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创客教育任重道远

2024-01-15胡沁伊岳静梅

小学科学 2024年3期
关键词:创客教育小学科学策略

胡沁伊 岳静梅

〔摘    要〕  信息技术的飞速发展,让我们步入了一个全新的时代,各行各业都随着互联网时代的到来而发生着改变,教育行业也面临着巨大的挑战。随着教育理念的不断更新,创客教育这个词迅速地进入人们的视野,创客教育也逐渐融入了农村小学。在创客教育中引导学生点燃创新火花,激活合作精神,提升计算思维能力,有助于学生核心素养的形成。

〔关键词〕  小学科学;创客教育;策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    (2024)  03    091-093

从2014年开始,硅谷创客教育在我国中小学悄然兴起,北京、上海等大城市是国内创客教育的领跑者。创客教育是创客文化与教育的结合,是通过开设创客课堂、创客空间、创客大赛等,基于学生兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养学生的创新意识,激活学生跨学科解决问题的思维,增强学生合作能力的一类素质教育。其集创新教育、体验教育、项目式学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性,从而充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,深入挖掘学生潜力。

一、创客教育的农村现状

现阶段,农村学校的计算机配备已能基本满足学校的信息科技教学,信息科技课程在农村教育中也逐渐重要起来。开展创客教育受到了国家相关部门的政策支持,创客教育逐渐与生活实际联系起来了。比如我校——一所太湖边的农村小学,也被轰轰烈烈的创客浪潮裹挟着“前进”,近几年逐渐购入了一些可以用于创客教育的器材——智能车、鲸鱼机器人、无人机等。实施创客教育的关键在學校,“双减”政策实施以来,我校根据各级主管部门要求,充分发挥学校少年宫的作用,开展了丰富多彩的课程,其中就包括智能车挑战社团、机器人社团和3D打印笔社团,并且积极参加了各种各样的创客比赛。

随着科技的发展,每个家庭也都有了现代化的智能设备,如手机、电脑等,但是农村学生接触知识的方式太少,当城市里的学生都在用电脑编程时,他们可能还只知道电脑可以用来看电视,平时运用这些现代化的智能化设备,其主要也是用于玩游戏及看视频等一些娱乐活动。但是,随着“编程”这一词逐渐出现在大众的视野中,也有部分农村家长开始有了创客教育的意识。目前学校里虽也有部分学生开始接触编程,但也仅仅是初级编程。部分学生通过互联网对“机器人”“创客”这些新名词有了些了解,学校的创客社团也处于起步阶段。由此可见,农村小学的创客教育之路任重道远。

二、创客教育的实施策略

(一)营造创客文化氛围

如何让农村的学生在不知不觉中接触到创客文化,就需要学校、教师、家庭合力营造良好的氛围。我们利用学校门口的展板进行宣传,让学生回家做手抄报,与家长一起了解创客文化的发展,在科学课上进行跨学科的STEAM教学,在科技节上举办变废为宝的小小发明家活动……让“创客文化”融入小学生的日常生活中,共同激励其发展创新思维,培养动手能力。

(二)贴近学生生活实际

农村学校学生的家庭都很普通,动辄几百上千的创客玩具,家长一般舍不得买,我们就从学生身边的事物着手,便宜易学,携带方便。比如说无限魔方,不需要解密,由8块小立方块构成,可以多角度多方向转动,可以一层一层无限地翻转下去。不仅能培养学生的动手能力,还能培养其空间想象力、观察力,激发左右脑潜能。再比如,3D打印低温笔可以在任何表面“书写”,把学生的想象力从纸上解放出来,他们用笔把生活中的小物件做出来后,喜悦感和成就感不言而喻。

(三)发挥学科教师特长

创客教育可以融合到美术、科学、信息等学科中,因此它是全体教师的共同使命,需要更多学科的教师共同参与,才能保证其教学体系的完整性和有效性。“双减”政策的实施,让农村小学可以充分发挥学校少年宫的作用,将各种各样的创客活动融入课后延时服务中。因自身条件有限,农村小学校可以让各学科教师组成创客小组,将学生分为低、中、高三个阶段,根据学校已有的硬件设备开展相关的创客课程。1~2年级以基础创意为主,由美术教师开展3D打印笔的课程;3~4年级以动手实践为主,由科学教师开展机器人、无人机组装的课程;5~6年级以编程创新为主,由信息科技教师开展编程类的课程。

(四)搭建创客活动平台

学校要积极搭建创客活动平台,让学生参与创客活动。首先要确保创客活动阵地。有条件的学校可以布置一间创客活动教室,没有条件的学校也可以利用科学教室或劳技教室作为创客活动场所。其次要有固定的创客活动时间。学校可以利用社团活动时间开展普及性的创客活动,也可以在某一时间段开展特色性的创客比赛,如学校创客节等。接着要确定创客特色项目,学校可以根据资金投入、师生特长、环境因素等选择适当的活动项目。最后要制定合理的选拔机制,选拔优秀的学生参加更高级别的创客比赛,让学生在更高的舞台上展示自我。

三、创客教育的实践分析

创客教育是一种新兴教育,作为现代教师,我们应不断优化自己的教学方式,秉持创客教育的理念和要求更有效地开展教学。笔者也时常思考:农村学校能不能搞好创客教育?应该如何搞好创客教育?怎样做才能让学生有更好的发展?本文以“智能小车”为例进行活动操作分析。

