我的好“蓬”友

武冰

2023年4月10日，周一的清晨，幼儿园大一班生活区，几位小朋友眉飞色舞地聊着周末露营的事情。

幼儿A：昨天我和爸爸妈妈去西太湖露营了。幼儿B：我也去过，还带了帐篷，烧烤。幼儿C：《小猪佩奇》动画片里就有去露营，我也想去。幼儿D：我和我的星星哥哥一起去的，还搭了帐篷，我们躲在帐篷里玩，可开心啦。幼儿B：我是和爸爸一起搭的帐篷，帐篷很难搭，需要很多工具。幼儿D：我们家的帐篷可大啦，可以住好多人，还可以放一张桌子呢。幼儿A：我们家是小小的帐篷，爸爸轻轻一摁就撑开了。

……

孩子们的话匣子一旦打开，就停不下来。他们从露营、到帐篷、到戶外探险讨论得津津有味、不亦乐乎。兴趣是最好的老师，从讨论的热情可以判断孩子们对帐篷这一话题的热情和兴趣。

1.追随兴趣，调查先行

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在幼儿访谈中，孩子们能将自己的所见、所闻、所想展示出来，同时也表现出强烈的继续探究的欲望，有说不尽的话题。

我们通过幼儿调查表，以“我见过的帐篷”“怎么搭帐篷”“想在哪里搭帐篷”等问题切入了解，并从幼儿的符号表征中解读、分析幼儿。幼儿提出的问题很多，且具有随机性，因此我们要捕捉幼儿感兴趣的、有价值的问题，从问题出发，以实践回应。

2.问题导向，深度学习

归纳幼儿所提出的问题，发现关于帐篷“搭”“固定”“连接”“收纳”的问题最多，这是大多数幼儿的兴趣点，我们对标核心经验，可将帐篷搭建、帐篷的收纳等问题进行集体探究；在幼儿的诸多问题里，有一部分是科普类或者是基础经验，如“世界上最大的帐篷有多大”“古时候的帐篷是什么样子的”等，我们可以通过绘本的引入，或者通过家园合作调查等方式帮助幼儿建构经验；还有的问题指向具体的内容，如“帐篷脏了怎么清洗”“风能把帐篷吹走吗”“遇到恶劣天气怎么办”，我们可以提供足够的时间、空间、材料，以项目活动、个别化学习活动进行探究、学习。

问题1：油布总是滑落怎么办？

在户外建构游戏中，孩子们自发地利用炭烧积木搭起了帐篷，他们首先用四根有卡口的长条积木搭出了帐篷的外轮廓。

轩轩说：“这样不能躲到里面去，我们还需要把边上都遮起来。”于是，孩子们尝试用积木对帐篷两边的镂空处进行覆盖，在覆盖的过程中，积木总是往下滑落，优优说：“我把最下面一根积木撑住，这样就不会掉了。”在撑了一会儿后，优优叫道：“我累死了，我松开啦，这回应该可以了。”但他一松手，积木还是全部滑落了下来。

思考与分析：《幼儿园领域关键经验与教育建议》指出，幼儿能主动观察事物的运动和变化；幼儿在观察中逐渐发现事物和想象之间的内在联系。我们没有干预幼儿的游戏，而是接纳幼儿的各种探究行为，观察游戏的进展。

问题2：有什么可以替代吗？

在优优喊累之后，孩子们开始寻找替代物。轩轩说：“我们用这个比较重的积木把它抵住。”于是他们找来了一块较厚的积木，抵在最下方，但是积木还是会掉下来。轩轩又说：“再多加几块积木试试看呢？”他们不断增加积木的数量，然后慢慢松手，这一次终于成功了。

思考与分析：幼儿能够根据观察到的现象，结合已有经验进行合理推论。教育建议中指出，支持、引导幼儿用合适的方法探究和解决问题，游戏的进行就是孩子们发现问题、解决问题的过程。目前游戏仍然在继续，我们持续观察。

问题3：怎样可以更牢固呢？

右边的油布已经成功搭上去了，于是孩子们根据已有的经验，将另一边也用同样的方法进行了搭建。这时老师提出一个问题：“这一次是不是很牢固了呀？”轩轩试着摇晃了一下，说：“感觉还不是很牢固，我们把里面也给它抵住。”优优说：“我觉得中间还需要撑一下。”

思考与分析：幼儿能根据已有的经验或逻辑推断，解释和预测观察到的现象。因此，我们鼓励和肯定幼儿积极动脑思考和探究的行为，并持续观察幼儿的游戏状态，在游戏稍有停滞时以问题激发幼儿的持续探究行为。

问题4：还缺少些什么？

在帐篷的基本结构全部完工后，言言说：“还缺个门，我们还要再搭一个门。”于是，他拿起圆柱形的积木，搭出一个门，然后尝试钻了进去。

思考与分析：孩子在建构的过程中，始终以发现问题、解决问题为导向，可以看到孩子们的思维是清晰的，因为到最后也没有忘记自己今天的搭建主题是“帐篷”。

问题5：露营帐篷该怎么搭呢？

在利用炭烧积木建构帐篷的过程中，孩子们体验和享受到了成功的乐趣。在游戏分享环节，言言说：“我们还可以试试搭不一样的帐篷。”

他们利用资源站里的树枝和废旧布料进行了尝试，有的孩子利用绳子捆住交接处，但发现效果不好，俊俊说：“用黏土试试看呢。”大家纷纷效仿。

在幼儿提出问题、努力尝试、寻找适宜办法的过程中，教师不断地提供思路方向支持幼儿的活动，维持幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在困难中学会思考问题、解决问题，在协商交流中学会合作互助，最后在亲身操作中获得成功的体验。

每个孩子都是天生的创造家，孩子们在活动中学习借鉴别人经验的同时，也在不断融入自己的想法。孩子们在一次次的操作中，逐渐学习发现问题、分析问题和解决问题，摸索与他人合作的诀窍，成功运用新获得的知识技能，顺利成为经验丰富的制作主导者。

（作者系江苏省常州市天宁区竹林壹号幼儿园教师）

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