基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略

2024-01-23章日昭山东省青岛市即墨区特殊教育中心

流行色 2023年11期

章日昭/山东省青岛市即墨区特殊教育中心

0 引言

培智学校的学生由于智力发展存在障碍，在学习和成长过程中面临诸多挑战。绘画色彩手工教学作为一种富有创造性和实践性的教学方式，对于培智学校的学生具有特殊的意义。绘本作为一种图文并茂的儿童文学形式，具有丰富的色彩和创意元素，可以为绘画色彩手工教学提供宝贵的资源。因此，本研究旨在探讨基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略，以期为培智学校的教学提供有益的参考。

1 绘本在绘画色彩手工教学中的作用

1.1 绘本的色彩与情感表达

绘本在绘画色彩手工教学中具有重要作用，特别是其在色彩与情感表达方面的运用。绘本通常以丰富的色彩呈现，这些色彩不仅仅是装饰，更是传递情感、烘托氛围的重要工具。当学生阅读绘本时，他们可以直观地感受到色彩的变化和搭配，这有助于他们理解色彩背后的情感寓意。绘本中的色彩运用与故事情节、角色情感紧密相连，色彩与情感的对应关系，为学生提供了一个直观的学习范例，有助于他们在绘画中运用色彩表达自己的情感。通过观察、模仿和学习绘本中的色彩运用，学生不仅能够提升对色彩的感知能力，还能更好地掌握色彩的情感寓意。

1.2 绘本的创意与想象激发

绘本作为一种创意表达的艺术形式，其插图、故事情节和角色设计都充满了无限的创意和想象力。首先，绘本中的插图通常富有艺术性和想象力，它们以独特的视角和表现手法呈现故事情节和角色形象。[1]学生通过观察绘本中的插图，可以从中获取创意灵感，激发自己的想象力。这些创意元素可以成为学生绘画和手工创作的参考，帮助他们创造出独特、有趣的作品。其次，绘本的故事情节和角色设计也充满了创意，故事情节的多样性和角色形象的个性化为学生提供了广阔的想象空间，学生可以充分发挥想象力，根据其中的角色和色彩进行故事的自由想象，充分调动学生的想象力，激发学生的创意（图1）。通过阅读绘本，学生可以从中获得启发，展开自己的想象，构思出独特的故事情节和角色形象，这一特征有助于学生在绘画和手工创作中发挥自己的创造力，创造出更具个性和创意的作品。

图1 色彩丰富的绘本图画

1.3 绘本的手工操作与实践

绘本不仅提供了丰富的绘画色彩教学资源，还为手工教学提供了许多实践机会。绘本中的故事情节和角色形象可以成为学生手工创作的灵感来源，学生可以通过模仿绘本中的元素，如折纸、泥塑、布艺等，亲手制作手工艺品，手工操作与实践能够锻炼学生的动手能力，培养他们的实践能力和创新意识。其次，通过将绘本中的元素与手工操作相结合，学生可以在实践中更好地理解故事内容，实践性的学习方式有助于提高学生的阅读理解能力，使他们更深入地理解绘本中的故事情节和角色形象。此外，学生在手工操作过程中需要不断地尝试、探索和创新，这有助于培养他们的耐心和专注力。同时，学生可以通过完成手工艺品来获得成就感和自信心，进一步提高他们的学习兴趣和动力。

2 培智学校学生的认知和情感特点

2.1 认知特点

2.1.1 智力水平较低

培智学校学生通常智力水平较低，他们的智力发展存在明显的障碍，这使得他们在学习新知识时面临较大的困难。

2.1.2 学习能力有限

由于智力障碍的影响，培智学生的学习能力有限，学习速度较慢。他们需要更多的时间和耐心来理解和吸收新知识。

2.1.3 注意力不集中

培智学生往往难以保持长时间的集中注意力，他们的注意力容易分散，这会影响他们的学习效果。

2.2 情感特点

2.2.1 情绪不稳定

相对于正常儿童，培智学生的情感更易于发生变化和冲动，容易受外界情景的支配。他们的情感外露明显，内心的体验不深刻，比较单调和极端，只有高兴和伤心、满意和不满意。

2.2.2 社交能力不足

由于智力障碍的影响，培智学生通常缺乏社交技能，他们难以理解和处理复杂的社交信息，容易与人发生冲突。

3 基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略

3.1 教学策略的设计原则

3.1.1 个性化

培智学校的学生通常在智力、情感、社交和身体等方面存在一定的障碍，这使得他们在学习和发展上存在差异。个性化原则强调在教学中关注每个学生的特点和需求，尊重他们的独特性，为每个学生提供适应其发展阶段的支持和指导。[2]绘本作为一种多层次的教学资源，具有丰富的色彩、多样的故事情节和角色形象，能够吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。通过选择适合学生个体差异的绘本，教师可以更好地满足不同学生的认知和情感需求。利用绘本的多层次内容，教师可以针对学生的兴趣和特点，设计个性化的教学活动，促进学生的个性化发展。遵循个性化原则，可以帮助培智学校的学生更好地融入社会、提高生活自理能力，同时也有助于培养学生的自尊心和自信心。

3.1.2 实践性

遵循实践性原则是为了确保基于绘本的绘画色彩手工教学策略能够有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力。在绘画和手工制作中，教师要鼓励学生亲自动手实践来掌握技能、探索色彩和创作作品，通过帮助特殊儿童参与实践，能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，同时也有助于培养学生的动手能力和实践能力（图2）。其次，遵循实践性原则有助于培养学生的解决问题的能力。在实践中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要他们独立思考、自主解决问题。通过不断的实践和尝试，学生可以逐渐培养出解决问题的能力，这对于他们的个人发展和社会适应都具有重要意义。这对于培智学校的学生来说尤为重要，因为他们通常在认知和情感方面存在一定的障碍，更需要通过实践来发掘和培养自己的潜力和创造力。

