项目教学法在财务报表分析课程中的应用研究

蒋海燕　徐玲

［摘 要］财务报表分析是应用性、综合性很强的财会类专业核心课之一，财务报表分析能力是高职财会类应用型人才必备的核心技能。本文从当前财务报表分析课程教学现状入手，阐述项目教学法在教学中的作用，探索了项目教学法在财务报表分析课程中的实施途径，针对实施效果提出相应建议。

［关键词］财务报表分析；项目教学法；应用

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.063

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）21-0220-04

0     引 言

财务报表分析是高职院校财会专业开设的一门专业核心课程，该课程综合性、实用性很强。通过学习该课程，学生具备财务报表分析的基本理论知识，能够应用财务报表分析的方法，阅读和分析财务报表，从财务思维的视角来诊断企业的财务状况和经营成果，为财务报表的信息使用者提供财务决策支持。随着信息化、人工智能化时代的到来，财务人员正从传统的财务会计向管理会计逐步转型，具备较强的财务分析知识和技能并为管理层决策提供有效建议已成为新时代管理会计人才的基本要求，因此，财务报表分析课程在当今财会应用性人才培养中起着重要的支撑作用，课程教学的改革和创新已势在必行。

1     财务报表分析课程教学现状

1.1   教学方法单一，教学脱离实践

目前财务报表分析的教学现状是大多数教师仍沿用传统教学方法，课堂教授为主，老师讲，学生听，然后统一理论笔试考核，“灌输式”的理论教学方法单一，不能灵活地采用多种教学方法。多媒体教学手段虽然已广泛采用，但仍然不能挣脱“以教为中心”的束缚，教学还是以教师为主，学生被动接受知识，理论和实践脱节，学生虽然能掌握财务分析的理论知识，可以计算相关的财务指标，但缺乏对上市公司真实具体的财务报表进行实际分析评价的能力。教学偏重财务指标计算，忽略学生分析与综合的实际能力的训练与培养。财务报表分析课程重点就是分析，具有很强的操作性，从现状来看，该课程主要还是偏重于理论教学，而财务分析的实际操作能力没有体现出来，学生不能将所学理论运用于实践，学生的实际操作能力得不到提升［1］。

1.2   教材案例陈旧，缺乏系统性

财务报表分析课程的性质决定了教学需要大量的案例资源，但目前大部分教材案例陈旧，更新不及时，时效性不强，偏离了现实环境，学生不能接触到最新的财务报表。有些案例缺乏真实性、实用性和针对性，学习效果不佳。教材中各个章节案例分散，不能相互贯通，缺乏系统性，不能完整地对企业财务和经营状况进行系统分析，导致学习的连续性受到了较大影响。

1.3   考核方式未体现出對实践能力的要求

目前，大多数学校财务报表分析课程的考核仍然是以期末统一命题闭卷考试为主，考核的重点还是偏理论记忆和计算题，真正能全面考查学生实际分析能力类的题目非常少，无法体现出考核的应用性和实践性。同时在期末考试中让学生做出一份上市公司完整的财务分析报告，在时间和空间都不可能完成，因此有必要将期末一次性考核转变为过程性的评价，保证实践能力考核的要求。

1.4   专业教师缺乏实践经验

财务报表分析作为一门应用性极强的课程，教师的实践经验会直接影响到授课效果。目前授课教师基本都是从高校毕业直接进入学校，课程教学主要来源于学校学到的书本知识，企业财会工作实践经历缺失，真实案例分析欠深入，对于资本市场实际缺乏了解，拥有实践经验的授课教师并不多。

2     项目教学法相关理论

面对财务报表分析课程教学效果不如意，项目教学法亟待引入。

2.1   项目教学法内涵及基本特征

项目教学法就是基于项目驱动的教学方式，教师引导，学生作为主体，围绕教学项目进行选定、计划、实施、评价开展一系列项目活动。通过项目教学实践结果显示，提高了学生的学习兴趣，形成了主动探究和积极合作学习的精神，学生的实践操作能力和综合素养得到有效锻炼与提升。

