互联网视域下高校思政教育的改进路径分析

张亚

习近平总书记曾多次强调高校思政教育的重要性，指出要抓好课程思政建设，从而实现“为党育人、为国育才”。中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，也指出高校思政教育工作是项重大的政治任务和战略工程，它关乎到中国特色主义事业的后继有人。随着教育信息化建设的推进，高校思政教育工作和互联网技术的融合也成为新趋势。但由于受到诸多因素的影响，当前高校思政教育仍需要改进。此次特从互联网的创新视域下来研究高校思政教育，有重要现实意义与实践价值。

一、互联网视域下高校思政教育特征

高校思政教育是培养学生全面发展的重要途径之一，然而随着网络技术的蓬勃发展，高校思政教育也将面临着新的机遇和挑战。基于互联网视域下，高校思政教育展现出的新特征主要有：第一，时空限制得到解放。传统的高校思政教育工作会存在着时间、空间上的限制，而基于互联网技术下的思想教育可随时随地开展，让教育工作的实施更便捷；第二，信息交流更加便捷。基于互联网视域下，高校思政教育工作者和学生间可借助于多元化的方式进行信息交流，如在线讨论、邮件沟通等，有利于增强师生、生生间的互动性，同样对高校思政教育工作质量和效率的提升有所助益；第三，教学手段更丰富多样。互联网背景下高校的思政教育可通过不同的多媒体手段来实现，如图片、音视频等，还可构建线上线下混合式的思政教育平台，均利于激发出学生对思政课程的学习兴趣[1]。

二、互联网视域下高校思政教育改进路径

（一）运用先进网络技术创新教育方法

教育教学方法是教育工作的核心所在，会直接影响到教学效果。基于互联网视域下的高校思政教育，可积极运用先进网络技术来实现教育方法的改进。以基于微视频的翻转课堂教学为例，该教学方式便是以网络信息技术为核心，将“教”与“学”工作实施翻转的课堂形式。在进行思政教育前教师可先制作出精美的微视频，并将其上传到班级邮箱或是学校官网中供学生下载学习，随后在课堂上教师再结合学生的自学情况实施有针对性的解疑答惑，加快学生的思政知识消化与吸收。比如在教学“中国特色社会主义进入新时代”时就可结合微视频下的翻转课堂，能有效加深学生对知识的理解和认同。同时，还有基于蓝墨云班课和SPOC 等网络教学平台的翻转课堂教学模式，思政教师可结合实际选择[2]。通过结合网络技术来改进高校思政教育的方法，能极大地提升思政教育效率与质量。

（二）依托丰富网络空间新增教育资源

在传统的高校思政教育工作中，教材是最基础的教学资源。当前高校思政教材是通用的，各章节逻辑清晰，内容严谨，有极高教学价值。但随着新时期的到来，单纯的教材资源暴露出其局限性，导致思政教育工作难以跟上时代的发展步伐，思政教育出现滞后性。基于此背景下，便可依托于丰富的网络空间来新增教育资源。网络资源不仅有着海量性、多样化的特征，且最大的优势在于具备实时性、共享性，是互联网下改进高校思政教育的有利抓手。以教学《中国近代史纲要》相关课程为例，思政教师可在网络平台上提前搜集相关的网络教育资源，如以近代史为题材的影视作品《走向共和》《觉醒年代》《解放》等，并将其进行剪辑来作为教学工作的补充。同样，教师还可整理出党的二十大报告相关精华内容，通过讲解让学生进一步了解中国特色社会主义现代化进程，明确自身所承担的重要使命。此外，还可搜集出最新的新闻热点事件来作为思政教育的典型案例，如“云南大学胡凤益团队成功创制多年生稻”“清洁能源的发展应用有效减缓了今年的全球碳排放增幅”等等，均可丰富课堂，激发出学生对思政课的热情。

（三）借助慕课平台推进思政在线学习

由于高校思政教育工作常常受到时间、空间上的限制，会导致教学质量也会受到影响。尤其是部分知识存储量较大、理论知识较多的课程，难以在有限的学时中为学生进行更深层次的讲解。借助于互联网技术来推动高校学生的在线学习，是实施思政教育改进的有效途径之一。传统的思政在线学习主要是依托于学校的内部网站，虽然能实现学生的自主学习，但不足在于开放性不足，因而难以拓宽学生的学习视野。为此，在互联网视域下可积极推进慕课平台（MOOC）的应用。MOOC 指大规模开放课堂，它有着共享性、开放性的特征。以《思想道德修养与法律基础》的思政课教学为例，便可借助于MOOC 平台来改进，学生们可按照教师要求的学习进度在图书馆、教室、宿舍等不同环境中随时随地学习，并且还能进行在线讨论、随堂测验、自我管理学习进度、进阶闯关、大课堂直播互动等[3]。此方法的应用不仅能推进学生的在线学习，强化其自我管理能力；还能有效增进学生对社会的认知，使其产生更宏观的社会视野。

（四）用互联网智能终端更新考评工作

随着互联网时代的来临，高校的思政教育工作者也要重视对考核评价工作的改进与更新。思政教师可为学生设置在线的成长档案，用软件来评估当前学生的思想动态，从而为思政教育提供全新的考核模式。例如可借助“雨课堂”等互联网智能终端设备来监控学生思政学习情况，分析学生学习思政课程中可能存在的问题，随后教师再联合学生所反馈出的信息来评价学生的学习成绩，有效地引导学生更积极地参与到思政课堂学习中。评价考核学生的发展情况时，也可采取线上记录的形式，在思政教育工作开展的各个阶段都应用题库软件来记录下学生的考核结果，同时还可利用先进的大数据、云计算等技术来制作出学生成绩考核结果的变化轨迹图。总之，通过利用互联网智能终端更新考评，便于高校思政教师实时性地了解学生动态，进而实现对教学计划的完善。

（五）提升思政教育者互联网教学水平

高校在基于互联网下开展思政教育工作，也要意识到教师互联网水平提升的重要性。只有思政教师的互联网技术应用程度不断熟练，才能更好地适应当前时代下的思想教育要求。首先，高校要针对思政教师开展关于互联网技术的相关培训活动，邀请专业人士到校来进行主题讲座、开展研讨会议等等，面对面地传授方法来帮助思政教师解决互联网技术教学中遇到的问题，从而实现思政教育和互联网技术的有效融合。其次，作为思政教师也要树立起“终身学习”意识，积极尝试用互联网技术来制作思政教育的课件，并与其他教师间相互沟通，借鉴优秀经验。最后，高校可与其他学校间围绕互联网下的思政教育工作进行学术交流，从而不断保障思政教育课程的高质量开展，切实满足大学生的思政学习新需求。

三、结语

综上所述，互联网视域下，高校思政教育人员、思政教育内容、思政教育方式和考核评价方式等诸多方面都面临着挑战，亟需落实相关改进措施。经研究得出：互联网视域下的高校思政教育可从以下路径改进，分别有运用先进网络技术创新教育方法、依托丰富网络空间新增教育资源、借助慕课平台推进思政在线学习、用互联网智能终端更新考评工作、提升思政教育者互联网教学水平。未来还要充分发挥出互联网技术优势实现对思政教育的创新，为社会培育出高素质人才。