民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍研究

田可　陈念　郭小蕊

摘 要：随着中国高职教育的不断壮大和发展，民办高职院校作为这一领域的重要组成部分，逐渐崭露头角，为培养应用型人才、满足社会对高素质人才的需求提供了重要支持。在这一教育体系中，公共英语教育占据着举足轻重的地位，英语作为一门国际通用语言，在培养学生综合素质和提升其国际竞争力方面具有不可忽视的重要性。但民办高职院校在公共英语教育方面面临着一系列挑战和困难，其中之一是构建合格的“双师型”教师队伍。基于此背景下本论文旨在深入研究并探讨民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍的必要性及相应的建设策略。

关键词：公共英语；双师型”教师队伍；职业素养

在中国高职院校的教育改革中，民办高职院校逐渐崭露头角，为满足社会对高素质人才的需求提供了重要的支持。与公立高职院校相比，民办高职院校在教师队伍建设上存在不少差距，尤其是在公共英语教育领域。目前一些民办高职院校的英语教师仍然存在着教学水平不高、教育理念滞后等问题。因此构建一个“双师型”教师队伍，即既具备英语专业知识又具备教育教学技能的教师队伍，对于提高公共英语教育的质量和水平至关重要。本论文旨在探讨民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍的必要性，并提出了一系列建设策略，以促进这一队伍的形成和发展，进一步提升民办高职院校的公共英语教育质量。

一、民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍必要性

民办高职院校的公共英语“双师型”教师队伍的必要性体现在多个层面。首先，双师型教师队伍的构建有助于提高教育质量。在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，对学生综合素质和国际竞争力具有至关重要的影响。然而，仅仅拥有英语专业知识的教师无法满足学生的多样化需求。因此，教师需要同时具备英语专业知识和卓越的教育教学技巧，以确保学生能够在国际化背景下具备英语应用的能力，从而提高教育质量。其次，构建“双师型”教师队伍有助于适应教育改革趋势。中国高职教育正面临深刻的改革，其中提出了“双师型”教育模式，要求教师不仅要精通专业知识，还必须具备卓越的教育教学能力。民办高职院校应积极响应这一改革趋势，建设“双师型”教师队伍，以适应新的教育需求。只有具备全面素质的教师，才能更好地引领学生，推动教育改革的有效实施。最后，构建“双师型”教师队伍有助于满足社会用人需求。中国社会的快速发展导致对英语人才的需求不断增加。民办高职院校的学生将来会投身职业领域，因此他们需要具备高水平的英语能力。构建“双师型”教师队伍可以确保学生在英语教育中获得更全面、更高质量的培养，满足社会用人需求，提高学生的就业竞争力，为社会和经济发展做出积极贡献。因此，构建民办高职院校的公共英语“双师型”教师队伍是非常必要的，它有助于提高教育质量，适应教育改革趋势，满足社会用人需求，推动高职教育事业的健康发展。

二、民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍建设策略

（一）依托产教融合，全方位提升英语教师职业素养

为有效构建民办高职院校的公共英语“双师型”教师队伍，必须采取一系列策略，其中之一是依托产教融合，全方位提升英语教师的职业素养。以下是具体的建设策略：首先，建立紧密的产业联系：民办高职院校应积极与相关产业和企业建立合作关系，确保教师能够深入了解实际工作场景和需求。这可以通过合作项目、实习机会以及行业讲座等方式实现。通过与产业的联系，教师能够更好地了解行业趋势，更新教材和教学内容，使其更具实际应用性。其次，建立教师交流平台，创建一个教师交流平台，鼓励教师分享教学经验和教材，进行同行评课，并互相学习。这种交流机会可以帮助教师不断改进教学方法，提高专业素养。如可以邀请业界专家和资深教育家参与，为教师提供指导和反馈。最后，为提高教师的职业素养，民办高职院校应鼓励教师积极参与教育研究和学术活动。可以包括发表参加学术会议、进行教育项目研究等。通过参与研究和学术活动，教师可以不断提升自己的教育水平，为学生提供更高质量的教育。

（二）打通教师成长通道，激发教师成长动力

要打通教师成长通道并激发教师的成长动力，民办高职院校可以采取以下具体措施：

一是制定个人发展计划，民办高校可鼓励每位英语教师制定个人发展计划，明确职业发展目标和学术研究方向。高校可以提供培训和指导，帮助教师规划自己的职业道路。这有助于教师更加明确自己的发展方向，提高职业自觉性。二是提供培训和学习机会，高校需为教师提供定期的培训和学习机会，可以建立内部培训计划，或者资助教师参加外部培训课程。这样的机会可以让教师不断更新知识和技能，提高教学水平。三是建立教师评估体系，高校需制定科学的教师评估体系，包括教学质量评估、学术研究成果评估等。根据评估结果，为表现出色的教师提供奖励和晋升机会，激发教师的成长动力。同时，为表现一般的教师提供改进和发展的机會，帮助他们提升教师教育水平。通过上述措施，民办高职院校可以为英语教师提供更广泛的成长通道，激发他们的成长动力，促使他们在教学、学术研究和职业发展方面取得更好的成绩。这将有助于构建更为专业化和有活力的“双师型”教师队伍，提高公共英语教育的质量和水平。

（三）健全英语教师团队管理制度

要健全英语教师团队的管理制度，需要采取一系列具体措施，以确保教师团队的协作、发展和管理都能够顺畅进行。以下是一些具体做法：首先是建立明确的管理架构，民办高校应明确定义英语教师团队的管理架构，明确各级管理职责和权限，包括教师组长、教研组长、学科主管等。这有助于确保管理体系的清晰性和高效性。其次是设立教师晋升通道，民办高校围绕英语教师发展需求制定明确的教师晋升通道，明确晋升条件和晋升路径。晋升通道应该包括教育背景、教学质量、学术研究等方面的评价，以激励教师不断提升自身素质。最后是建立教师管理信息系统，民办高校需利用现代技术建立教师管理信息系统，以便更好地跟踪教师的绩效、发展和管理情况。这可以帮助学校更科学地管理教师队伍。

三、结语

民办高职院校的公共英语“双师型”教师队伍建设是一项复杂而长期的任务，需要学校、教师和政府多方共同努力。只有通过合理的制度和政策支持，以及持续的培训和发展，我们才能构建更为完善的教师队伍，提高公共英语教育的质量和水平，培养更多高素质的英语人才，满足社会的需求，为我国高职教育事业的健康发展作出积极贡献。希望本论文的讨论和提出的建设策略能够为相关教育机构和决策者提供有益的参考，促进公共英语教育的不断改进与发展。

参考文献：

[1]苏攀，钱俊.高职院校“双师型”公共英语教师队伍建设的内涵、现状及路径[J].职业技术，2023，22（04）：49-55.DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2023.04.008.

[2]唐林飞.浅谈民办高职院校公共英语教师双师型团队培养途径——以浙江育英职业技术学院为例[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（02）：66-68.

课题项目：本文系2020年重庆市职业教育学会立项课题成果《民办高职院校公共英语“双师型”教师队伍研究》 课题编号：2020ZJXH282145。