以勤立身，做一个“硬核”班主任

庄伟

古往今来，多少成就事业的人业精于勤而荒于嬉；行成于思而毁于随。故以勤治惰，以勤治庸，无论是修身自律，还是为人处世，莫过于此。作为校园筑梦者，我们更要以“勤”立身，从“实”出发，争做一个新时代的“硬核”班主任。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对其思想、信念、行为等产生潜移默化的教育影响，甚至将影响他们的一生。

校园内，与学生接触最频繁的是班主任，他们对学生的影响也是最大的。学生接受教育时，不仅会听其言，更会观其行，所以班主任需要巧借每一次“说话”机会，用行动做榜样，真正做到对学生的“耳濡”及“目染”。去年，我不幸手指患病，先后两次手术，那份病痛是常人无法体会的。其间，我没有耽误一节课。不知不觉，我成了一个离不开讲台、离不开课堂、更离不开孩子的人。大家都说：“庄老师您身上有使不完的劲。”其实，我心里很明白，哪有什么“使不完的劲”，只不过是自己对自己多一股狠劲罢了。第二次手术后，正赶上我们班做“国旗下特色展示活动”，这是进行爱国主义教育的最佳时机，也是队员们一直憧憬、期待的重要时刻，不容错过！不忍错过！哪能错过！我毅然举起缠着雪白绷带、带来扎心疼痛的手指，在刺骨的寒风中捧着文件夹，带领孩子们在全校师生面前进行了一次激昂澎湃、堪称完美的展示活动。活动结束后，我的脸上直冒虚汗，学生们里三层外三层把我围了个结实，“老师您还疼吗？”“老师，我帮您暖暖手？”“老师，让我抱抱您吧！”望着一张张闪着泪花的小脸，我的眼眶湿润了，钻心的疼痛阵阵袭来，但我心里感到特别幸福！从教22年来，有太多这样的场景，我也在这样的场景中被潜移默化地感染、激励。

再比如：课间休息时翻开经典书籍，吟诵片段并讲给周围孩子听；将班级内发生的事情记录下来分享给大家，让学生感受生活处处有精彩；主题班队会上，写几个漂亮大气的美术字；体育比赛中，及时为孩子递上一杯温开水；放学时，随手关上黑板旁的一扇窗；大扫除中，用手中的抹布细致擦去陈年污渍；课外活动期间，用手测一下不舒服孩子的额头……诸如此类的细节和动作，能给学生以积极的心理暗示，成为其仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独特效果。以身作则，教师要努力地用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。

要想获取学生的真实情况，管理就不能是“遥控和看守式”，而应是“走动和沟通式”。班主任要换位思考地与学生互动并进而产生心理认同，要做到事事留心、时时关心、处处用心，这样才能及时了解学生动态，适时做好引导教育，将管理工作无痕地渗透到学生学习生活中，达到润物细无声的教育效果。

班上有个学生叫小亮，每次看到他总让人心疼。因为，在所有孩子中他总表现出忧郁、胆怯、自卑。我通过家访，得知他的妈妈因病去世，爸爸常年在外打工，他只能跟爷爷一起生活。我多次找他谈心，每逢周末把他带到家里，给他做可口的饭菜，让他和我的儿子一起学习。记得有一次，他的脸很红，我用手一摸，额头滚烫。我二话没说，带着他直奔医院。排队、挂号、问诊、交费、拿药，一阵忙碌后，“点滴”终于打在了孩子手上，他靠在我的肩上睡着了。一觉醒来，看到我担忧的双眸，他眼圈通红地小声说：“老师，我想妈妈了，您真像我的妈妈……”当时我什么也没说，只是紧紧地抱着这个孩子。我或许代替不了一个母亲在孩子心中的位置，但我愿意用真诚去关心、爱护孩子。如今，这个孩子上高中了，每逢寒暑假他总要来看我，他说与我在一起有家的温暖……每每听到这些，我心里就会充满无限的满足，哪还有什么辛苦劳累，更多的是油然而生的责任感：我要把教书育人作为终身的事业！

作为新时代的班主任，要有勤字当头的管理理念。这里的“勤”不仅是心勤，更是“眼勤”“嘴勤”“手勤”。比如：课堂上勤于观察孩子的注意力、答题和作业情况；课外活动观察其活动能力、人际关系及个性特点；日常生活中从言谈举止中感知孩子的思想和心理状态，第一时间把握偶发事件的萌芽，及时进行教育和防范，进行“长善救失”的教育。再比如：班会上，与孩子直面敏感话题，引导其进行讨论；课下，与青春期的孩子促膝长谈，换位思考地进行心与心的沟通；课间，对孩子的积極表现予以肯定赞赏，对消极事件巧妙引导并艺术化处理。又如：看到班级孩子阅读的场景，随手拍下发到家长群；看到孩子绘画、路队等精彩瞬间，记录下来发到班级群，并通过每日晨会对其进行二次表扬，让其感受自我价值。我们在这样的交谈中弥补了眼观之不足，在有效沟通中避免了“晕轮效应”，寻找有利于孩子成长的最佳教育方案。

知是行之始，行是知之成，千好万好落实为好，千难万难不做则难。作为新时代的班主任，工作不应仅限于校园，因为只有学校教育而没有家庭教育，将无法完成人才培养的任务，这就需要我们定期进行美丽的教育行走——家访。它不仅可以拉近学校与家庭，教师与家长及学生之间的距离，更能形成教育合力，让爱与教育之花在不经意间傲然绽放。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”通过家访可以帮助家长学会有效的家庭教育方式，也可以引导家长参与学校管理工作。通过这些活动的开展，可以让协同育人落地生根，为家校牵手奠定良好基础。家访前，班主任可以组建一支学科教师及校领导参与的班级家访队伍，明确家访时间、地点及内容；家访中，向家长介绍孩子在校情况，了解学生的家庭生活环境、教育方式，与家长共同探讨促进孩子身心健康的有效教育方法及途径；家访后，可依据家访情况进行分析总结，特别是对家庭困难的儿童、留守儿童、单亲家庭儿童等有特殊情况的孩子给予重点关注，真正将关心帮助送到孩子家里，把爱心呵护真切印刻到孩子心里，从而保证家访的实效。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为班主任老师，更要怀揣一份爱心，坚守一份责任，开启暖心家访，除定期家访外还要经常以电话、微信等形式与家长沟通交流，以“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的坚定步伐，用一腔热血和一片赤诚真心赢得家长的理解、支持和配合，形成家校合力，携手写出一份“满分答卷”。

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”人生道路上从来没有捷径可走，在教育之路上更要以“勤”立身，从“实”出发。作为一名班主任老师，不仅要有扎实的功底、学识，更要用自身的人格魅力感染和影响少年儿童的成长，真正落实“立德树人”这一根本任务。班主任工作虽有章可循，但教育对象千差万别，只要我们有愚公移山的勇气、滴水穿石的毅力、脚踏实地的干劲，就一定能找到打开每把“锁”的“钥匙”，成为新时代“硬核”班主任，让每一朵蓓蕾在“勤”和“实”中开花、结果！

（作者单位：山东省枣庄市薛城区双语实验小学）