图2 色彩手工实践

3.2 具体教学策略

3.2.1 基于绘本的色彩教学

在基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略中，结合绘本的色彩教学是其中一个重要的组成部分。色彩教学旨在引导学生观察、辨识和运用不同的色彩，培养他们的色彩感知和表达能力，以及色彩审美和创新意识。首先，选择色彩丰富、对比鲜明的绘本是进行色彩教学的关键。这类绘本能够提供丰富的色彩样本和视觉效果，激发学生的色彩感知和兴趣。通过引导学生观察绘本中的色彩搭配和运用，教师可以培养他们辨识色彩的能力，并逐渐掌握运用不同色彩表达情感和创意的技巧。[3]其次要利用绘本中的故事情境进行色彩教学，通过故事情境，教师可以引导学生将情感与色彩相结合，培养他们的情感表达能力和色彩感知。例如，故事中的欢乐情境可以选择明亮的色彩进行表达，悲伤情境则可以选择暗淡的色彩进行表现，这种方式可以帮助学生理解色彩的情感属性和表达力。最后，可以让学生自由发挥，尝试不同的色彩搭配和创作方式，可以帮助他们掌握色彩的运用技巧，培养色彩审美和创新意识。在这一基础上，教师可以提供一些启发性的建议和指导，鼓励学生发挥想象力和创意，创作出独特的色彩作品。通过以上方式，教师可以帮助学生深入理解色彩的运用，激发他们的创造力和想象力，促进他们在绘画和手工制作方面的发展。[4]

3.2.2 基于绘本的手工艺教学

基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略探讨，要求通过教授基本的手工艺技巧，启发学生的创作灵感，培养他们的动手能力和创新意识。首先，利用绘本中的插图、故事情节等元素是启发学生手工创作灵感的有效途径，绘本通常具有丰富的插图和多样化的故事情节，这些元素可以为学生提供创作的灵感来源，教师可以引导学生观察绘本中的插图，启发他们从中获取创作灵感，或者通过故事情节的展开，激发学生的想象力和创意。其次，在培智学校中，学生可能缺乏一些基本的手工技能，因此，教师需要教授一些基本的手工艺技巧，如剪纸、折纸、泥塑等。通过实践操作，学生可以逐渐掌握这些技巧，并学会如何将它们应用到创作中。教师还需要鼓励学生发挥自己的创意和想象力，将所学技巧进行个性化的表达和创作。最后要通过绘本的情节或主题设计手工艺制作任务，让学生在完成作品的同时加深对故事内容的理解。而教师要根据绘本的内容和主题，设计相应的手工艺制作任务，让学生通过动手操作来表达对故事的理解和感受。通过以上措施，不仅有助于提高学生的自信心和成就感，还能促进他们在绘画和手工制作方面的发展。

3.3 教学策略的实施方式

3.3.1 教学方法方面

教学策略的实施方式对于确保基于绘本的培智学校绘画色彩手工教学策略的有效性至关重要，因此在选择教学方法时，要根据绘本内容和学生实际情况进行，以确保能够达到最佳的教学效果。

首先，直观教学法是一种常用的教学方法，尤其适用于绘画色彩和手工艺教学，通过展示绘本中的插图、色彩和手工艺作品，教师可以引导学生观察、分析和模仿，这种方法有助于学生直接感知绘本中的元素，加深对色彩和手工艺技巧的理解。其次，情境教学法也是绘画色彩教学的有效方式。通过创设与绘本内容相关的情境，教师可以帮助学生更好地理解故事情节和角色情感，从而更好地运用色彩表达情感。[5]例如，教师可以根据绘本中的场景，引导学生想象自己在那个场景中，感受情境中的色彩和情感，并尝试用色彩表达出来。任务驱动法是一种以学生为中心的教学方法，强调通过完成任务来促进学生的学习和发展。在绘画色彩和手工艺教学中，教师可以设计具体的学习任务，让学生运用所学知识和技巧完成任务。任务可以是对绘本中的色彩进行模仿、创作绘本故事的手工艺品等。通过完成任务，学生可以巩固所学知识，提高实际操作能力。

3.3.2 教学步骤方面

在教学步骤的安排上，教师应遵循一定的顺序，确保学生在每个步骤中都能得到有效的学习和发展。首先，引入话题是教学策略实施的起始阶段。教师可以通过提问、展示绘本封面或相关图片等方式，引导学生进入绘本的主题和情境。这一步骤的目的是激发学生的兴趣和好奇心，使他们能够积极参与接下来的教学活动。其次，讲解示范是向学生介绍绘本中的色彩和手工艺技巧的重要环节。在这一步骤中，教师应对绘本中的色彩运用和手工艺技巧进行详细的讲解和示范，通过教师的讲解和示范，学生可以更好地理解色彩的运用和手工艺技巧的操作方法。[6]接下来要进行实践操作，在这一步骤中，学生将亲自动手进行色彩绘画和手工艺创作，教师应在课堂上提供充足的时间和资源，鼓励学生大胆尝试、发挥创意，同时也要给予必要的指导和帮助。通过实践操作，学生可以巩固所学知识，提高实际操作能力。最后要进行展示评价，在这一步骤中，学生可以展示自己的作品，分享创作经验和感受。教师应对学生的作品进行点评和总结，肯定学生的进步和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。通过合理的教学步骤安排，教师可以更好地实施基于绘本的绘画色彩手工教学策略，促进培智学校学生的学习和发展。