思维导图在高中地理教学中的应用研究

●陕西省神木市职业技术教育中心 王雅茹

随着核心素养理念的提出,学科教学已从原本的知识导向,转变为现在的素养导向,教学过程更关注学生综合能力的有效培养。地理是高中阶段的关键课程之一,相较于初中地理,高中地理课程内容增加,知识结构复杂,学习难度明显提升,很多教师都引入思维导图辅助教学,以期发挥思维导图的作用,帮助学生梳理知识脉络,锻炼逻辑思维,提升学习能力。

一、辅助课前预习,突出知识结构

地理课堂时间有限,教学过程紧凑,仅仅依赖课堂教学并不能帮助学生有效建构所学知识。因此,教师要利用好课前时间,指导学生自主预习,初步掌握新课知识,为课堂高效教学打好基础。但是,高中学生学习时间相对紧张,倘若围绕教材盲目地预习,浪费时间不说,还难以抓住预习重点。基于此,教师可将思维导图应用在课前预习环节,利用思维导图呈现新课重点知识及其关联性,将所有知识点模块化处理。学生通过思维导图便可明确学习主题是什么、学习重点是什么,保证自主预习方向明确,重点突出。在设计思维导图时,教师要分析并提炼出新课重点内容,精简思维导图的结构,让学生利用碎片时间自主预习,将有疑问的地方标注出来,将这些疑问带入课堂,通过课堂学习答疑解惑。

例如,在教学人教版地理必修第一册第四章第一节《常见地貌类型》时,要求学生认识并区别四种常见地貌,并能结合图片、地貌的自然景观等描述各类地貌的主要景观特征。教师先将教材中与四种地貌相关的重点知识提取出来,再搜集一些关联的图片、文字素材,整合梳理后制作思维导图。将四种地貌相关概念性知识置于思维导图的第一梯度,将相关图片、地貌的自然景观等素材置于第二梯度,把其他拓展知识置于第三梯度。这样一来,学生可以全面掌握本课重点内容及其知识结构,保证预习的有效性。

二、构建思维框架,理清学习思路

思维导图主要借助图形、文字、线条、符号等元素将繁杂的知识结构化呈现,形成一个有机联系的知识结构体系,十分适合复杂知识的理解与记忆。根据思维导图的特点可以发现,将其应用于课堂教学过程更能发挥其优势作用,它不仅可以将复杂的地理知识框架清晰地呈现出来,为学生温故知新并进行新知建构提供载体,还可以引领学生自主探究,在探究中逐渐完善思维框架,亲自经历知识生成过程。在地理课堂教学中,教师需要根据教学目标和教学需求相机引入思维导图,呈现地理知识,直观体现地理知识之间的显性或隐性联系,启迪学生的地理思维,使其通过思维导图加深对地理知识的理解和记忆,解决预习过程中存在的疑问。

例如,在教学人教版地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》时,教师可将农业生产、影响区域内农业生产的区位因素、农业区位因素之间的关系及其变化呈现在思维导图中,拓展分析地理环境特征对农业布局的影响,向学生呈现一个结构完整、内容丰富的学习框架图,使其根据思维导图理清学习思路,结构化地理解相关知识,达成知识学习目标,增强区域认知能力。

三、促进知识巩固,提高复习效率

对于高中学生而言,复习是一个十分重要的环节。每个课时学习结束后,都需要及时进行复习巩固,串联起课堂所学知识,并通过课后练习强化巩固。有些学生面对繁杂的知识点,习惯性采取死记硬背的方法进行知识巩固。这种方法可以形成短期记忆,却不利于整体建构和运用。所以,在课后复习环节,教师可引入思维导图,指导学生利用思维导图巩固所学知识,在绘制思维导图的过程中梳理知识结构,并进行模块化整理,利用图形、文字、线条、符号来增加思维导图的直观性。如此,不仅可以带给学生耳目一新的复习体验,还能提高课后复习效率,发展学生的思维能力和创新能力。

例如,在教学人教版地理必修第二册第四章《交通运输布局与区域发展》时,教师可布置作业:利用思维导图梳理单元所有知识点,并进行集中汇报。学生绘制的思维导图各有特色,整体上围绕交通运输布局与区域发展的相互影响展开。有些思维导图内容充实,密集呈现了重要知识点;有些思维导图相对精简,抓住了知识点之间的逻辑关系……这些思维导图将学生的复习成果可视化,充分体现了他们自身的思维模式,达成了知识巩固目标。

综上所述,思维导图的适用性较强,它可以应用在不同教学环节和教学条件之下,且能对教师教与学生学提供辅助作用,这是其独有的教学优势。高中地理教师要注重思维导图的合理应用,最大化发挥其教学作用,提升地理教学效率,促进学生地理素养发展。