科研融入农学专业作物生理生态学课程教学方案优化

朱玉磊 宋 贺 宋有洪

（安徽农业大学农学院，安徽 合肥 230036）

农业院校以建成特色鲜明的高水平农业大学为办学目标，致力于培养一批愿意扎根生产一线、具有良好人文素养与自然科学基础、拥有扎实农学专业理论和实践能力，能够在粮作领域从事生产、管理、技术推广和产品开发的具有多学科背景的复合应用型人才。随着农业科技的不断进步和农业生产方式的转变，农学专业教育也面临着新的挑战。作物生理生态学作为农学专业的一门重要课程，旨在培养学生对作物生长发育的认识和理解，掌握作物生态环境对作物生长的影响。现有的课程教学模式以理论知识讲授为主，与实际科研工作的结合不紧密，难以满足学生对实践能力和创新思维提升的需求[1-3]。

科教协同是一种新颖的教学方法，能够互惠师生。第一，把科研带进课堂，能够充实课程体系，树立学生的科研精神，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力[4]。第二，科研能促进师生学术交流和学科发展，推动农业科技的创新与应用。第三，科研向教学的转化有利于开阔学生视野，培养其科研兴趣，科教协同在部分专业的理论及实践教学中已取得一定成绩[5-8]。将科研融入农学专业作物生理生态学课程教学中，对于提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义。具体实践中部分农学专业作物生理生态学课程教学中科研融入情况不理想。一方面，部分教师教学内容和方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和动力；另一方面，部分学校教学资源有限，难以为学生提供科研平台。因此，本文对科研融入农学专业作物生理生态学课程教学改革进行研究与探索，以及农学专业课程科研创新教学的意义，提出相应的教学设计方案和实施策略，以提高教学质量，提升学生在作物生理生态学领域的科研能力，培养创新思维和学农、爱农、知农情怀。

1 科研融入作物生理生态学课程的基本情况

作物生理生态学课程与植物生理学和植物生态学等存在内容交叉，且作物生理生态学研究进展较快，教材内容难及时更新。教师在备课过程中应删除重复内容，更新前沿科研新动态，在丰富理论知识的同时，激发学生的学习积极性。同时，教师应调整和改进教学模式，给予学生了解科研、参与课堂的机会。结合科研的植物生理生态学教学模式，不仅可以调动学生的科研能动性，还能促进教师教学水平的提高。因此，以学生为本，结合科研的作物生理生态学课程教学对激发学生的创新意识、培养新型人才尤为必要。

2 教学方案设计与实施方法

为了将科研成果更好地融入作物生理生态学课程教学，设计系列教学方案和实施方法。首先，在课程中引入最新科研动态，让学生了解农学方向最新科研进展，调动学生对农学专业的科研热情。其次，鼓励学生参与部分科研项目，如大学生创新基金项目，让学生体验科研过程，掌握科研方法，习得科学思维。再次，鼓励学生参与课外科研实践，包括学术研讨会和科研竞赛等，提高科研能力和创新思维。最后，通过对本地农业问题案例的分析和讨论，引导学生将理论知识应用于实际，培养学生解决实际问题的能力。

2.1 教学方案设计

2.1.1 教学内容设计结合作物生理生态学前沿研究领域和热点问题，设计与科研密切相关的教学内容。引导学生关注学科前沿和研究热点，培养学生的科学思维和创新意识，具体包括提升学生对作物生理生态学基础知识的理解和掌握，培养学生对作物生理生态学领域科研问题的认识和思考能力，培养学生进行科学实验设计、数据分析和科研报告撰写的能力，激发学生对作物生理生态学领域的兴趣和创新思维。

2.1.2 教学内容安排传授作物生理生态学基础理论知识，包括光合作用、气孔调节和养分吸收等。引导学生阅读相关领域的科研文献，了解当前研究热点。组织学生进行小组讨论，深入探讨作物生理生态学研究问题。引导学生设计科学实验，并进行实际操作和数据采集。指导学生分析实验结果，形成科研报告或论文。

