近两年江苏新高考物理试卷解读及备考复习建议

祁红菊　柏露枝

［摘 要］解读近两年江苏新高考物理试卷，并阐述新高考物理试卷对物理新教材教学的启示，在此基础上提出新高考物理备考复习建议，以期提高物理新教材教学质量和高考备考复习效率。

［关键词］新教材；新高考；试卷解读；备考复习；建议

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）29-0037-04

高考试卷既反映普通高中课程标准对高中教学的要求，又对高考复习有显著的导向作用。就江苏高考物理试卷来说，试卷既具有相对稳定性，又对高三备考复习和基础年级物理教学具有十分明显的导向作用。因此，加强对江苏高考物理试卷的研究，对江苏普通高中物理教学与高三物理备考复习具有重要的意义。

一、试卷结构与形式

近两年江苏新高考物理试卷的结构和形式基本相同，试卷由单项选择题、非选择题两大板块组成，其中非选择题又由实验题和计算题两部分组成。试卷共6页，满分100分，考试时间75分钟。

2022年江苏新高考物理试卷包括单项选择题10道，每道题4分，共40分；非选择题60分，其中实验题15分，计算题45分。2023年江苏新高考物理试卷包括单项选择题11道，每道题4分，共44分；非选择题56分，其中实验题15分，计算题41分。对计算题的解答要求相同，即“解答时请写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分；有數值计算时，答案中必须明确写出数值和单位”。

二、考查内容与分析

（一）考查内容

2022年和2023年江苏新高考物理试卷考查内容如表1所示。

（二）考查对比

2022年和2023年江苏新高考物理试卷考查内容的相同之处有，2022年第3题和2023年第2题均考查安培力，2022年第5题和2023年第8 题均考查电磁感应，2022年第4题和2023年第14题均考查光的粒子性，2022年第6、7题和2023年第3题均考查分子动理论和气体状态变化图像，2022年第12题和2023年第5题均考查光的折射，2022年第8、10题和2023年第11、15题均考查牛顿第二定律和功能关系，2022年第11题和2023年第12题均考查创新实验。除此之外，2022年还考查了直流电路、热力学第一定律、电场基本概念、带电粒子在匀强磁场中的运动与动量守恒定律、带电粒子在匀强电场中的运动；2023年还考查了运动图像、光的干涉、气体等温变化实验、运动的合成与分解、匀速圆周运动、带电粒子在匀强磁场和匀强电场中的运动。

（三） 考查分析

1.考查比例

近两年江苏新高考物理试卷中力学、电学、光学、热学、原子物理的考查占比分别是，2022年40%、40%、12%、8%、0，2023年38%、38%、16%、8%、0。

2.考查重点

由考查内容占比可知，力学和电学是近两年高考考查的重点，当然也是历年高考考查的重点，二者在高考中占有基本相同的比例，近两年达到或接近40%，光学、热学和原子物理三部分共占20%到25%，原子物理内容近两年都没有考查，但2023年光学考查内容在2022年12%的基础上提高到16%，可能是因为光学知识比热学和原子物理知识在现代生活和科技中应用更广泛。因此，在高中物理教学和高考备考复习的过程中，应在抓住考查重点的同时，夯实非重点内容的知识基础，这是新课程、新高考物理教学和备考复习的重要举措。

三、试题特点与启示

（一）试题特点

1. 选择题的文字阅读量相对较小

江苏新高考物理试卷的选择题由旧高考的单选题和多选题变为单选题，而且题量为整个试卷题量的三分之二或超过三分之二，同时江苏新高考物理试卷的题量与之前高考物理试卷的题量基本相同，但考试时间由之前的100分钟减少为75分钟。因此，江苏新高考物理试卷的难度和文字阅读量会减少一些，这是毋庸置疑的。

近两年江苏新高考物理试卷的选择题，无论是题干，还是选项，文字符号阅读量都很小，10道或11道选择题的题干文字符号基本不超过两行，有的甚至不超过一行，每道题四个选项的文字符号基本不超过半行。