项目教学法具有以下主要特征。

2.1.1   以学生为主导的教学理念

项目教学法是将过去的教师中心论转变为以学生为主的教学理念，教师在教学中主要进行引导、启发，充分发挥学生的主观能动性，教师放开手让学生自己参与到项目中，通过参与完成一系列具有明确目标的项目活动，将理论与实际相结合，使学生对学习的内容记忆犹新、印象深刻，达到较好的学习效果［2］。

2.1.2   以学生实际操作能力的培养为主要目标

项目教学法作为创新的教学形式，教学目标不仅需要培养学生形成专业的知识体系，更主要的是学生实际操作能力的养成。项目教学法以实践任务为导向，在实践中学习，在学习中实践，将掌握的理论融入实际项目，学生上手体验具体的操作流程，充分调动学生学习的积极性，既能强化课程的理论知识，又提升了自己的动手能力。

2.1.3   灵活多样的考核形式

项目教学法的考核不再依赖期末成绩，而是更强调项目完成过程中的考核，在开展一系列项目活动中进行考核，将形式单一的成绩考核方法转化为多元化的过程考核形式。

2.2   项目教学法步骤

项目教学法按其流程可以分为 6 个步骤。

2.2.1   项目下达

教师根据课程教学内容对知识、能力和素质的要求，下达项目名称及其目标，使学生对完成的项目有整体的认知，明确项目具体目标及细节内容。

2.2.2   制订计划

在计划阶段教师应改变自己的身份，从主导者转变为辅助者，指导学生完成项目的计划流程，经过可行性分析讨论筛选，从项目内容、流程、人员、时间、结果等方面最终确定的项目实施计划。在制订计划中确保小组成员全部参与，明确各自的任务和职责。

2.2.3   项目实施

按照项目实施计划推进项目实践落实，各小组成员根据计划分配的子项目，相互合作，在确定的时间进度内，按照计划流程完成下达的各项任务。各子项目按要求汇总，形成最终的项目成果。教师在项目实施中主要发挥指导和监督的作用，引导学生完成项目任务。

2.2.4   项目检查

在项目任务在完成后，由各小组负责人组织小组成员相互检查项目实施的最终结果，查漏补缺，修正完善，确定是否达到项目具体目标的要求。

2.2.5   项目评价

各项目小组对成果进行汇报和展示，教师对项目完成的情况进行综合的评价，学生根据教师制定的评定方法和评定标准进行小组互评，教师与学生共同完成项目评价。

2.2.6   项目总结

教师对项目最终产品，应进行总结和反思。对做得好的，达到预期目标的要总结经验，对学生充分肯定，而对预期目标有偏差的项目应指出其不足之处，反思导致出现问题的原因，提出进一步的改进建议。

3     项目化教学在成都纺织高等专科学校财务报表分析课程中的实施应用

面对财务报表分析课程存在的问题，成都纺织高等专科学校实施项目化教学改革，在教学模式上进行了有效的探索。

3.1   项目设计

按照财务报表分析课程的教学目标和教学内容的要求，为体现课程能力培养目标，强调与企业真实工作紧密联系，教师需要将班级同学分组，由5～6个学生组成项目团队，每个团队自主选择一家上市公司近三年的年度报告，规定每个团队选择的上市公司不能重复。

根据课程的教学内容，财务报表分析主要涵盖三大主表分析、四大能力分析和综合分析内容。以各团队选定的真实上市公司为研究对象，设计以下8个项目，见表1。

在教学过程中教师根据教学进度重点讲解项目中用到的知识、方法和相关的财务指标，当完成一个单元的教学知识讲授后，任课教师可让学生完成相应的具体项目，如讲授完资产负债表分析的相关理论，项目团队就可按选择的上市公司进行资产负债表分析，使理论教学与真实的项目相结合，将理论知识应用于实践中，实现“教”“学”“做”一体化。课程先按照三大报表项目分析，再四大能力分析，最后进行综合分析，循序渐进，不断提升学生整体财务分析技能。