2.1.3 教学方法改革综合采用多种教学方法，如案例教学、实验教学和讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。通过教学实践环节，让学生参与科研项目的设计、实施和分析，提高其实践操作技能和科学研究能力。鼓励学生参与科学研究项目或实验室实习，为其提供科研环境和机会；邀请相关领域专家进行专题讲座，介绍前沿研究进展；设计开放性的实验课题，让学生自主选择研究方向和方法；引导学生进行文献检索和综述撰写，提高科研素养和学术写作能力；组织学生进行学术交流和展示，如学术研讨会或学生科研论坛。

2.1.4 科研平台建设学校提供相应的科研平台和资源支持，为学生开展科研提供条件和机会。建立与科研机构、企业和农业生产实践紧密结合的科研合作基地，让学生能够参与实际科研项目，提高科研水平和实践能力。

2.1.5 评价体系建立建立科研融入课程教学的评价体系，不仅要考核学生对理论知识的掌握和应用能力，还要评价学生的科研能力和创新能力。通过多元化评价手段，如课堂参与度和讨论表现的评估、实验报告和科研论文的评估、学术展示和口头报告的评估、学生自主选题和研究计划书的评估等，全面评价学生的综合素质和学习成果。

2.2 教学实施

2.2.1 学生导向教学模式的应用引导学生参与教学过程，培养自主学习和合作学习的能力；鼓励学生提出和解决问题，激发创新思维和学术独立性；提供资源和支持，帮助学生开展科研项目和实验。

2.2.2 实践和理论的融合结合理论教学和实践操作，加强学生对作物生理生态学知识的实际应用能力；引导学生进行实验设计和数据分析，培养科研能力和实践技能；组织实地考察和田间实习，加深学生对作物生长环境的认识。

2.2.3 跨学科合作的推行鼓励学生跨学科学习和合作，将其他相关学科的知识和方法融入作物生理生态学的研究中；与其他学科的教师或研究人员进行合作，开展跨学科的科研项目。

2.2.4 信息技术的支持提供与科研有关的软件和数据库使用培训，帮助学生进行科学文献检索和数据分析；利用在线平台或虚拟实验室，进行远程实验操作和数据收集。

2.2.5 学术指导反馈的落实为学生提供个体化的学术指导，包括选题、实验设计和报告撰写等方面；定期组织学术讨论会或学术指导辅导班，让学生与教师面对面地交流和反馈。

2.3 教学效果评价

通过对教学效果的评估，发现科研融入作物生理生态学课程教学可以提升学生的科研能力和创新思维。首先，学生的实践能力得到了有效锻炼，学会了科学实验的设计和操作，掌握了数据处理和分析的方法。其次，学生对科研的兴趣和动力得到激发，能积极参与科研项目和课外科研实践，提出许多创新的研究思路和方法。最后，学生在解决实际问题的能力上有了明显提高，能够将所学的理论知识应用到实际工作中，为作物生长管理提供指导。

3 结语

科研融入农学专业作物生理生态学课程教学改革是提高教育质量和培养高素质人才的有效路径。以科研内容为主的教学环节可以加强师生课堂的互动，拉近教师与学生距离，从而更好地培养学生的创新意识和思考能力，提升课程教学质量和课堂效果。教师一线科研经验有利于拓展和补充专业课程内容，完善和更新学生的知识体系，加快学科课程建设的步伐，还可提高学生的国际视野和交流水平，促成学生与知名高校合作，进而提高人才培养质量与综合素质，使得农学专业学生真正做到学农、爱农、知农，从而更好地服务乡村振兴。

本研究通过设计科研融入教学的方案和实施方法，探索了作物生理生态学课程教学改革的途径和措施，并评估了教学效果。通过将科研融入农学专业作物生理生态学课程的教学中，提高学生的科研能力和创新思维，培养他们在作物生理生态学领域的独立研究和实践能力。教学设计方案和实施策略的关键是学生导向教学模式的应用、实践和理论的融合、跨学科合作的推行、信息技术的支持以及学术指导反馈的落实。实践表明，科研融入可以有效提升学生的科研能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。今后的教学实践中，应进一步加强对科研融入的研究和探索，不断优化教学方案和方法，促进农学专业作物生理生态学课程及其他课程教学的创新和发展。