课程思政融入“染整专业英语”课程教学的作用与方法探析

2024-01-17张维李晓燕

黑龙江教育·高校研究与评估 2024年1期

张维李晓燕

摘要：课堂教学是发挥“思政育人”作用的主阵地，专业英语教学在课程思政建设中具有鲜明的知识特征和情怀价值。以轻化工程专业“染整专业英语”课程为例，深度剖析思政教育在专业英语教学中的作用，并对教学改革与方法进行可行性探析，既顺应当前教育改革的风向标，也符合培养高素质综合人才的培养目标，对培育和践行社会主义核心价值观，加强优秀传统文化教育，深化职业理想和道德教育具有积极意义。

关键词：课程思政；专业英语；教学改革；课程建设

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）01-0038-03

收稿日期：2023-01-11

作者简介：张维，河北科技大学纺织服装学院副教授，博士

基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目“三全育人视域下轻化工程课程思政教学体系构建与实践研究”

（2021GJJG193）

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，专业教育课程要依据专业特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，标志着课程思政进入了高校课程教学改革与建设的新阶段[1] 。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》在轻化工程专业人才培养多样化建议中指出，本专业学生应“成为具有一定外语运用能力的复合应

用型高级专门人才”。专业英语作为本科生英语学习的重要渠道，是课程思政的重要依托之一。目前，专业英语教学遵循任务导向，在专业知识体系、语言技能培养、内容深度和价值取向上未找到适宜的切入点向需求导向进行调整，导致课程吸引力下降，育人功能受限[2]。河北科技大学轻化工程专业2021年入选省级一流本科专业建设点，同年完成的专业培养方案修订中，强调其承担着培养学生“了解专业领域的国际发展趋势、研究热点，能就专业问题在跨文化背景下进行语言和书面沟通与交流”的任務，因此，以课程思政改革为契机，明确“染整专业英语”课程的育人和育才目标，挖掘凝练课程中的教育内涵，形成集价值引领和知识传授于一体的教学体系，解决当前专业英语教学中的质量问题，满足人才成长需求与行业发展需要，为“染整专业英语”课程建设提供了新的思考与机遇。本文对课程思政在专业英语教学中的作用进行梳理，并提出课程思政融入专业英语课堂教学的有效方法，以更好实践“课程育人”的重任。

一、课程思政在专业英语教学中的作用

轻化工程专业属于传统工程专业，并且是一个相对冷门、公众认知度较低的专业。由于社会大众对专业了解有限，学生对专业学习、就业前景、未来发展等方面存在不少疑惑，加上学生素质参差不齐，具体表现为专业自信心不强、专业归属感不高。针对这一现状，教师在专业英语教学中要引入行业动态、民族品牌、科技创新、生态文明等真实案例，引导学生正确认识专业，深入了解专业在新时代国民经济发展中的地位与作用，促使知识传授与思政教育的自然融合，更好发挥思政的理论指导作用。

（一）引领作用

“染整专业英语”课程在专业教学中承担着开拓国际视野，就专业问题进行多学科、多场合交流，增进学生英文能力与素养的作用。经过大学一、二年级基础英语的学习后，通过本课程的学习，使学生掌握科技英语和轻化工程专业英语的特点及运用规律，培养学生适应纺织品生产和贸易等领域与国际间交流、沟通的需要。在这一教学目标背景下，专业英语成为学生在国际化平台展示专业或行业的关键途径。纺织工业在中国被列入世界制造业第一阵列的五个行业中（纺织、家

电、建材、钢铁、高铁）排位第一，目前处于产业转型升级的关键时期。为应对世界新一轮科技革命和产业变革，专业教育承担着加快培养工程科技人才、提升行业国际竞争力的重要使命[3]。因此，应充分发挥课程思政在专业英语教学中的引领作用，以国际化视野启发和提升学生的专业素养，链接专业内不同课程的知识体系，激发专业人才“创新、奋斗、奉献”的精神和使命，为行业输送高水平国际化人才提供有力支撑。

（二）载体作用

“染整专业英语”教学内容涵盖基础化学、染整前处理、染色与印花、后整理、表面活性剂等，包括轻化工程专业全部核心基础课程。开课时间在第五学期，多数专业课程尚未开设，增加了学生通过英语来学习和理解专业知识的难度。因此，以课程思政为载体创新专业英语课堂教学，促使思政教育与英语教学浸润融合，不但能够提高学生对专业英语学习的兴趣和感知能力，更有助于学生深入了解专业知识内涵，将其他课程的内容进行有效串联，构建丰富全面的知识体系结构。在专业英语教学中兼顾学生的家国情怀、科学精神、人文教育、职业素养的培养，推进多元化思政元素在专业英语教学中的应用，使学生在鲜活案例的引导下学习专业英语课程知识，提升了学生在英语学习过程中探索思政教育内容的意识，升华了教学境界，切实促进知识、能力、素养三位一体的课程教学目标的达成。

