“一带一路”背景下国际陶瓷艺术人才培养模式研究

张媛

关键词：一带一路；国际陶瓷艺术；人才培养模式

2015年3月，国家发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，标志着我国“一带一路”战略从倡议阶段转入实施阶段。在“一带一路”倡议下，古代海上丝绸之路的畅销商品——陶瓷成为了我国对外文化交流的重要符号与优良媒介，借助陶瓷媒介，通过陶瓷文化国际交流，能够更好地推广中国优秀传统文化，推动“一带一路”更加有效地实施。而人才作为项目战略实施的关键性因素，在战略实施的过程中更加凸显其重要性。这为中国高校陶瓷艺术教育带来了思考，什么是国际化的陶瓷艺术人才？应该如何进行有效国际陶艺人才的培养？

“国际化人才一方面要求具有扎实的专业文化知识，能够深入探究本专业的知识内容，可以自主学习。同时要求国际性人才熟知国际的发展情况和信息动态，具有国际视野，能够掌握一门外语，可以运用外语进行沟通交流，可以与国际友人进行有效地沟通。”[1]延伸到国际陶瓷艺术人才定义，国际化陶瓷艺术人才应具备：1.扎实的陶瓷艺术相关专业知识和文化素养，可以自主学习本专业的相关知识；2.熟练掌握一门外语，可以使用一门外语在陶瓷艺术领域与国际友人进行有效沟通。3.具备国际视野，可以对陶瓷艺术的前景与发展有前瞻性预测与理解。

根据以上关于国际陶瓷艺术人才的定义可知，在陶瓷艺术人才的培养过程中，应重点关注以下三个方面：

可通过对陶瓷制作、陶瓷艺术、陶瓷文化相关内容的课程设置，课堂理论讲授结合技能动手操作实现对专业素养的培育。以专业方向为向导，分别有重点有主次地设置美术史、绘画、色彩、素描、设计、雕塑、陶瓷成型技法、泥釉料烧成工艺技法、陶瓷装饰技法等理论与实践课程，夯实陶瓷艺术相关专业基础；同时注重中国陶瓷文化的知识学习指导，通过开设选修课程、线上课程、校园讲座、博物馆参观学习实践的方式进行陶瓷文化知识传授与知识积累，提升陶瓷相关领域的文化素养。

可通过低年级公共必修课的课程实施进行能力培养。一带一路沿线国家众多，语言复杂，使用国际通用语种交流更容易實现交流目标。因此，英语教学可做为国际陶艺人才培养的主要外语选择。在课程设置上应采取通用英语+专门用途英语教学的模式：一年级主要以通用英语教学为主，夯实语言基础，培养学生语言交际的能力；二年级开设陶瓷艺术相关方向的专门用途英语教学课程，如陶瓷艺术英语、陶瓷文化英语、陶瓷英语口语等课程，重点培养在陶瓷艺术领域的英语听说读写四种语言能力，提升陶瓷艺术领域的对外传播与对外交流能力。

可通过“走出去”与“引进来”相结合的模式实现。一方面，通过校际合作搭建可信度高、专业选择多样、层次多元的国际化教学平台，与国外高校建立合作办学，开展学分互认联合培养项目，使陶瓷艺术相关专业的学生能够在获得国内陶瓷艺术教育同时也有机会走出去进入国外高校接受不同国家陶瓷艺术的历史、特点、风格、人文内涵的熏陶，在掌握我国优秀的陶瓷艺术文化的基础上开拓国际化陶瓷艺术视野。另一方面，利用自身在陶瓷艺术领域的悠久文化和历史背景优势，吸引国外热爱陶瓷艺术的学生来华学习，与国内陶瓷艺术相关专业的学生在陶瓷艺术创作等方面进行国际交流，推动思维碰撞与陶艺互赏，开拓国际化陶艺视野，提升陶瓷艺术的全球化风格鉴赏与交流能力。

综上，随着“一带一路”战略的实施以及中外陶瓷文化交流的推进，国际陶瓷艺术人才的需求也在增加，相关高校对陶瓷艺术国际人才的培养模式可采取“专业能力培养+外语能力培养+国际视野培养”的混合培养模式，并将其细化到人才培养目标、教学大纲设置、课程设置、课程教学、能力测试等人才培养细则上，为国家培养更多具有双语能力与国际视野的陶瓷艺术专业人才，协助搭建“一带一路”沿线国家人文交流的桥梁，实现“一带一路”战略所倡导的美好愿景。

参考文献：

[1]鲍春艳，孙伟.国际化人才培养模式存在的主要问题及对策分析[J].财富时代，2021（53）：53-54.

基金项目：景德镇陶瓷大学2021教育教学改革研究课题一般项目“‘一带一路’背景下国际陶瓷艺术人才培养模式研究”（项目编号TDJG-21-Y41）。

（作者单位：景德镇陶瓷大学外国语学院）