高校辅导员育人能力提升路径研究

【摘要】高校辅导员是育人环节的关键一环，在育人能力提升过程中面临专业背景差异大、职业发展路径不清晰、工作考核机制不完善、创新引领性不强等多方面的问题。根据国内以往研究，发现高校育人能力路径的形成依赖多个因素共同作用，需要从辅导员队伍建设、政治素养、个人能力、培训交流等多个方向协同合力奏响育人“同心圆”。

【关键词】辅导员∣育人能力∣提升路径

一、高校辅导员育人能力培养的内容及意义

高校辅导员队伍建设与发展一直以来紧跟着党和国家事业发展的步伐，始终贯彻着立德树人的根本任务，始终坚持着以学生为本的工作理念，始终致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

（一）高校辅导员育人能力的内容

高校辅导员育人能力的内容主要集中在几个方面：一是思想政治理论知识能力；二是专业技能能力，这是高校辅导员育人能力的保障和支撑；三是沟通协调能力，这是高校辅导员育人能力的手段和桥梁；四是创新引领能力，这是高校辅导员育人能力的动力和源泉。它要求辅导员勇于探索实践，在工作中不断创新思路方法，在教育中不断创造形式内容，在服务中不断创优质量效益。

（二）高校辅导员育人能力的意义

高校辅导员育人能力意义重大，责任重大，使命重大。原因在于，一是对于党和国家事业发展而言，高校辅导员是培养社会主义建设者和接班人的重要一环；二是对于高等教育改革发展而言，高校辅导员是构建全员育人新格局的关键力量；三是对于辅导员自身成长发展而言，高校辅导员是实现自我价值和社会价值的主体。提升他们的育人能力，有利于贯彻落实立德树人根本任务[2]，有利于培养符合时代要求的合格大学生，更好服务科教兴国、人才强国战略。

二、高校辅导员育人能力提升面临的难点

高校辅导员在育人能力提升过程中面临专业背景差异大、职业发展路径不清晰、工作考核机制不完善、创新引领性不强等多方面的问题。

（一）辅导员专业背景差异较大

辅导员队伍专业背景差异较大，是一个重要因素。因辅导员招聘渠道多样，部分辅导员缺乏相关学科的系统学习和培训，导致专业知识、技能水平和实践经验存在明显差距。

（二）辅导员职业发展路径不清晰

由于目前我国还没有形成统一规范的高校辅导员职称评定体系和职级晋升体系，各地高校在实施过程中存在标准不统一、程序不规范、效果不明显等问题。这就使得很多优秀的辅导员会认为自身岗位缺乏稳定性和持续性，在长期从事思想政治教育工作中感到迷茫和困惑。

（三）辅导员工作考核机制不完善

由于目前我国高校辅导员工作考核标准不统一、考核内容不科学、考核方式不规范、考核结果不公开等问题 ，导致很多辅导员缺乏明确的职业定位和发展方向，奖惩机制不健全，难以形成有效的激励约束机制。

（四）辅导员创新引领性不强

辅导员在开展日常工作过程中，部分工作缺乏开拓勇气和主动担当精神，因对接学生数量多、对接事项杂乱琐碎，有时难免心浮气躁，急于求成，创新不足；处理问题有时考虑得还不够周到，想得多，但行动中实践少。

三、高校辅导员育人能力提升路径

高校辅导员扎根育人一线，潜心培根铸魂，责任重大、使命光荣。育人能力的提升是系统工程，有效提升辅导员育人能力，离不开多方共同协力，需要各方合力奏响育人“同心圆”。

（一）明责任、担使命、创未来——提升辅导员政治素养

高校辅导员要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻落实习近平总书记在全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神。坚定“四个自信”“五個认同”。教育部门、人社部门与高校需不断加强高校辅导员队伍建设，进一步提升高校思想政治工作研究质量，合力推动高校加快构建思想政治工作体系，健全立德树人任务落实机制，切实形成全员全过程全方位育人格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