（三）抓手作用

相较于其他专业课程，专业英语需要使用第二语言进行教学，始终沿用传统教学方法开展课堂教学，部分任课教师长期专注于专业学术研究，很少在专业英语教学中涉及新手段、新技术、新资源的运用。教师群体认为专业英语课程建设与改革存在较大难度，导致专业英语教学形成了教学模式单一、教师思政能力薄弱、课程思政体系不完善等问题[4]。针对上述问题，专业英语教学应以课程思政为抓手，充分挖掘课程中蕴含的显性隐性教育资源，丰富课堂教学内容，更新教师的思政教育理念，利用信息化手段和方法，对教学模式、教学活动进行合理的创新和实践，以完善专业英语课程建设与改革。在这一过程中，要遵循人才培养规律，设计思政元素多样性融入形式和课堂活动方式，突出学生的学习主体地位，使其获得良好的专业英语与思政教育，进而实现课程的思政育人目标。

（四）核心支撑作用

“染整专业英语”是面向轻化工程专业大三学生开设的一门专业基础课程，教学内容专业性极强，专业词汇和术语较多，且许多单词、词组与基础英语的解释不同。例如，“plant”在基础英语中主要释义为“植物”，但在“染整专业英语”课程中作“工厂”之义。加之学生英语水平参差不齐，因此学习主观能动性较差，没有充分形成思考、认识、理解的科学精神，体会不到英语技能在个人成长和职业发展中的作用。因此，围绕课程思政这一核心主体，规划课堂思政教学改革长效化布局，使其支撑起育人和育才的建设目标，通过案例、讨论、项目参与等多种形式活动，充分激发学生的课堂热情与英语学习兴趣，引导学生关注行业热点和科技前沿，有助于深化学生对专业英语知识的理解，使之以正确的思想政治观念为指导，意识到个人成长成才与行业振兴之间的密切关联，树立远大理想明确奋斗目标。

二、课程思政融入专业英语教学的方法

（一）提高专业教师思政教学能力

教师是课程思政的直接实践者，是落实课程思政“最后一公里”的关键环节[5]。课程团队可通过集体备课、交流讨论、研读政策文件等方式，深入领会《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，强化育人意识和责任担当，明确课程思政建设目标要求和内容重点，运用科学适宜的教学设计將思政育人的理念贯彻到位并在课堂教学中落地落实、见功见效。依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等平台资源，以在岗培训、师风师德专题学习、教学技能提升培训等活动，持续进行政治理论或教学技能学习，提升课程思政教学的理论素养与实践技能，增强课程思政建设能力[6]。充分发挥学院教学指导委员会、教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，召开跨学科的专业英语课程思政研讨会，通过典型案例经验交流、现场观摩教学，使教师学习更多课程思政教学理论与方法，同时加强与其他兄弟院校同类课程在思政建设成效方面的合作与交流，以促进课程思政的教学改进与实施。

（二）创新思政教学方法

课程思政本质是着力探索和构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养模式。课堂是实践思政教学的主要场所，教学活动是将思政元素自然、贴合融入教学内容的重要途径。针对专业英语学习的枯燥性和难度，教师在课堂活动中可以激发学生思维活性，以凸显学生学习主体性为主，通过交流、辩论、讨论、分析等形式营造专业性和趣味性兼具的课堂氛围，提高学生学习热情和课堂关注度的同时，使其更好地理解和吸收专业知识，达到灵活应用语言的学习目标。经过大量实践验证和反馈，“案例教学法”“任务驱动法”“自主学习法”等教学方法在提高课堂效率方面作

用显著。比如教师在讲授“Lesson 16 The classification of dyes”时，通过“苯胺紫——历史上第一支合成染料是在人工合成治疗疟疾的奎宁中意外发现，体现了科学精神与交叉思维”，将“科学精神”融入具体的案例教学，引导学生认识到染料工业的发展与抗疟疾研究、抗精神病药物发展的关联性，以及纺织印染行业与其他行业具有较强的学科交叉特性等，增强学生对专业内涵的认识与了解。

（三）优化教学内容和资源

课程、教师、方法是决定教学质量的三大因素[7]。优化教学内容，挖掘各种思政元素和资源，是开展专业英语课程思政的前提和保障。为克服思政元素凝聚的随意性，教师可依照专业特色定位与人才培养目标，将专业核心课程、专业方向课程和实践课程等三大模块所体现的思政内涵进行细化和区分，以利于学生良好认知行为的养成，构建科学的价值引领体系。在轻化工程专业课程体系中，“染整专业英语”通过纺织印染相关

