思考“双减”背景下初中化学教学的优化措施

范双

关键词：“双减”；初中化学；优化措施

在初中化学教学中，情境教学作为一种有效的方式，对于学生学习兴趣的激发有积极意义。初中化学属于一门抽象性很强的学科，一些化学概念性公式学生学习起来会存在一定的困难。传统机械式教学模式往往会影响到学生的学习信心，导致学生对化学失去兴趣[1]。基于此，在新课改背景下，有效实施情境教学，不仅能激发学生化学学习欲望，更是符合“双减”下的教学要求，能让学生在愉快的情境中进行学习，加深对化学知识的理解与记忆。对于化学情境的创设，教师要结合学生生活实际，融入生活化元素，以此来将复杂抽象的化学知识变得简单直观，从而来引导学生掌握化学知识的本质，并且情境教学对于学生创造性思维的培养也有重要作用。以“分子和原子”教学为例，教师可以选择生活场景开展教学：同学们我们往往会发现家中的鱼缸或是水杯中的水，在放时间长之后，里面的水会逐渐减少，这是为什么呢？父母在日常烧水中，水在沸腾之后，会产生大量的水蒸汽，这是什么原因呢？结合学生的生活开展化学教学，吸引学生主动进行问题的参与中，各抒己见，而教师则可以顺势引入分子运动的知识。可以为学生构建实验情境“滴水生烟”，让学生结合实验现象进行观察，以此来加深对分子运动的理解，掌握教学重难点。同时教师利用生活化的教学情境以及实验教学情境，有助于学生思维意识的提升，让学生结合问题与实验进行自主思考，自主分析，这对于高效课堂的构建十分有利，同时也培养了学生的核心素养。

在“双减”要求下，教师要改变传统的“题海”战术，要能利用多元化的方式来优化作业模式，减轻学生的学习负担，吸引学生主动进行作业的完成。教师布置的作业要具备典型化，能让学生举一反三，做到知识的巩固，并激发学生的思维，提升学生学习积极性[2]。以“生活中常见的盐”教学为例，重点内容是让学生了解酸与碱在反应后所产生的盐，并能对盐的概念有一个全面的了解。这样教师在进行布置作业之前，要先做好重难点知识的讲解，提升学生的学习能力，教师可以让学生思考生活中的盐都有哪些？让学生了解除了食用鹽，生活中还有碳酸氢铵、硫酸氢钠等酸式盐以及碱式盐，这样让学生了解生活中各个种类的盐以及其作用。在学生掌握之后，教师可以进行作业的优化布置，可以结合学生对知识的掌握情况以及教材内容来自行设置一些训练题，同时在作业训练题的设计中要做到因材施教，针对不同层次的学生设置不同难度的练习题，从而来让学生选择适合自己的习题进行练习，以便于提升学生的作业参与度，让化学基础薄弱的学生在作业完成中巩固基础知识，而化学基础较强的学生在作业的完成中则可以进行知识的拓展与延伸，从而引导班级学生进步，在化学作业的完成中做到举一反三，提升作业完成质量，并促进学生化学核心素养的提高。

在“双减”背景下，初中化学教师要能加强对学生化学学习兴趣的培养，促进学生自主学习，主动思考。引导学生创新思维，激发化学核心素养。教师要采取多元化的教学模式，优化作业设计模式，充分贯彻“双减”教学理念，在减轻学生学业负担的同时，充分提升学生的化学学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]洪清娟，张贤金.“双减”视域下初中化学教学实现提质增效的路径探寻[J].化学教与学，2023，（14）：7-11.

[2]魏学东.“双减”政策下农村初中化学学困生转化路径探究[J].学苑教育，2023，（21）：37-38.

（作者单位：江苏省镇江实验学校）