（二）建机制、搭平台、重培训——完善辅导员队伍建设

1.完善辅导员考核机制

通过完善辅导员岗位考核制度，改进高校辅导员考核制度与评价体系，明确考核目标、考核内容、考核标准、考核程序等各个环节。建立动态监测和反馈机制，及时掌握辅导员工作情况和存在问题；同时，建立长效激励机制，将考核结果与辅导员的职称评定、岗位晋升、薪酬待遇、奖惩措施等挂钩，激发辅导员的工作积极性和创造性，如重点探索辅导员职称、职务、职级“三线”晋升制度，完善辅导员职业发展体系；进一步改进考核机制，广泛听取学生、教师、领导等各方面的意见和建议，保障考核全流程公正、公开、公平。

2.建立辅导员交流平台

基于网络时代的发展趋势和特点，以全国高校思想政治工作网为核心，以各学校微信公众号、抖音号、微博号等为基础，以全国高校辅导员年度人物评选、辅导员素质能力大赛等形式，积极推动搭建立体交流网络。鼓励辅导员“走出去”，但也“请进来”。进一步保障经费支持，及时关注舆情建设，保卫好高校思想政治教育网络阵地。

3.增强辅导员业务能力

在高校日常工作中积极探索分级分类，注重个性化培训。根据辅导员的专业特点、研究方向、职业定位等进行分类培训，提高辅导员的专业技能和创新能力。制定不同层次、不同类型、不同内容的培训计划和方案。开展针对性的专题培训、案例分析、经验交流、现场教学等多种形式的培训活动。进一步培养辅导员的创新意识和创新能力，鼓励辅导员参与各类教育教学改革和科研项目，推动辅导员工作的理论创新和实践创新。

（三）甘奉献、善创新、躬身行——彰显辅导员示范效应

1.树立“最美辅导员”先进典型

从国家、地方到高校，应科学谋划，培养一批有思想、有创新、能力强的精干队伍，充分发挥他们的示范引领作用。开展如“最美辅导员”评选活动，对在辅导员工作中做出突出贡献的个人和集体给予肯定和奖励，树立一批优秀辅导员的标杆形象。通过评选表彰、奖励支持等方式，激发辅导员的工作热情和职业荣誉感，营造良好的工作氛围和发展空间。

2.增强辅导员工作创新动力

高校应积极利用网络、新媒体等平台，开展多样化、互动化、情景化的思政教育，提高思政教育的时效性、针对性、实效性。及时传播党的理论和政策，回应学生的关切和疑惑，搭建多方沟通的桥梁，扩大思政教育的覆盖面和影响力；结合学生的兴趣爱好、生活实际、成长需求等，设计富有趣味性、启发性、感染力的思政教育内容和形式，激发学生的主动参与和自主学习。选择适合学生接受和理解的思政教育内容和形式，如动漫、游戏、音乐、电影等，综合运用案例分析、角色扮演、情景模拟等方法，如剧本杀、互动游戏等手段，引导学生从生动有趣的思政教育活动中获得启迪，让学生在实践中感悟思政教育的意义和作用。

3.提升辅导员综合实践能力

提升辅导员综合实践能力，同样需要从多方面给予支持和协助。一是通过政府部门、社会组织、企业机构等渠道，为辅导员提供更多的培训、交流、实践、就业等机会和资源，提高辅导员的专业素养和业务能力。二是将实践部署统筹深入推动辅导员工作全流程参与，通过校企合作、校地合作、校外实践等方式，为辅导员提供更多的学习、创新、服务等平台和载体，拓宽辅导员的视野和资源。三是鼓励辅导员结合实践开展理论研究，提高辅导员的科研水平和创新能力。

参考文献

[1]佘双好， 周伟. 党的十八大以来高校思想政治工作的主要成就，基本经验与发展趋势[J]. 思想理论教育， 2022（9）：7.

[2]吴文明， 朱志远. 新时代开放大学思政课改革创新路径选择 ——以安徽开放大学思政课教学为例[J]. 安徽开放大学学报， 2022（1）：26-30.

（作者简介：廖楚君，硕士学历，江西旅游商贸职业学院助教，研究方向：财会理论与思政教育）