例如，2023年江苏新高考物理试卷选择题中题干阅读量最大的第8题。

如图1所示，圆形区域内有垂直纸面向里的匀强磁场，OC导体棒的O端位于圆心，棒的中点A位于磁场区域的边缘。现使导体棒绕O点在纸面内逆时针转动。O、A、C点电势分别为[φO]、[φA]、φC，则（）。

A. [φO>φC] B. [φC>φA]

C. [φO=φA] D. [φO-φA=φA-φC]

2. 实验题突显创新思想

高中物理实验有演示实验和学生分组实验两种类型，无论是哪类实验，最基本的要求是：掌握实验原理、方法、器材、操作、数据记录和处理、实验结论和误差分析。物理学是一门实验科学，物理实验既能培养学生的科学思维能力，又能培养学生的实验操作能力。高考如果考查教材中现成的物理实验，必定会诱导学生养成机械地背实验或背实验题的不良习惯。因此，创新高考实验题是高考命题的必然举措。

例如，2022年江苏新高考物理第11题。小明利用手机测量当地的重力加速度，实验场景如图2所示，他将一根木条平放在楼梯台阶边缘，小球放置在木条上，打开手机的“声学秒表”软件，用钢尺水平击打木条使其转开后，小球下落撞击地面，手机接收到钢尺的击打声开始计时，接收到小球落地的撞击声停止计时，记录下击打声与撞击声的时间间隔[t]，多次测量不同台阶距离地面的高度[h]及对应的时间间隔[t]。

（1）现有以下材质的小球，实验中应当选用                 。

A.钢球 B.乒乓球 C.橡胶球

（2）用分度值为1 mm的刻度尺测量某级台阶高度h的示数如图3所示，则[h=]           cm。

（3）作出[2h-t2]图线，如图4所示，则可得到重力加速度[g=]        m/s2。

（4）在图2中，将手机放在木条与地面间的中点附近进行测量，若将手机放在地面A点，设声速为v，考虑击打声的传播时间，则小球下落时间可表示为t′=            （用h、t和v表示）。

（5）有同学认为，小明在实验中未考虑木条厚度，用图像法计算的重力加速度g必然有偏差。请判断该观点是否正确，简要说明理由。

此题的创新之处是测量仪器的创新，即用手机“声学秒表”软件测量时间。

3. 命制计算题时原型、模型兼顾

物理原型和物理模型既是物理学原理的载体，又是物理学的研究对象。物理模型是物理原型的简化和抽象，是培养学生科学思维素养的“土壤”。近两年江苏新高考物理计算题以物理原型和物理模型为出发点，考查学生的科学思维能力。

例如，2023年江苏新高考物理第13题。“转碟”是传统的杂技项目，如图5所示，质量为m的发光物体放在半径为r的碟子边缘，杂技演员用杆顶住碟子中心，使发光物体随碟子一起在水平面内绕A点做匀速圆周运动。当角速度为[ω0]时，碟子边缘看似一个光环。求此时发光物体的速度大小[v0]和受到的静摩擦力大小f。

（二） 教学启示

基于近两年江苏新高考物理试卷的结構、考查内容以及试题特点，对江苏物理新教材教学有如下启示。

1.新课教学应注重“双基”

物理“双基”是指物理基础知识和研究物理问题的基本方法，物理“双基”是学生物理能力提升的基石。高中物理教学旨在使学生理解并掌握物理基础知识和研究物理问题的基本方法，以此培养学生的物理学科核心素养，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

物理基础知识包括物理基本概念和基本规律。对基础知识的教学，首先是让学生理解，也就是让学生理解概念的内涵和外延，以及规律表达式的符号意义、数学关系和物理关系；其次是让学生领会和应用，就是让学生领会物理基本方法和会应用物理规律分析与解决物理问题。

2. 作业要能巩固学生在课堂上所学的知识，要能反馈学生可能存在的问题

物理作业的目的：一是巩固物理基础知识和基本方法，二是反馈学生理解和掌握物理知识和方法中存在的误区和偏差。因此在物理教学中编写、设计以及选用的练习或作业题要有巩固和反馈功能，避免选用和编写超出巩固和反馈功能的拔高性习题，否则，物理作业的效益将难以最大化。这样，在设计具有巩固性和反馈性的作业的基础上，调整物理基础知识和基本方法的教学策略，为学生物理关键能力的培养奠定坚实的基础。

