孩子是不是得了多动症

2024-01-28马志国

父母必读 2024年1期

动个不停对于孩子来说是一件再正常不过的事。孩子是不是得了多动症，需要科学地诊断和对比，别轻易给孩子贴标签。

马老师：您好！

我們的儿子是一年级的小学生，虽然活泼可爱，但让我们苦恼的是，我们发现他得了多动症：在家里从不专心学习，很少能安静地在那儿写作业。老师也反映说孩子上课不能专心听讲，总做小动作。我们批评他不专心后，他的多动症还越来越严重了，学习的时候越来越好动、不专心，只有看动画片时才能安静下来，有时候喊他都喊不应。您说，我们该怎么办？

家长：徐慧芬

徐慧芬：你好！

在我的心理咨询案例中，不少家长朋友把儿童的好动混同于多动症，

让孩子如此蒙冤。你们孩子也蒙冤了。

儿童多动症有什么特点？

儿童多动症的症状主要表现为：活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍。多动症的病因有：遗传方面的因素；神经生理学方面的因素，比如与中枢神经系统成熟延迟有关；轻微脑损伤；生物化学方面的因素，比如与中枢神经递质代谢缺陷有关；社会心理方面的因素；等等。

说到人数比例，虽然研究的结果不尽相同，但是，普遍认为在总人口中多动症的比例很小。就是说，尽管有些孩子的确很好动，很像多动症的症状，但是，并非就是多动症。

造成孩子好动的原因有

哪些？

一是年龄特征。孩子年龄小，活泼好动是他们的本性，动个不停对于孩子来说是一件再正常不过的事。反之，如果小小孩童像个老太婆似的坐在那里沉稳不动，倒真是令人担忧的事了。孩子刚上小学，还没有养成安静学习的习惯，也是年龄特征问题。

二是气质特征。人的气质有不同的类型，有一种类型叫作多血质。多血质的孩子的明显特点，就是活泼好动，情绪不稳，注意和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这也是很正常的事。

三是智力特征。人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，教学内容会让他们“吃不饱”，他们就学有余力。这些多余的精力怎么办？孩子是不会分配自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长还会形成习惯。结果，让人没看出他们有多聪明，却看到了他们的多动。

四是学习障碍。有些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总想做点别的活动。

五是教养习惯。有些孩子还会因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成，是很难改变的，学习上也常常表现为多动。

六是标签效应。人的心理行为的发展，有个很奇怪的现象，就是常常按照自己期望的方向发展。说得通俗些就是，认为自己是个怎样的人，就常常成为怎样的人。孩子呢，更是如此。不过，孩子是从大人那里学来的。就是说，大人认为孩子是个怎样的人，孩子常常就成为那样的人。孩子常常会来“证实”大人给他的评价，似乎总是有根据的。因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人，大人的评价常常形成孩子的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。这里，大人的评价如同一个标签，所以心理学上把这种现象称为“标签效应”。有些孩子的类似多动症的表现，是大人不经意间经常性的评价“培养”出来的。

怎样区别好动

与多动症？

表面看来，儿童的好动和儿童多动症似乎一样，其实是不难区

别的。

一是有无目的性。好动儿童的活动是有目的的，是有序的；多动症儿童的活动是无目的的，是杂乱的。

二是有无离奇性。好动儿童即使特别淘气，他的好动并不离奇，能为人们所理解；多动症儿童的多动，则离奇得让人难于理解。

三是有无选择性。这一条最关键。儿童的好动常常在活动内容和场合上具有选择性，比如，在学习活动上表现为好动，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动上，则能专心致志；多动症儿童的多动在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合什么活动，都不能使其安静下来全神贯注，都会表现出多动、注意力不集中等症状。

对好动的孩子，

我们该怎么办？

一是养育要有平常心。有了一颗平常心，对孩子的好动就会多一些理解，在教育上就会少一些盲目。这样呢，就会对孩子不再盲目过高期望，就会对孩子的学习问题给予具体的帮助。

二是别轻率地给孩子贴上消极的标签。孩子身上的问题，常常是家长轻率地贴标签贴出来的，是标签效应的结果。家长只要把“孩子好动”挂在嘴边，孩子准能成为学习时好动的孩子。所以，应该彻底把“孩子好动”这个标签扔掉，集中精力抓住孩子安静学习的表现，给予及时的鼓励和强化。

三是具体问题具体对待。如果孩子好动是年龄特征或是气质特征的表现，可以忽略不计，适当引导就行了；如果孩子好动的原因是智力超常，可以和老师或有关方面联系，对孩子采取特别的教育措施；如果孩子的不专心是由于学习障碍，就想办法给孩子补课；如果孩子难于安静是由于习惯，就着意从培养习惯入手。