乡村小学低年级数学学困生的转化策略

胡石泉

乡村小学低年级教育中，数学学科存在学困生是一个长期存在的问题。由于教育资源分配不均、家庭教育缺失等原因，导致部分学生在数学学习上存在困难。为了有效解决这一问题，本文以笔者的教学实践为例，探讨数学学困生的转化策略。

一、激发学习兴趣，设立阶段性目标

教师可根据学困生的具体学习困难领域，紧扣新课程要求，进行调查分析，设立阶段性目标。这种方式有助于让学困生更好地理解和掌握数学知识。及时的表扬和鼓励是提高学生学习兴趣的另一种有效手段，这种正面的反馈有助于增强学生的学习自信心。为了使数学课堂更具有趣味性，教师还应采取因材施教的教学方式，这种方式能够更好地贴近学生的认知水平，进而设定出阶梯化的教学任务。这样，每个学生都能在乐中学、在学中乐，营造出轻松活跃的课堂氛围。通过这种方式，可以为学困生的有效转化奠定坚实的基础。

二、优化学习方法，降低学习难度

课堂笔记是学习的重要工具。采用图文结合、思维导图等方式记笔记，可以更好地帮助学生归纳和整理所学内容。在此基础上，家长可以利用多媒体技术与学生共同预习数学内容，帮助学生熟悉新旧知识之间的联系，降低学习新内容的难度。数学知识点需要不断重复运用，作业练习是一种有效途径。适当的作业练习是必不可少的，但过多的作业会压抑学生的天性。因此，可以采用生活与数学相结合的方式，例如通过统计放学后吃了哪些食物、做了哪些事情，来引导学生在数形结合方面进行思考。这种方式可以帮助学生熟悉解题技巧，巩固知识点。

三、进行分层教学，增强学困生课后服务

教师可以在课堂上采取目标分层教学，科学地设计分层实践练习。在制订教学目标时，可以为低年级学困生设计较低的目标。在进行提问时，对学困生的问题也要简单一些。对留守儿童，教师应在“双减”政策下的课后服务时间，多关注这类学困生，多给予他们引导和帮助，积极鼓励他们，从而激起他们的学习兴趣和信心。

四、转变家长教育观念，合力转化学困生

家庭是孩子成长的摇篮，也是他们终身学习的场所。它不仅对学校教育产生影响，而且对个人一生的成长和发展起到至关重要的作用。因此，对那些长期缺少父母陪伴的鄉村小学数学学困生，学校应采取定期召开线上培训会议的方式，向家长灌输科学、正确的教育观念，提升他们的教育能力。在此基础上，充分发挥家长委员会的作用，实现家长之间的互相交流学习。家长应多陪伴孩子，关注他们的身心健康发展，加强与学校教师的沟通与合作，积极参与家校合作计划，以帮助孩子克服学习困难。

五、帮助学困生抵制网络诱惑

针对学困生沉迷网络的问题，学校可从多个方面入手。首先，学校可以组织主题班会，让学生深入了解网络游戏的危害，引导他们正确看待网络游戏。其次，家校应合力培养孩子的健康上网习惯。家长应以身作则，避免在孩子面前玩网络游戏，引导孩子正确使用网络。对父母不在身边的学生，需要对隔代教育进行引导，避免溺爱放纵型的教养方式，建立健康、积极的家庭环境。最后，学校应加强监管制度。通过建立完善的监管制度，可以防止学生过度沉迷网络游戏，帮助他们更好地控制上网行为。

转化乡村小学低年级数学学困生是一个长期且复杂的过程，采取针对性的转化策略，可以有效提高学困生的数学学习成绩和自信心。同时，需要教育工作者、家长和学生共同努力，形成良好的教育氛围和家校合作关系，为学困生的全面发展提供有力支持。