会计专业课程思政建设的实践与探索

孙金花 顾艳 孙燕

摘 要：随着经济发展和科技进步，会计人才的培养更趋向于应用型和复合型。财务会计课程思政基于知识传授、能力培养和价值塑造的目标，在财务会计课程的实践中，充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中，做到思政与课程相长，培养学生全面发展。在教学中运用混合式、探究式、互动式、实践性及个性化教学方法，在考核评价中通过对学生和对课程的评价，促进课程思政建设不断改进和提高。最后提出了切实提升团队教师的思政水平、持续拓展课程思政的深度和广度、发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议。

关键词：财务会计；课程思政；教学方法；教学评价

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.047

随着大数据、人工智能、移动互联、云计算、物联互、区域链等信息技术的迅猛发展，技术创新和产业结构优化对企业管理模式产生重要影响，对会计人才的培养提出了新的要求。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全程”。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调“专业课程是课程思政建设的基本载体”。2023年1月财政部为推进会计诚信体系建设、提高会计人员职业道德水平，出台了《会计人员职业道德规范》，包括“坚持诚信，守法奉公；坚持准则，守则敬业；坚持学习，守正创新”。财务会计课程作为会计人才培养的核心课程，以学生为中心推进思政建设，不仅要让学生掌握会计的专业知识和实践技能，更应培养学生的职业道德、法治意识和社会责任感，让学生能够适应社会发展和企业需求。

1 财务会计课程思政的目标

课程思政是“依托或借助思想政治理论课、专业课、通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动”。财务会计课程思政的目标是通过将思想政治教育元素有机融入财务会计课程中，实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教育目标。

（1）知识传授是基础。财务会计课程思政建首先是将专业知识和理论传授给学生，包括财务会计的基本概念、会计准则、会计处理方法等。通过课程的学习，学生能够掌握财务会计的基本理论和实践技能，具备从事相关职业的素养和能力。

（2）能力培养是关键。财务会计课程思政建设在知识传授的基础上，培养学生的财务会计实践能力和综合素质。包括分析财务报表、解决实际问题、沟通协调能力、决策能力、创新能力等方面的培养。通过课程实践活动和案例分析，学生能够锻炼自己的实践能力，提高解决问题的能力。

（3）价值塑造是指引。财务会计课程思政建设将思想政治教育元素融入课程教学实践中，在知识传授和能力培养的同时，培养学生的道德伦理、创新思维和社会责任感等素质。通过课程中的案例分析、讨论和实践活动，学生能够了解和关注社会问题，提高自己的道德水平和伦理意识。同时，培养学生的创新思维和批判性思维，使其具备跨学科思考和解决问题的能力。

2 财务会计课程思政元素的挖掘与融入

课程思政通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在知识传授和能力培养的同时“春风化雨”融入理想信念层面的精神指引。在财务会计课程思政建设中，挖掘思政元素并融入课程教学应遵循以下原则：一是要找准“思政内容”与财务会计课程内容契合点，通过系统的设计，以无缝对接和有机融合的方式，建立内在契合关系，做到基因式融合。二是融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点，以课程为出发点，引导学生思考和探究国计民生和身边小事里包含的热点问题，鼓励学生做延伸性学习。三是思政元素的融入立足于财务会计课程的理论和方法，做到重点突出，深度融合。课程思政是以知识传授的为基础，以能力培养为关键，以价值观塑造为根本，培养学生全面发展。

财务会计课程教学的实践探索中，通过对课程内容思政元素的挖掘，形成每个知识单元的思政知识点，如表1所示，并将其融入课程教学中，以达到育人效果。

3 财务会计教学方法探索

课程思政是一种教学理念，在传授知识、培养能力的同时，承担培养学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”的价值塑造的功能。财务会计作为会计学专业的核心课程，有着内容多、重点难点多，实务操作性强和职业判断性强等特点，在教学实践中，将多种教学方法进行综合运用，精心组织教学活动，实现“课程承载思政，思政融于课程”。

（1）混合式教学。财务会计课程教学课时有限，教学内容繁多，在教学中采用混合式的教学方法，将线上和线下的教学资源相结合，例如在线学习、课堂授课、网络互动等，通过多种渠道传递知识，提高学生学习效果和学习效率。

（2）探究式教学。财务会计课程知识职业判断性强，通过探究式的教学方法，让学生自主学习和探究。例如在学习金融资产知识时，让学生分析研究我国债券的发展，企业进行债券投资的不同目的进行不同会计处理，从培养学生独立思考和团队合作入手，通过探究来培养学生解决问题能力和创新能力，强化学生的会计职业道德培养。