(一)点燃创新的火花

创客教育是提升青少年创新意识的有效途径。学生在如今的社会环境下,有较多参与创意发展的机会,例如创客比赛、中小学信息技术创新与实践大赛、中小学信息素养提升实践活动等。这些比赛为学生提供了自我展示的平台,学生在创客活动中所获得的最大收获往往不是最终的结果,而是对自身潜能的深入开发。著名教育家陶行知先生认为:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”因此,激发、点燃学生的创新意识是开展创客教育的首要任务。

例如:在智能小车练习中,学生需要用手柄操控小车来推木块,把木块推进对方的营地中。一开始学生都是用小车正面前进的方式推木块,经过一天的练习,发现在此过程中木块很容易半路丢掉,导致时间被浪费。慢慢地,我发现小车的尾部比头部宽,推起来应该更稳。于是提醒学生可以换一种思路:小车不光可以往前,还可以倒退,他们试着改用小车的尾部倒退着推木块。经此改良,小车从原来的一次推一个木块,变成了可以一次推两个木块了。经过了两天的练习,其中的一个学生提出了大胆的想法:“老师,可不可以把小车改造出两个‘手臂’来,这样木块卡在中间就再也不会掉出来了。”于是我再一次细细地研读了比赛规则,规则中并没有规定不可以改装小车,我把这个想法告诉了学生,学生欢呼雀跃,立刻展开了热烈的讨论。之后他们一起找积木,一起搭建出了小车的“手臂”。小车可以一下子推三个木块了,运气好的甚至还可以四个一起推,大大提高了木块的运送量,最后的效果非常好。

小学生如同一张白纸,在他们脑海里有一片无边无际的想象天地,有一种超时空的思维空间,他们正处于创新意识、创新能力的萌发状态。只要给他们一点鼓励,他们立刻就能迸发出火花。

(二)激活合作的精神

每个学生都是相对独立的个体,在开展同一实践活动的过程中往往会表现出不同的思维方式,思路往往也是不同的。学生之间的合作能够将彼此的思维方式进行交互。在这个过程中,他们会大胆地、积极地分享自己的想法,从而得到思维上的相互碰撞,进而不断完善自己的思路,得到进一步提升。

创客教育的目标之一是要培养学生的合作精神。在智能小车训练中,两人一组,可以防守,也可以进攻,全靠学生之间的相互配合。刚开始,两人分别操控一辆小车在地图上练习推木块,经常出现小车相撞的情况。随着时间的推移,他们逐渐熟练,都学会了绕开对方。于是我开始注重引导学生找到自己擅长的领域,比如擅长进攻还是防守,展开对抗实战练习,看哪一组推进对方营地的木块多。一共比了三次,有一组取得了全部的胜利,他们也分享了自己的经验:“在训练过程中,我们就找到了自己所擅长的方式,所以在比赛开始前就已经商量好了策略,一个专门进攻,另一个专门防守。我们就是靠着这种配合获得了胜利。”

通过合作的方式,能够激活学生的团队精神,这对于学生团队协作能力的提升具有至关重要的作用,也是今后学生开展学习的重要经历。作为教师,应充分遵循互补原则,将不同能力的学生有效地分到一个组中,让他们在合作的基础上发挥各自的作用。

(三)提升高效的计算思维

随着信息化技术的发展,数字化和计算化逐渐演变成为现代社会的基本形态特征。创客教育是以项目式教学为主,重在培养学生的计算思维能力。计算思维能力的培养已逐渐成为当前信息科技教育发展的趋势,同时也是提高信息科技教育教学质量的重要举措。

例如在智能小车训练中,要求在规定的30秒钟内推尽量多的木块到对方的营地中。时间转瞬即逝,需要学生提前计算出最优路线,并在比赛过程中能从容应对突发状况。学生通过讨论,发现了多种方案:一是把第一次抢到的木块推到对方营地后,两辆小车都掉头繼续抢木块。二是小车尽量不使用掉头的方式,而是直接后退。三是小车保持走直线,一辆专门进攻,另一辆防守。他们在不断地尝试中寻找到了最优方案:第一次出击两车要一前一后出发,以免抢木块时发生碰撞;把周围的木块尽可能多地一起推,节省来回时间;之后一辆车在对方的营地继续进攻,而另一辆车回来防守,把自己营地的敌方木块推出来,并且还要推回到对方营地中去。在此过程中,小车保持走直线,尽量使用后退的方式以节约时间。由此,培养学生的计算思维,在激发他们创新意识的同时,也有利于利用信息技术提高他们解决问题的能力。

农村小学的创客教育因各种条件的制约,虽不能如火如荼地展开,但是我们深知开展创客教育的重要性,将最大限度地利用身边的资源,传递创客文化,培养创新精神,激活学生的合作意识,提升学生的思维能力,奋力推进新课程改革的进程。

参考文献

[1]罗小伟.浅谈农村小学创客课堂的发展[J].科技资讯,2020(15):26-28.

[2]曹从宣.指向深度学习的小学信息技术教学[J].小学生(下旬),2023(3):76-78.

[3]张玲.课程育人、实践创新,培育青少年原始科技创新力[J].中小学信息技术教育,2023(4):14-17.

[4]刘波.创客教育背景下优化小学信息技术教学的策略探析[J].考试周刊,2022(52):28-31

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