比较现实，将专业竞赛融入高校思政工作中，使其能够与学校的思政教育工作有机结合。对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育。例如，在比赛中，学生们展现出来的团结合作、勇敢、积极向上、不抛弃不放弃、坚韧的精神，则是“以赛促教”背景之下思政教育的重要成果

（四）师资队伍建设

要推动课程思政教学的变革，就需要专业教师从整体上提升自己的综合素养，改变观念，使之与现阶段的课程体系、教学模式、评价体系、教材、课程标准等方面相适应。而高校优秀师资队伍是课程思政教学改革的重要保证。该队伍应具有高的使命感和创新精神，以项目为引导，在课程实施过程中，主要承担着课程方案的制定和课程标准的制定和实施。从而不断提高教学观念，提高教学能力，保证课题的成功开展。

（五）构建全面的考核评价体系

单纯地以理论知识考核为主，不能充分反映出学生的综合素养，应该以平时作业、发言次数、个案讨论为主要手段；演讲辩论，评价意见情况等为基础，将爱国敬业，遵纪守法，诚实友善，责任心强，热爱学习，团结互助，公平公正、创新评判等优良素质与内容融入学生的考核评价之中，建立以期末考试、课外拓展和课堂表现为一体的考核体系。结合本课程的课程内容，按照打分量表，开展小组汇报和思维导图展示等小组间的相互评价。教师通过对教学平台上的数据进行深度的剖析，可以使老师们对学生每天的学习状况有一个全面的认识。同时，学生通过老师的教学反馈，可以对自己的学习有一个比较完整的认识。根据自身存在的问题，制定出针对性的应对策略，从而持续提高学业成绩，推动自身的全面发展和进步。

结论

在课程思政建设中，工程类学科教师要认识到自己肩上的重任，根据课程的特点，在教学设计过程中，以专业课程的教学内容为载体，充分挖掘专业课程知识点中可融入的思政元素，将正确的世界观、人生观、价值观、事业观等方面的思想教育润物细无声地融合到专业课教学中，把思政育人贯穿于专业课教学的全过程，实现思政教育与专业教育的和谐同步，相辅相成。保持专业课程知识的特色的同时，保证思政教育方向不动摇，真正做到课堂教学的全面性，力求培养出高素质高技能的专业人才。

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◎ 本文系郑州商学院2022年校级教育教学改革研究与实践项目《基于混合式教学的课程思政教学改革研究——以﹝建筑工程计量与计价﹞为例》（编号：2022-ZSJG-81）

作者简介：

赵珊珊（1994—），女，河南巩义人，硕士，郑州商学院助教，主要从事工程管理研究。