（3）互动式教学。财务会计课程知识重点和难点多，学生理解和掌握知识有一定困难。在教学中采用互动式的教学方法，在知识点讲解的基础上，采用如小组讨论、案例分析、反转课堂等多种互动方式，让学生积极参与课堂，鼓励学生提出问题和观点，通过互动来加深学生对知识的理解和掌握，强化学生“坚持学习，守正创新”。

（4）实践性教学。财务会计是以会计确认、计量、记录和报告为主线，实务操作性较强，通过实践性教学，在财务报告编制实训中通过会计业务处理、填制賬簿、编制财务报表等，让学生在实际操作中学习和掌握财务会计技能，通过实践来提高学生的应用能力和解决问题能力。

（5）个性化教学。学生的学习能力各不相同，对知识的理解和掌握程度也不同，根据学生的个体差异、不同知识层次和学习需求，利用线上和线下两种手段，组成不同层次的学习小组，配备指导老师，进行差异化教学和答疑辅导，提高学生的学习兴趣和学习效果。通过言传身教学的作用，引导学生自我成长，实现育人效果。

4 财务会计课程思政教学评价

课程思政教学评价是课程思政建设中非常重要的一环，通过对课程思政的教学过程、教学效果等方面进行多主体评价，可以全面了解课程思政的教学效果反馈和学生的思政素养水平，为课程思政建设的深入和提高提供科学依据。

图1 财务会计课程评价

（1）对学生的评价。财务会计课程在对学生的评价中增加了思政元素，丰富了考核评价形式，如图1所示。除以往的考勤、随堂提问、课后作业外，还利用智慧课堂、在线作业系统等网络工具作为检验学生课堂学习效果和学习能力的手段，将财务报表编制实践纳入财务会计课程考核内容，实现对学生的学习全程、综合素质、思政目标的全面考核，及时将考核结果反馈给学生，及时调整学习状态，努力提升学习效果。

（2）对课程的评价。在对课程思政教学进行评价时，考虑到财务会计课程教学内容的系统性、思政元素的融入度、思政教育的思想性、趣味性等方面，从学生的学习效果、实践技能掌握、思想意识发展等方面进行评价。评价方式有学生评价、教师评价、学校评价等。学生评价主要是座谈会、问卷调查和教务系统评教等方法。教师评价主要是通过听课和研讨的方式。学校评价是通过督导听课、教学资料检查等方式。

5 财务课程思政建设的展望

“心有所信，方能行远”，课程思政建设关乎學生成长成才的问题。财务会计课程思政建设在不断的探索中，将全员全程全方位育人的教学理念落实到教学过程中，在实践中取得了一些成果，也为以后的深入建设提供了思路。

（1）多措并举，切实提升团队教师的思政水平。“师也者，教之以事而喻诸德也”。课程思政建设应从教师的培养开始，提升团队教师的思政水平，提升教师的育德能力，更好地担当起学生的学习导师和思想文化指路人。首先加强团队教师的思政培训和研究活动，组织团队教师参加各类学术交流及实践合作活动，拓宽教师视野和思路，提高教师思政水平和能力。其次会计学专业课程的思政教育形成体系，打造多门课程“串联”而成的“课程思政链”，发挥多门课程的协同育人效应。再次建立激励机制，制定激励措施，鼓励教师积极参与思政教育活动，如评选优秀课程思政老师、给予课程思政相关补贴等，激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性。

（2）课程深耕，持续拓展课程思政深度和广度。课程深耕是进行课程思政建设的重要途径。财务会计课程思政建设中，应从专业人才培养目标出发，结合经济发展和政治环境，充分发掘课程思政元素，去粗取精，持续深度拓展课程思政深度和广度。首先不断深入挖掘财务课程中的思政元素。在教学中结合不断涌现的新事物和新现象挖掘贴近学生思想的思政元素，增强学生对会计知识的理解和思政教育的感知。其次强化实践教学。通过现实典型案例、企业走访等形式让学生切实理解会计工作及会计职业道德，加深对课程思政的感悟。再次及时更新课程教学资源。通过不断深化课程思政的内涵和外延，拓展财务会计课程思政的深度和广度，提高课程思政的水平和质量。

（3）强化引领，不断发挥学生在课程思政建设中的主动作用。学生是学习的主体，课程思政建设中，发挥学生的主动作用至关重要。在课程思政建设中，推行学生自主管理，如学期初让学生制定课程学习目标和计划、定期让学生自主评价自己的学生的成果，激发学生学习的主动性和参与性。在课程教学中，设计更多的互动环节如案例分享、小组讨论，并为学生提供展示平台如翻转课堂或线上展示，增强学生的自信心和成就感。引导学生自我反思，在财务会计课程思政案例分析中让学生深入思考并寻求解决问题方法，促进学生的自我成长和提高。通过充分发挥学生在课程思政建设中的作用，让学生切实感受到课程思政的引领作用，树立远大理想，追求不断进步，从而营造良好的育人环境和氛围。

参考文献

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