3.2   项目规划

财务报表分析课程確定了8个项目，按照每个项目的考核要求，个人很难保质保量地独立完成，必须要团队协作完成。各小组推选好组长后，由组长根据成员特点安排组内学员的分工，每个项目都涉及收集资料、计算数据、分析结论、PPT制作和登台汇报工作，组长将这些任务分配给小组成员，要求小组所有成员都必须参与进来，做出每项任务分工和时间节点计划表，每个成员都应明确个人任务及相互之间的衔接与合作［3］。每个项目具体内容与要求不一样，需要事先制定好项目规划，设计项目流程。项目中的任务有的可以同时进行，有的之间有交互，需要按先后顺序，相互配合，做好事前计划，能确保项目高质量高效率地完成。如对资产负债表项目分析有3个具体任务，变动分析、垂直分析、项目分析。变动分析与垂直分析可以同时进行，但项目分析应在变动分析、垂直分析数据计算基础上根据变动幅度大小及总资产占比高低来共同确定资产负债表重点项目才可进行分析。

3.3   项目实施

项目团队确定好要分析的上市公司，组长给成员下达项目具体任务，项目组成员根据个人任务在上交所、深交所、巨潮咨询网、东方财富网等财经网站收集近 3 年的上市公司年报，了解年度报告的内容构成。若需要进行行业对比分析，还要收集有代表性的行业公司近3年的财务数据，以及国家政治经济政策、行业特点、企业基本面情况方面的信息资料。根据项目要求，合理利用财务报表的分析方法，如变动分析法、结构分析法、比率分析法、因素分析法等方法，完整、准确计算各年相关财务指标。数据计算量较大时可用Excel、SPSS和Stata等软件工具进行计算和分析。相关财务指标分析内容应有3～5年趋势分析、行业最高值、平均值比较分析、财务指标变动的影响因素分析，在分析中还应结合各企业实际状况，得出符合逻辑的结论。若团队成员对数据的计算和分析有争议，团队成员可以集体讨论解决，若不能达成共识还可以请教老师，确保项目分析结论合理。

3.4   项目展示

8个项目分别由各个小组进行汇报展示，项目展示以PPT 形式汇报，要求学生能用图表就不用文字，力求形象直观。课堂汇报是为学生搭建一个自由发挥的舞台，不仅分享他们项目成果，更是充分展示学生财务分析的思维过程。每个团队可以由1个或几个同学进行PPT陈述20分钟，在教师引导下，其他同学可针对项目汇报小组在展示过程中的相关内容提出问题，先让汇报小组成员做出解答，对有争议的问题教师可组织一起探究讨论、相互交流，提出自己的观点。通过课堂展示，突出学生的主体地位，将单向教学过程变成交互式教学过程，有利于提高学生参与项目的积极性，获得学习的胜任感与成就感。为鼓励各位同学参加项目进行交流和探讨，对参与讨论发言学生加分，将其纳入个人平时成绩的考核。同时通过项目团队汇报及答辩，培养了学生的沟通协作能力，提升了学生的语言表达水平，锻炼了学生逻辑思辩能力，形成具有凝聚力的一个战队。项目展示完毕后由教师进行点评，重点从财务指标计算、分析方法、分析思路方面进行讲解，总结出学生汇报中存在的主要问题，提出相关的改进建议，帮助学生完善项目分析报告。

3.5   考核评价

课程考核是提高人才培养质量的重要举措，是实现课程目标的重要抓手。针对财务报表分析课程具有实操性、综合性的特点，考核评价体系应体现出对学生实践能力和综合素养的要求。为此，在考核方式中要加大平时成绩考核力度，改变学生期末理论应试教育，突出学生平时实践能力考核。课程考核评价表见表2。