专业英文知识的教学，将科学创新精神、文化自信、国际视野和情怀教育贯穿其中。为解决教学内容相对匮乏的弊病，教师团队利用双语视频、科技论文、学术海报、民族品牌等信息化资源充实课堂，形成基于专业知识、印染非遗、心理健康、科技前沿等多角度的，涵盖视频、科技论文、品牌案例、专题研讨多层次的课程思政案例库。例如讲解“Lesson 10 Natural Fibers”章节，课前用一条“羊毛是怎样变成织物”的英文短视频带领学生了解从羊毛、纤维到纱线、织物和服装的过程，深入感知、感悟其中蕴含的英文专业信息，并以视频画面为媒介吸引学生关注、开拓知识视野，从而达到思政元素的全面覆盖和深入渗透[8]。

（四）拓展专业英语实践渠道

专业英语属于一门专业性和应用性兼备的课程，强化学生对知识的理解与运用，检验其学习效果与语言应用能力，必定要开展具体的实践训练。“染整专业英语”立足于课程的四大德育目标，开发课内演练与课外锻造两种实践渠道。课内，学生通过教师布置的主题作业或小组任务，使用英文以PPT、视频、海报等形式展示国家印染非遗、分享世界舞台上的民族品牌、剖析最新科技前沿，巩固专业知识的同时，厚植文化、家国、科学的人文素养。课外，借助网络平台分享功能，鼓励学生参与行业或专业的国际化会议，如“科创中国”院士专家论坛暨2022全国纺织科技成果与转化大会、国际纺织前沿科学与技术大会、世界纺织服装教育大会、“高水平国际化纺织人才培养”研讨会、研究生国际纺织论坛及专业微信公众号的科学普及和直播活动等，并就熟悉的专业内容进行简要的英文总结和分享，进一步拓展学生的专业视角，使其意识到英语在个人发展与国际化交流中的重要作用，以更广阔的视野鞭策学生努力加强自身专业英语水平与应用技能，深化职业素养与理想抱负。

（五）建立育德维度的教学评价机制

教学评价作为教学活动中不可或缺的重要一环，既是对教师教学活动的监督与反馈，也是对学生学习过程的指导与强化[9]。自2021年起，河北科技大学提倡在课程评教体系中注重过程性考核与评价，并增加过程性考核的比重。于课程思政教学课程而言，教学目标中德育目标的形成与培育，不能通过单一的测试或分数来体现。基于知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”教育理念，将教学效果评价从单一的专业知识维度向科学素养、人文素质、情怀教育培养等多维度延伸。在“染整专业英语”过程性考核办法中，20%的评价比例用于“学生的情感和认知收获”评价，包括“科学精神助力行业转型升级”“传统文化在专业育人中的价值体现”“国际视野与个人职业发展”“轻化工程专业与人民生活的相关性”四个指标，并且不设置评分标准，根据学生自身认知和学生之间的调研结果，给予相应的等级评价。通过导向性、目标性的评价办法，切实发挥教学评价的功能和作用，形成课程思政教育闭环，逐步完善专业英语的课程思政教学体系。

三、结论

课程思政融入高校专业英语课程建设，不仅是新时期教育教学改革的迫切需求，更是国际人才竞争日趋激烈的历史发展必然。利用课程思政践行课程的立德树人任务，不但能够提高学生对知识的获取能力，提升其对专业的认知，也能够强化学生的职业素养和人文情怀。自2021年9月起，河北科技大学轻化工程专业对2019级、2020级本科三年级学生实行“染整专业

英语”的课程思政教学，并通过调查问卷追踪学生对课程思政的反馈和建议。调查结果显示，90%的学生对实施课程思政比较满意，其中双语视频和科技论文在思政教学中的作用最为明显，93%的學生认为双语视频和科技论文有助于他们理解和运用专业英语知识。96%的学生认可课内和课外两种实践渠道对提升自身英文水平、激发英语学习热情影响力。此外，笔者通过座谈了解到，部分学生反映由于自身英语水平较低，对思政内涵理解不到位以及熟悉课堂活动模块后，对课堂教学活动兴趣降低的问题。针对以上反馈，教学团队通过设计多样性串联式课堂活动和个性化作业内容，实现学生课堂参与度100%并满足不同学生的学习需求，为后续课程思政更好地服务于专业英语教学创造积极条件。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课

程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）

[2023-01-11].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/

s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 战双鹃.大学英语课程思政发展：可为、应为与何为[J].当

代外语研究，2022（6）.

[3]  中国纺织工业联合会原会长杜钰洲：中国纺织制造业迈

入世界强国[J].纺织服装周刊，2021（23）.

[4] 黄体允.基于三全育人理念的课程思政教学设计与实

践——以城市轨道交通站务管理为例[J].现代职业教育，

2022（36）.