“双减”背景下高效语文课堂的构建

张会峰 赵军伟

“双减”是利国利民的新措施。要让“双减”落地生根，就必须打造高效课堂。只有让学生思维动起来、小手举起来、小脸红起来，学生的负担才会真正减轻，家长才会真正放心，校外文化课辅导机构才会无处安身。如何提高语文课堂效率呢？笔者有以下做法与大家共勉。

一、精心备课是上好课的前提

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”作为教师，我深知精心备课是上好课的前提。在科技不断进步、语文教材不断更新、任教学段不断变化的情况下，无论是有经验还是没经验，教师都必须静心阅读文本，把自己代入角色，体会作者流露的喜怒哀乐，了解课文内容，揣摩写作思路，梳理课文层次；然后，借助教学参考书，吃透教材，弄懂写作意图和重难点把握。为了让学生在课堂上学明白知识，教师还要精心设计教学环节。

二、充分利用网络资源提升素养

《论语》曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”科技发达的今天，教师的学习不再是资源匮乏、时空限制的问题，而是想不想钻研和提高的问题。如今，网络上有各种优质资源，比如优教通平台、郑州教育信息网、国家中小学网络云平台、同步课堂等，很容易找到想要观看的精品课堂视频。多听名师的课，多研究，多总结，多锻炼，天长日久，专业能力自然会提高。

三、避免固定的教学方法

兴趣是最好的老师。要想提高课堂教学效率，首先要调动学生的学习积极性，让学生想学、乐学、情不自禁地学，教师就要避免固定的教学模式。部编版教材是集兴趣、知识为一体的螺旋上升的教材，课文的编排符合每个学段小学生的认知规律和特点。教师在讲课时，要充分依据特点挖掘教材，找到学生兴趣点，设计能突出单元特点的教学方法。比如，在三年级的阅读策略单元，通过插图、题目、文中的线索、阅读的经验、生活的经验等预测故事的情节，提高阅读的效率和在生活中的运用。教师不能按部就班教学生识字、理解句意，可以以一个故事大王的角色绘声绘色讲故事，让学生看着课本边听边想象画面，把学生带入到童话故事的王国中；再根据设计的问题引导学生预测，让学生思考自己的预测和故事中的内容是否一致。

四、变书面语为口语

对生活阅历少、理解能力相对弱的小学生，教师必須注意自己的表达方式——先把教学参考书中的知识自我消化吸收，再转化成通俗易懂、口语化的语言进行教学。这样既降低了学习的难度，也有利于学生听得明白。比如，五年级上册第二单元的日积月累是关于时间的名言名句。学生记忆力强，很快背会了名言名句，但不太理解句子的意思。以“不饱食以终日，不弃功于寸阴”为例，书面语理解为“不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫”，但笔者经过“转化”后这样输出给学生：不要整天吃饱饭没事干，不要浪费一分一秒的珍贵时间。一下子把古文的神秘面纱撕下来了，学生也会心地笑了，更明白了句子的大概意思。

五、不断阅读，做学生的领跑者

多阅读，能让教师在课堂上游刃有余，也更容易根据教材内容及时导读，将学生从课内阅读自然引到课外阅读。比如，在五年级下册第五单元“作者笔下的人物”中，栩栩如生的人物形象都节选自名著，有的选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》，有的选自冯骥才的《俗世奇人》。教师在讲课过程中，除了通过对人物形象的分析了解人物鲜明的性格特征外，还可以借助自己的阅读给学生拓展有关人物的故事，以此丰富学生的认知，调动学生课外阅读的兴趣。笔者在讲《刷子李》课文时，向学生推荐了冯骥才的《俗世奇人》，给学生读了与课文写作特点相似的《泥人张》和《张大力》。学生在欣赏美文的过程中感受了冯骥才幽默风趣的语言风格，感受了多姿多彩的人物形象，感受了人外有人山外有山的含义。又如，在讲到五年级下册第六单元“思维的火花”时，笔者又将《俗世奇人》中的《好嘴杨巴》《绝盗》两篇文章读给学生听，让学生从多个文本中感受人物在处理事情当中表露出的智慧火花。如此这般，既向学生推荐了书目，又给学生做了思想教育，这正是阅读的益处。

六、积极评价，正面引导，点燃学生学习的热情

高效课堂是学习主体积极参与的课堂，是思维火花互相碰撞的课堂，是师生关系融洽相处的课堂。教师对学生的评价，要客观公正，要尊重和关爱学生，要鼓励和引导学习能力和学习习惯相对欠佳的学生，要让学生感受到教师对自己的关爱，从而“亲其师，信其道”。如此，学生就会自动自发，向着教师期望的方向努力进取，慢慢变得优秀。

总之，提高课堂教学效率的方法有很多，只有牢记使命和明白责任，用爱和包容对待学生，“双减”才能落到实处，课堂才会变得高效。