出勤和课后作业通过学习通进行统计考核，课堂表现是鼓励所有学生参与项目讨论交流，积极提问并发表自己的观点，教师将学生参加课堂互动表现计入成绩。项目展示由任课教师和其他小组来共同考评，成绩按照小组项目展示的效果和回答问题的质量来评定。期末考核是由教师对小组最终上交的案例公司整体的财务分析报告考核的成绩和各小组之间互评成绩共同组成。各项目小组在8个项目汇报交流基础上，针对老师和同学提出的问题进行改进和完善，整合出一份完整上市公司的财务报表分析报告。财务报表分析报告从资料收集、分析方法，指标计算、分析过程、分析结论五方面进行成绩评价。财务报表分析报告是项目小组中全体同学共同完成的，教师评定成绩是本组成绩。但为防止组内个别同学发生“搭便车”行为，强调全员参与和团队协作，组内各位成员的成绩由组内成员讨论决定，根据同学在项目完成过程中的工作态度、承担的任务及团队协作能力进行综合评定。

4     总 结

4.1   课改实施效果分析

成都纺织高等专科学校财务报表分析课程经过几轮项目教学法实践，总结出课改实施效果主要表现在以下几个方面。

4.1.1   提高学生实践应用能力

项目化教学改进了传统的理论知识灌输教学，在授课教师的引导下，学生从被动学习到主动探索，将知识掌握型的教学模式转向以能力培养型为主的教学模式。项目化教学以真实的上市公司为研究对象，收集、整理财务信息，综合应用各种财务分析方法对财务指标进行计算并分析，判断得出分析结论，最终形成财务分析报告，通过开展一系列项目实践活动，极大地锻炼了学生的动手能力和实际操作能力。

4.1.2   提升学生职业综合素质

项目化教学法为完成项目任务，仅靠课堂学习时间远远不够，需要学生在课外补充新的知识和技能，比如利用软件进行计算分析、绘制各种分析图表，极大地锻炼了学生自我学习的能力。项目小组的课堂汇报展示和交流探讨，有利于调动学生的积极性和主动性，小组分工合作使每一位成员都明确自己的任务并认真完成。通过课中的探究、讨论激发学生思维碰撞，培育学生创新能力。问卷调查显示，绝大多数同学认为采用项目化教学使学生的责任担当意识、团队合作精神、创新拓展能力、自主学习能力等综合素养有了明显提升。

4.1.3   构建多元化考核评价体系

改革传统的单一化考核模式，构建多元化的考核评价体系，在内容上重实践轻理论，在时间上重过程轻期末，在评价主体上由教师改为教师和同学共同评价，学生参与互评作为评价主体使学生更能有效发挥其主观能动性，正视自己的不足，不断完善自我。该评价体系具有突出实践能力评价、重视过程考核、强化学生互评的特点，为实现本课程教学目标提供了有效的保障［4］。

4.2   教学反思

虽然成都纺织高等专科学校在财务报表分析课程项目化教学改革中做出了一定的尝试和探索，但还需要不断更新教学理念，更好地挖掘和发挥项目化教学模式的优势，未来可在以下几方面作出改进：一是精心做好每一节课的教学设计，优化教学流程；二是进一步整合打磨课程内容，有效地融入课程思政的元素，培养德才兼备的人才；三是采用多元化教学方法，提高学生的课程参与度，让学生真正成为课堂的核心，养成主动学习、乐观学习的心态，培养具有職业能力和创新精神的高素质人才。

主要参考文献

［1］范晓英.项目教学法在《财务报表分析》课程中的实践与应用［J］. 纳税，2019（17）：94-95.

［2］王爱连.“互联网+”时代翻转课堂在财务报表分析教学中的应用探析［J］.财会学习，2019（12）：209，215.

［3］王贵鑫，昝乡镇．基于团队协作的项目驱动教学模式实践［J］.实验技术与管理，2018（5）：205-207．

［4］李晓璐.大智移云背景下《财务分析》课程教学改革研究［J］. 财会学习，2020（36）：176-178.