3. 实验教学要落实实验目标

物理实验教学的主要目标是：让学生掌握实验原理、方法、器材、操作、数据记录和处理、实验结论和误差分析。物理实验原理的确定、实验方法的选用、实验器材的使用、实验操作的步骤、测量数据的记录和处理、实验结论的获得以及实验误差的分析，是物理实验教学的基础，是实验教学要求学生掌握的七个方面。这七个方面的实验要求，既要让学生知其然，又要让学生知其所以然。

四、对2024年高考备考复习的建议

（一）一轮复习应夯实基础

一轮复习，就是在物理新课教学的基础上查漏补缺、点点过关，压实、夯实物理知识基础。练习或作业是学生学习效果反馈的主要形式，可通过“练—讲—练”的形式进行第一轮复习。第一个“练”就是用教师编写的涵盖复习内容的练习题，发现学生在知识理解、掌握以及运用中存在的问题和错误。“讲”就是在练习反馈的基础上，对 “错点”进行纠偏性和纠错性讲解，从而使学生正确理解和掌握物理基础知识。第二个“练”就是针对学生在第一次练习中反馈的错点和问题进行再一次的练习巩固，从而夯实复习的知识基础。

（二）二轮复习应强化力电

力学和电学内容在高考物理试卷中占有较大的比例，是高考考查的重点内容，二者对学生的高考物理成绩的影响不可低估。因此，固化力电知识基础，提高力电知识应用水平，强化力电内容复习，对提高学生高考物理成绩具有重要作用。

二轮复习，宜采用“一课一题”“一题一练”的小专题复习方式。“一课一题”是指一节课一个小专题。力学可分为运动专题、静力专题、动力专题、功能专题、振动和波专题，其中动量和冲量内容融合在动力专题和功能专题中；电学可分为电场专题、电路专题、磁场专题、电磁感应专题、交变电流专题。“一题一练”是指一个小专题用一个巩固反馈练习，检测学生在小专题复习中存在的问题，以便反馈纠正。

（三）作业、考试应对标高考要求

鉴于江苏新高考物理试题特点以及物理试卷的相对稳定性，备考复习中的作业、试题的编选只有与高考试卷对接，才能发挥最大效能。

首先，要建立一种思想，就是作业、考试题的选编要降低难度。在复习备考中选编的作业、考试题，要以基础题、基本方法题为主，避免选编一些难度过大的偏题、怪题和奇葩题，否则，学生作业、考试效益将大打折扣。

其次，“三种题型”要与高考试题思想一致。选择题，一要使题干和选项尽可能短，二要避免出现死记硬背的选项；实验题，要选编涵盖基础实验目标的创新实验，并且让实验目标落实在创新实验的作业、试题中；计算题，要选编包含现实原型和理想模型的情境题，发挥情境化和去情境化物理题的检测功能，检测学生分析问题和解决问题的能力。

（四）习题教学应着重变式训练

高考试题，有时是避开陈题的原创题，但有些原创试题往往是陈题的演变，是陈题变换后得到的。因此，习题变式教学是研究陈题走向高考题的有效方法，是备考复习中习题教学的有效措施。

习题变式教学，是指教师有目的、有计划地对习题进行合理转化，即更换习题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式、设置知识应用的物理情境，从而使学生在“一题多变”中达到“以少胜多”“以一敌十”的效果。

但值得注意的是，在习题变式教学中教师会有这样的顾虑，就是对典型题进行变换时，容易导致变式题“不严密、有漏洞”、有时甚至出现错误。为了解决这个问题，备课组教师要群策群力、集思广益，充分发挥备课组教师的集体力量，首先是每个教师自主变式一道题，其次是对每个教师的变式题进行备课组集体审查，找出变式题中存在的问题或不足，在“变中选优”，这样习题变式教学的效果将会有较大的提高。

总之，通过解读近两年江苏新高考物理试卷，分析新高考对新教材教学的启示，提升高考备考复习教学实效。